徐曉妹

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在現(xiàn)在的教育過程當中，教師應該積極的優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，信息化教學深受教師的喜愛。在實際的中小學音樂教學過程當中，教師在應用信息技術時如果應用的方式不夠合理，不僅不能提高教學質(zhì)量通，還會降低實際的教學效果。因此教師應該注重信息技術的應用，并且還要掌握正確的應用方式，進而才能真正的發(fā)揮信息技術在中小學音樂教學當中的作用，使得學生掌握更多的音樂知識，提高學生的音樂素養(yǎng)，積極的落實素質(zhì)教育，促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;中小學音樂;應用整合

引言

在現(xiàn)在的社會發(fā)展過程當中，離不開信息技術的支持，而信息技術在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用。作為中小學的音樂教師，在實際的教學工程當中可以積極的應用信息技術的優(yōu)勢，開展高效的音樂教學。通過信息技術，可以豐富課堂的教學內(nèi)容，在應用信息技術的過程當中，教師應該學會合理地使用信息技術，明確信息技術只是一種有教學的輔助工具，而在教學的過程當中，還應該充分的尊重學生的主體地位，使得學生能夠有更多自主學習和探究的空間，才能真正的發(fā)揮學生在音樂學習當中的主體作用，提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、采用信息技術開展視聽結合教學

在小學的音樂教學過程當中，離不開學生的聽覺，因為需要學生欣賞很多的音樂作品，因此，教師應該注重提高學生的聽覺感知能力，如果采用傳統(tǒng)的教學方法只是為學生播放相關的音頻，很難真正的實現(xiàn)教學目標。所以在現(xiàn)在的教學過程當中，教師可以通過信息技術的應用，使用專業(yè)的教學軟件，才能讓學生在聆聽音樂的過程當中，明確聲音的長短，強弱，高低以及音色等各個音樂要素，使得學生能夠通過視覺來感受音樂要素的變化過程，加深學生對音樂知識的理解。采用一些相關的音樂軟件，可以使得學生感受整個音樂的節(jié)奏，明確音樂旋律，各種線條和音樂的速度變化，真正的調(diào)動學生的情感，使得學生加強對音樂作品的體驗。在欣賞音樂的過程當中，還可以提高學生的審美能力，感受音樂的節(jié)奏美旋律。為了能夠讓學生感受舞曲的特點，使得學生明確音樂要素變化對整個音樂情感的表達產(chǎn)生的影響，教師在可以將實際的教學內(nèi)容制作成微課的形式，并且還要結合學生的認知程度找一些教學過程當中的重點和難點知識，提前制作成微課的教學形式為學生進行播放。在制作微課時通過課前的導入環(huán)節(jié)來分享給學生，在聆聽音樂作品的過程當中，充分的調(diào)動學生的視覺器官和聽覺器官，進而才能真正的吸引學生的學習興趣，使得學生增強對音樂的感悟能力，比如在學習《瑤族舞曲》這一音樂作品時，教師可以為學生創(chuàng)設相應的教學情境，通過音頻和視頻的結合教學，作為課堂的導入環(huán)節(jié)，并提出相關的問題：“在這一舞曲的聆聽中學生有怎樣的感受？”課堂教學過程當中，教師可以通過多媒體教學設備來為學生播放這一瑤族的舞曲，并且使得還要加入一些視頻的元素，引導學生積極的參與到課堂的學習當中，使得學生在欣賞的過程當中，提高學生的對音樂的感知能力[1]。

二、通過信息技術引導學生自主學習

在人教版的音樂教學過程當中，都是每一個單元都有相應的主題，但是小學生的年紀較小，他們對于音樂的鑒賞能力不足，所以在學習一些新的知識時會有很大的難度，因此教師可以通過信息技術來開展高效的輔助教學，使得學生明確每一個作品的創(chuàng)作過程以及作曲家的個人經(jīng)歷等等，使得學生能夠積極的參與到音樂的鑒賞當中，并且在欣賞音樂的過程當中，還可以充分的發(fā)揮學生的想象力，在聆聽的過程當中，明確音樂的主題，并對其中涉及到的音樂要素進行相映的整理，利用相關的音樂專專業(yè)軟件來表達自己的真實情感，進而完成教師布置的教學任務。作為小學音樂教師，可以通過信息技術當中的大數(shù)據(jù)明確小學生應該掌握的音樂素養(yǎng)理解，理解小學生的認知特點和思維方式，使得學生結合自己的學習方法進行自主的學習，表達學生對音樂的獨特見解，并且還要讓學生通過信息技術來展示音樂作品的特征，加強學生的音樂學習能力。在對音樂的欣賞過程當中應該遵循從整體到局部，再到整體的一個欣賞過程，才能增強學生的鑒賞水平。比如欣賞《單簧管波爾卡》音樂作品時，教師可以為學生展示單簧管的編制圖，并且讓學生通過電子終端設備去點擊樂器，樂器就會呈現(xiàn)每一個樂器的簡介，使得學生了解更多的樂器以及樂器的各種信息，明確每一個樂器的不同音色，同時還讓學生了解單簧管的編排規(guī)律，結合軟件為音樂作品劃分相應的音區(qū)，通過這一實踐活動，可以引導學生通過專業(yè)的學習軟件自主的開展音樂的要素的分類和整理，增強學生的自主學習能力，提高學生對音樂知識的掌握。

三、利用信息技術突破傳統(tǒng)教學限制

在傳統(tǒng)的音樂教學過程當中，教師只能通過在課堂上為學生傳授相關的音樂知識，因為課堂的教學時間有限，因此無法和學生進行很好的互動交流，通常情況，在小學的課時安排當中音樂的課時很少，每周只有一節(jié)或者兩節(jié)的音樂課，無法真正地提高學生的音樂學習水平。所以在教教師可以通過信息技術打破傳統(tǒng)教學的局限性，使得學生的音樂學習不受時間和空間的局限。在現(xiàn)在的教學過程當中有很多音樂教學軟件，這些音樂教學軟件可以引導學生進行自主的學習，教師應該選擇符合小學生學習的音樂軟件，并且還要為學生從網(wǎng)絡上搜集更多的學習資源，使得學生進行針對性的學習，拓展學生的音樂知識面，自主的選擇學習任務，進而通過一些后臺的數(shù)據(jù)，可以掌握學生的自主學習情況，明確每個學生在學習當中的不足之處，靈活的調(diào)整學生的音樂教學計劃，使得教師的教學更加具有針對性。并且通過音樂教學軟件，還可以有效地幫助學生鞏固和復習已經(jīng)學過的音樂知識，使得學生做到查漏補缺，提高學生的音樂學習水平。此外，通過信息技術教師還可以積極的調(diào)動家長的參與到小學生的音樂教學當中，發(fā)揮家長的教育作用，使得家長能夠積極的配合教師的教學工作，才能真正的提高學生的音樂素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展[2]。

結束語

這作為中小學音樂教師，應該采取有效的教學措施，積極的將信息技術融合在音樂教學課堂當中，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習中的主體地位，使得音樂的教學效率更高。

參考文獻：

[1]劉歡.信息技術在中小學音樂教學中的應用[J].藝術科技，2019，32（02）：251.

[2]張婧.信息技術在中小學音樂教學中的應用研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（08）：122-124.