楊美云

摘要：提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效性的必要性。鄉(xiāng)村學(xué)校都普遍存在兩大現(xiàn)狀。一是鄉(xiāng)村優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生大多選擇城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村初中優(yōu)生流失日益嚴(yán)重，缺乏優(yōu)生的帶動(dòng)作用，導(dǎo)致學(xué)困生在不斷擴(kuò)大;二是家長們忙于生計(jì)導(dǎo)致留守學(xué)生增多，家庭教育缺失，不少留守學(xué)生由于缺乏關(guān)愛和關(guān)注對學(xué)習(xí)不感興趣，人生沒有目標(biāo)，導(dǎo)致紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在這種情況下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率顯得尤為重要。二、改善農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的的可能性。在教育部“雙減”背景下，各學(xué)校特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校都在實(shí)行延時(shí)政策，這樣延長了學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣提供了時(shí)間上的保證。三、大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀。大多數(shù)老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師認(rèn)真教但學(xué)生不一定認(rèn)真學(xué)。因此創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)很重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);課堂提問;轉(zhuǎn)換角色;提高能力

1.俗話說：“不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

每堂課的知識有易也有難，如何在40分鐘內(nèi)高效學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，先通讀再精讀。通讀了解大概內(nèi)容，精讀是要熟悉內(nèi)容，碰到不懂的要做記號。其次，做練習(xí)。依照課本知識例題，完成課本練習(xí)，不懂的可交流、探討。新課預(yù)習(xí)展示。新課預(yù)習(xí)展示可分為當(dāng)堂預(yù)習(xí)再展示和課前提前預(yù)習(xí)再展示，由本課所學(xué)內(nèi)容的難易程度所決定。所學(xué)內(nèi)容比較簡單，課堂容量不大選擇當(dāng)堂預(yù)習(xí)當(dāng)堂展示;所學(xué)內(nèi)容有難度且課堂容量大，選擇課前提前預(yù)習(xí)。

2.注意課堂提問的有效性

問題是產(chǎn)生思維的動(dòng)力，教師通過創(chuàng)設(shè)生活問題情境吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。問題又使數(shù)學(xué)思維有了目標(biāo)，學(xué)生有興趣了注意力更集中，就能夠集中火力到所要解決的問題，這時(shí)課堂效率高，容易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。提出問題的有效性是相對于無效性而言的，在課堂上，教師所提出的問題能否真正的引起學(xué)生的思考，為學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)是判斷其是否具有成效的一種度量。通過有效的提問，老師可以準(zhǔn)確地了解到學(xué)生想要表達(dá)的情感，正確定位學(xué)生的認(rèn)知水平，客觀地評價(jià)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而對授課速度與程度做出及時(shí)的調(diào)整。一些低效的問題往往是知識點(diǎn)瑣碎的、概念模糊的、定位不清晰的問題，這些問題本身就具有其局限性，對學(xué)生的幫助也是極小的。

3.增加學(xué)生課堂展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人

在教學(xué)理念上，這種課型打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人，更多的時(shí)候是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂，實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。真正做到了把課堂交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己生命的價(jià)值。教師在展示時(shí)遵循簡單的問題針對學(xué)困生展示，有爭議的問題針對中等生展示，重難點(diǎn)、一題多解的能提升學(xué)生能力的問題針對優(yōu)等生展示。即基礎(chǔ)的問題學(xué)困生展示，中難度的知識點(diǎn)中等生展示，能力組的同學(xué)進(jìn)行深層次挖掘教材展示。展示時(shí)先交流，再分配任務(wù)給各小組展示到黑板上，由中下游學(xué)生分析講解，優(yōu)等生點(diǎn)評拓展，在展示時(shí)老師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解即講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)。習(xí)題課反饋展示主要展示大家不會(huì)的題，一題多解的題，問題有巧解的題，易錯(cuò)題，運(yùn)算過程中需要巧妙化解的題等。在這樣一種展示訓(xùn)練中，孩子們的疑難問題容易得到化解，很大程度上激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和鉆研精神，尤其是一題多解展示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情非常高。如在上正方形這一節(jié)的習(xí)題展示課時(shí)，我們將課后練習(xí)中的一道習(xí)題作為練習(xí)，通過一題多解幫助學(xué)生熟悉本節(jié)的性質(zhì)定理和判定方法。這樣充分激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，整堂課同學(xué)們非常活躍，表現(xiàn)積極，相互競爭，相互促進(jìn)，課堂氣氛達(dá)到了空前高潮。

4.注意分層作業(yè)和變式訓(xùn)練

一節(jié)課讓每位學(xué)生都有所收獲，這就對學(xué)生的作業(yè)要求不同，并不是每一位學(xué)生都是優(yōu)生，因此布置作業(yè)要因人而異，難易結(jié)合。既要讓好的學(xué)生吃飽，又要讓學(xué)困生有進(jìn)步。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)就是讓學(xué)生掌握知識，以不變應(yīng)萬變，習(xí)題的拓展顯得很重要，因此要求教師在習(xí)題課中要充分做好習(xí)題的變式訓(xùn)練，可以利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己變換條件與結(jié)論或者條件結(jié)論全部變換，讓學(xué)生確實(shí)提高解題能力。因此在教學(xué)中，要善于挖掘課本習(xí)題的內(nèi)涵，通過一題多變引導(dǎo)學(xué)生分析、反思、引申和推廣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。利用數(shù)學(xué)活動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)更為普遍的內(nèi)在規(guī)律，從而獲得新的知識和技能，總結(jié)出規(guī)律，以不變應(yīng)萬變。

總之要提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)質(zhì)量，這是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有教師結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，才能吸引學(xué)生，留住進(jìn)城優(yōu)生，產(chǎn)生良性循環(huán)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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