陳黎黎

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力、文本欣賞能力、口語(yǔ)交際能力，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平起著很大的促進(jìn)作用。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師使用的教學(xué)手段非常單一，常常采取“板書(shū)+講解”的方法，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，也阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。在新課改的推動(dòng)下，教師的教學(xué)模式有了更多的選擇，其中最重要的是能夠運(yùn)用問(wèn)題、信息技術(shù)、合作教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造多樣化的教學(xué)情境，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂;情境教學(xué)法;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課改的深入推進(jìn)和新型教學(xué)模式的興起，將情境教學(xué)方法應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂已成為一種趨勢(shì)?！扒榫辰虒W(xué)法”是指教師在教學(xué)過(guò)程中使用多種手段，為學(xué)生營(yíng)造不同的課堂氣氛，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的代入感和參與感，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的目的。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)高效教學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題化情境

有效地運(yùn)用情境教學(xué)方法，不僅要解決教學(xué)問(wèn)題，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境。高中生處于青春期，對(duì)于新鮮事物往往充滿著好奇和探求的欲望，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)平鋪直敘，激發(fā)學(xué)生探究的欲望是困難的，這就要求教師要有提問(wèn)意識(shí)，在提出問(wèn)題和探究答案的過(guò)程中，達(dá)到問(wèn)題化教學(xué)情境的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)善于在教學(xué)過(guò)程中善于挖掘教材中的具體內(nèi)容，合理地提取科學(xué)的英語(yǔ)問(wèn)題，引起學(xué)生深入思考，使問(wèn)題化情境得以實(shí)施，產(chǎn)生實(shí)效。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《History and traditions》的時(shí)候，課程的內(nèi)容主要是圍繞著“歷史和文化”的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生了解不同地區(qū)的文化傳統(tǒng)有很大幫助。我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式的課前導(dǎo)入，即“居住在不同地域的人們，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的文化與歷史，所以大家了解哪些國(guó)家或地區(qū)的歷史文化呢？教材中涉及了哪些知識(shí)內(nèi)容呢？”在課前導(dǎo)入影響下，學(xué)生的探究精神和求知欲望明顯提高。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和探究的能力，深入探究教材中的主要內(nèi)容，最終大大提高學(xué)生的閱讀效率和理解質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造可視化情境

在高中英語(yǔ)課堂上有效運(yùn)用情境教學(xué)方法，同樣取決于有效地引入信息技術(shù)，以及可視化教學(xué)情境的創(chuàng)造。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的地位日益突出，它的優(yōu)點(diǎn)是音像結(jié)合、情境交融，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，并能動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)教材中靜態(tài)的內(nèi)容，有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造可視化教學(xué)情境，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《Cultural Heritage》時(shí)，本課程的知識(shí)點(diǎn)主要圍繞文化遺址展開(kāi)，有很強(qiáng)的畫(huà)面感，適合運(yùn)用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以，我首先使用多媒體裝置來(lái)播放視頻，展示文化遺址，學(xué)生在視頻觀看中調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)，有效地提高自己的課堂代入感。然后我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生理解教材中的文本內(nèi)容、對(duì)話內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句式的認(rèn)知。

三、科學(xué)設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化情境教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，它能使學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分關(guān)注和重視教學(xué)評(píng)價(jià)，改變以往單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。具體地說(shuō)，教師應(yīng)該運(yùn)用定性、定量?jī)煞N方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨時(shí)注意學(xué)生的努力與進(jìn)步，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，旨在指出學(xué)生的問(wèn)題與不足，使學(xué)生形成對(duì)自己客觀認(rèn)識(shí)，自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就能提高教學(xué)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《Computers》時(shí)，主要以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，所以我會(huì)根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的詞匯能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，如設(shè)置閱讀部分，邀請(qǐng)學(xué)生每個(gè)人讀一段，通過(guò)這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，并對(duì)掌優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

四、開(kāi)展小組合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合作化情境

在新一輪課程改革中，提倡學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，而小組合作教學(xué)正好符合新課改的理念和要求，能夠促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)和交流，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。為此，英語(yǔ)教師可適當(dāng)改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等因素的基礎(chǔ)上，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)劃分為4-6人的學(xué)習(xí)小組。接著，可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互幫助。比如，在《A taste of English humour》這部分知識(shí)的教授中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是以學(xué)生自主分析問(wèn)題為主，為了拓展學(xué)生的思維我選擇采用小組合作學(xué)習(xí)模式。課上，我會(huì)給學(xué)生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞著任務(wù)進(jìn)行討論，從中交換看法，深化對(duì)知識(shí)的理解。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅能營(yíng)造良好的課堂氣氛，而且能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中感受到收獲和成就感，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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