侯麗娜

摘要：在開展初中英語閱讀教學(xué)活動時，教師一定要以英語核心素養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)來關(guān)注閱讀文本，然后基于此制訂合理的教學(xué)目標(biāo)及方法，讓學(xué)生真正參與到英語閱讀與反思中，這樣學(xué)生的閱讀能力、英語核心素養(yǎng)才能真正在英語閱讀課堂上得以發(fā)展，從而有效提升英語閱讀教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

本文分析了在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對初中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究的現(xiàn)實意義，探討了基于英語核心素養(yǎng)提升初中英語閱讀教學(xué)的策略，以供參考。

1在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對初中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究的現(xiàn)實意義

針對初中學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)的過程中，初中英語教師可以先要求學(xué)生對需要進(jìn)行閱讀的文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀，并且要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容進(jìn)行較為深入的理解，這樣可以在很大程度上使得班級內(nèi)部的學(xué)生獲得較好的閱讀體驗，并且能夠?qū)ξ恼碌闹髦歼M(jìn)行較為全面的把握，才能夠真正地體現(xiàn)出初中英語閱讀教學(xué)所具有的重要價值。一方面，初中英語教師需要通過課堂閱讀教學(xué)來豐富初中學(xué)生所實際掌握的單詞以及英語語法知識，同時還可以引導(dǎo)班級內(nèi)部的學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過程中不斷地掌握較新的單詞以及英語語法知識，從而有利于初中學(xué)生打下較為堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面，開展英語閱讀教學(xué)可以在很大程度上豐富初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，從而使得初中學(xué)生在進(jìn)行英語文章的閱讀過程中獲得更好的情感體驗，比如通過閱讀一些科普類的英語文章，初中學(xué)生就可以樹立有關(guān)環(huán)境保護(hù)、跨文化交際等良好的思想觀念以及價值取向。

2基于英語核心素養(yǎng)提升初中英語閱讀教學(xué)的策略

2.1在初中英語閱讀教學(xué)中注重文本解讀，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

英語核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較多，其中就包含了思維品質(zhì)，所以教師在初中英語閱讀課上需要基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多參與閱讀分析、推理及理性表達(dá)等活動，這樣學(xué)生才能真正在閱讀課堂上發(fā)展自身的思維品質(zhì)。在這一過程中，教師可以在閱讀課堂上以語篇作為載體，在文本解讀的同時為學(xué)生設(shè)計出需深度思考的階梯式問題，讓學(xué)生在問題中思考、閱讀，從而有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。為此，在初中英語閱讀課堂上，教師一定要充分意識到學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育的價值，基于此展開文本解讀，立足文本內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，以此有效點燃學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。以Unit6“An old man tried to move the mountain”閱讀為例，教師在閱讀課堂上可先做好閱讀文本解讀，然后基于此提出如下問題：How does the story begin？What happened next？What do you think of the story of Yu Gong？What could Yu Gong do instead of moving the mountains？這樣學(xué)生就能在問題思索中自主閱讀，在優(yōu)化閱讀教學(xué)的同時發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.2在初中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生語言能力

語言能力同樣在核心素養(yǎng)中占據(jù)一席之地，教師要想在初中英語閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，自然也需要將這一核心素養(yǎng)作為培育要點，并基于這一培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行調(diào)整及創(chuàng)新，從而優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，并且促進(jìn)學(xué)生真正掌握英語語言知識，學(xué)會將所學(xué)英語知識應(yīng)用于具體的語境及對話之中。在這一過程中，為了落實學(xué)生語言能力培育目標(biāo)，教師可以在閱讀課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，如讀寫結(jié)合、精讀、默讀、泛讀等，真正讓學(xué)生參與到實踐中，這能在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的語感，同時有效增加學(xué)生的英語詞匯量，提升學(xué)生的語言能力及核心素養(yǎng)。以Unit9“Have you ever been to a museum？”這一單元閱讀教學(xué)為例，可讓學(xué)生先自行默讀，然后再帶領(lǐng)學(xué)生精讀。在此期間，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，可以立足學(xué)生尚未理解的語言點來進(jìn)行深入講解，之后再鼓勵學(xué)生自主表達(dá)、分析，抑或拓展表達(dá)，這樣能真正強化學(xué)生的語言能力。

2.3開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與語言應(yīng)用能力

隨著現(xiàn)階段新課程改革的不斷深入，初中英語的閱讀教學(xué)越來越重視學(xué)生在英語學(xué)科方面的核心素養(yǎng)發(fā)展。在初中英語閱讀的實際教學(xué)過程中，針對學(xué)生語言表達(dá)能力以及語言應(yīng)用能力的切實培養(yǎng)是整個教學(xué)過程中一項非常重要的內(nèi)容，而且初中之所以要開設(shè)英語這門學(xué)科，其主要目的也是為了能夠切實提高初中學(xué)生的語言表達(dá)能力。英語是一門實用性非常強的國際通用語言，通過開設(shè)英語課程，切實提高學(xué)生運用英語的能力，從而使得學(xué)生在未來的發(fā)展過程中能夠更好地利用英語在世界范圍內(nèi)進(jìn)行溝通與交流。為了幫助初中學(xué)生更好地提高自身的閱讀能力、語言表達(dá)能力與語言運用能力、初中英語教師可以通過在班級內(nèi)部開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，也就是將班級內(nèi)部的學(xué)生分成一定的學(xué)習(xí)小組，然后小組內(nèi)部需要根據(jù)實際的英語閱讀教學(xué)情況來完成一定的情景劇表演任務(wù)，或者是在日常的學(xué)習(xí)與生活過程中，小組內(nèi)部的成員彼此之間可以進(jìn)行英語的互動交流，從而能夠切實地提高初中學(xué)生在英語方面的語言表達(dá)能力以及語言運用能力。

2.4在初中英語閱讀教學(xué)中利用多媒體教學(xué)來切實提升初中學(xué)生的文化意識

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中不斷地有現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用其中。尤其是在初中英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中，要想切實地培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中英語教師一定要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。英語是一門語言學(xué)科，因此英語的一些語法知識都具有較強的抽象性，并且學(xué)習(xí)任何一門語言都需要有一定的語言環(huán)境。在這樣的現(xiàn)實情況面前，初中英語教師就可以借助多媒體來向?qū)W生展示較為抽象的英語知識，同時也可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生營造出一個利于學(xué)習(xí)英語的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)初中學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)英語、練習(xí)閱讀的主觀能動性，這樣一來初中學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)能夠得到很大程度的提升。

3結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今，無論哪種學(xué)科教學(xué)活動在開展時，核心素養(yǎng)培育都成了重要目標(biāo)及任務(wù)之一。閱讀作為英語教學(xué)的重要構(gòu)成，其主要作用是強化學(xué)生的英語閱讀能力、語言表達(dá)及應(yīng)用能力，需要教師在閱讀課堂上樹立核心素養(yǎng)培育意識，以人為本開展英語閱讀教學(xué)活動，這樣才能有效體現(xiàn)英語的工具性及人文性特征，從而真正提升英語閱讀教學(xué)實效。

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