羅瓊

摘要：為了推動(dòng)初中生的成才和成長(zhǎng)，有必要在心理健康教育中潤(rùn)入生命教育這一先進(jìn)理念，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的潛能，關(guān)注生命的“流淌”。生命教育中主要包括生存能力、生命意識(shí)和價(jià)值觀方面的教育，主要涉及人的生命與成長(zhǎng)，及其之間關(guān)系的內(nèi)容。把生命教育融入到初中心理健康教育中，教師要基于學(xué)生的實(shí)際需要，了解學(xué)生心中存在的癥結(jié)，以多種趣味的形式活化課堂氣氛，幫助學(xué)生舒緩心理壓力，以擴(kuò)充心理健康知識(shí)儲(chǔ)備，掌握自我疏導(dǎo)的能力，最終使心理健康教育發(fā)揮更具生命內(nèi)涵的育人效果。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中;心理健康教育;實(shí)踐;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一個(gè)較為特殊的階段，因?yàn)榍啻浩跁?huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一些影響，也會(huì)隨之讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的生命體驗(yàn)。所以，教師應(yīng)在講解心理健康知識(shí)時(shí)，有意識(shí)地引入生命教育思想，通過(guò)連續(xù)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的多元化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生克服艱難險(xiǎn)阻，充滿信心地面對(duì)自我，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)生命。

一、將生命教育融入初中心理健康教育的意義

對(duì)于生命教育自身方面，有眾多學(xué)者從不同的角度對(duì)其展開(kāi)了描述。生命教育可以是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，以多種教學(xué)手段融入到教學(xué)實(shí)踐中并進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)于生命的意識(shí)有更為深刻的認(rèn)識(shí);可以是讓學(xué)生通過(guò)正確認(rèn)識(shí)生命，產(chǎn)生積極向上的三觀;還可以是幫助學(xué)生直面人生、了解人生真諦的途徑。由此可見(jiàn)，生命教育在初中心理健康中的滲透，要求教師應(yīng)運(yùn)用不同教學(xué)途徑，使心理健康學(xué)習(xí)存在生命的深度，讓學(xué)生對(duì)生命的含義有更加深層的了解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重和熱愛(ài)生命的積極價(jià)值觀。

以往的初中教育更加關(guān)注知識(shí)的傳授，教育者在應(yīng)試教育背景中缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，也缺乏對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí)。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而心理健康這一科目便是開(kāi)展生命教育最佳的契合點(diǎn)。心理健康也是初中教育體系中不可或缺的一分子，而進(jìn)行生命教育的目的，在于讓學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)生命的內(nèi)涵。心理健康作為初中生加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防，推動(dòng)自我潛能發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的有效途徑，自然便成了保護(hù)生命健康的重要課程。因此，心理健康和生命教育的理念是統(tǒng)一的，都是啟發(fā)學(xué)生應(yīng)關(guān)注和愛(ài)惜自己與他人的生命。教師應(yīng)在生命教育視野下，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的價(jià)值和“重量”，塑造正確的生命觀，進(jìn)而推動(dòng)初中生健康人格的形成。

二、將生命教育融入初中心理健康教育的實(shí)踐策略

（一）在教學(xué)中感受生命的價(jià)值

在廣西科學(xué)技術(shù)版九年級(jí)第十三課《探尋生命的意義》中，本課教學(xué)重點(diǎn)直指要害，讓學(xué)生通過(guò)一系列情境體會(huì)生命的意義，學(xué)會(huì)怎樣使用生命才是最有意義的。在教學(xué)開(kāi)始階段中，教師可引入一個(gè)多媒體視頻，內(nèi)容是三個(gè)學(xué)生在放學(xué)路上的對(duì)話。學(xué)生A說(shuō)上學(xué)真沒(méi)勁，不如死了算了。B說(shuō)現(xiàn)在不是很多人跳樓么，他們真勇敢。C說(shuō)但是人死了就什么都沒(méi)了。A說(shuō)我可不怕死，反正人早晚都是要死的。之后再插入一個(gè)新聞的視頻，是一個(gè)學(xué)生跳樓的舉動(dòng)。當(dāng)讓學(xué)生面對(duì)“死亡”這個(gè)話題時(shí)，其實(shí)是最靠近生命本來(lái)狀態(tài)的，因?yàn)樯c死是相對(duì)的兩面，只有出于對(duì)死亡的懼怕，才能讓學(xué)生的自我意識(shí)察覺(jué)到生命的可貴。為此，教學(xué)中也要有這種可以讓學(xué)生產(chǎn)生“反面思考”的案例。同時(shí)，生命的自由是和責(zé)任互為表里的，面向生命層面的教育，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生從非生命的狀態(tài)中逃出，其中會(huì)面臨一系列艱難險(xiǎn)阻，有強(qiáng)大的意志力作為保證。在觀看完兩個(gè)視頻后，教師可提出啟發(fā)性問(wèn)題，如“死亡真的能解決實(shí)際問(wèn)題嗎？”、“看完兩個(gè)視頻大家有哪些感受？”等。學(xué)生在暢所欲言中，無(wú)不透露出對(duì)死亡的恐懼和對(duì)生命的珍惜。為了起到“趁熱打鐵”的效果，教師可安排一個(gè)小活動(dòng)，先讓所有學(xué)生撕下一條紙，上面標(biāo)上以10為單位的刻度，將這條紙標(biāo)好0至100，平均將其分成10等份。假設(shè)上面的刻度代表每個(gè)學(xué)生的生命，然后提出問(wèn)題。1. 你現(xiàn)在多大？如果是15歲，則要在10和20恰好中間的位置處，撕掉0到15的前半部分。2. 你想活到幾歲？如果是80歲，則要把80后面的部分撕掉。3. 剩余的時(shí)間你想怎樣分配？學(xué)生要把剩余部分折成若干份，平均與否均可，根據(jù)學(xué)生自身的想法決定。4. 你對(duì)此有何感受？如何看待自己的未來(lái)？由此可引入生命價(jià)值的內(nèi)容，通過(guò)一些小故事的閱讀，最終懂得要想使生命發(fā)揮出價(jià)值，便要為社會(huì)和他人帶來(lái)貢獻(xiàn);每個(gè)人都是獨(dú)特的，自身價(jià)值的體現(xiàn)也會(huì)存在差異等。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)的引入，可以讓學(xué)生對(duì)生命情感產(chǎn)生的感受，和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系提供思考的場(chǎng)所，對(duì)于情感體驗(yàn)是極為必要的。而且學(xué)生在產(chǎn)生感悟的同時(shí)，也會(huì)在今后的生活中關(guān)注對(duì)自我生命的珍惜，也保持對(duì)他人生命的關(guān)懷。

（二）堅(jiān)持以生為本的理念

在心理健康教育中，以生為本的理念會(huì)更加突出，其本身的性質(zhì)也是基于學(xué)生、尊重學(xué)生的。在教學(xué)目標(biāo)上要考慮到學(xué)生的真實(shí)需要，在教學(xué)形式上要緊隨時(shí)代發(fā)展，幫助學(xué)生接受和理解教學(xué)內(nèi)容。在素材選擇、活動(dòng)安排上，都要符合初中生的認(rèn)知習(xí)慣，在生活中找到更多的靈感和素材。在廣西科學(xué)技術(shù)版九年級(jí)第五課《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》中，本課教學(xué)重點(diǎn)是挫折教育，讓學(xué)生了解到挫折是對(duì)人成長(zhǎng)的“雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的品性。教師可安排學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行掰手腕比賽，讓勝出的兩名學(xué)生再比賽。最后請(qǐng)勝利和失敗的學(xué)生做一個(gè)表情，表達(dá)此刻的心情。全部比賽完成后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勄榫w的起伏表現(xiàn)，由此引入本課主題。在教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)面對(duì)挫折的方法時(shí)，教師也需要先讓學(xué)生闡述自己的看法，說(shuō)說(shuō)自己在面對(duì)挫折，排解不良情緒時(shí)的方法。這一系列的活動(dòng)都是基于學(xué)生自身的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和自我想法抒發(fā)中，明白緩解情緒的方法和必要性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中心理健康教學(xué)中，教師應(yīng)以生命教育為視域，推進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，使日常教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生做好心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生健康走過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)生活，為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)更多的思路和判斷。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)途徑，改變以往的教學(xué)理念，使生命教育成為心理健康的一部分，在日常教學(xué)中深度融合，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，在未來(lái)成為擁有健康心靈的高素質(zhì)人才。

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