王靜 張淑敏 吳曉飛

摘要：強軍興軍，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)靠教育。大學生是祖國最年輕的血脈，關(guān)注大學生的國防素養(yǎng)意義重大。大學生的國防素養(yǎng)分為四部分，分別是綜合國防認知、綜合國防情感、綜合國防意識、綜合國防行為能力。當代大學生缺乏國防素養(yǎng)的原因有個人、學校、社會等多方面因素，培養(yǎng)大學生的國防素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生的愛國之情，報國之志；對當代大學生理想信念的樹立，正確的三觀的建立有積極的引導作用；對學生樹立國防意識，奉獻意識，對于國家國防后備力量的提升有積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：國防素養(yǎng)；軍事理論課；國防教育

2017年1月10日，“綜合國防素質(zhì)”的概念首次在國務(wù)院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出。

國防教育是國防建設(shè)的重要部分。國防素養(yǎng)包括綜合國防認知、綜合國防情感、綜合國防意識、綜合國防行為能力。綜合國防認知是指對國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等文化知識的掌握，綜合國防情感是一種高尚的愛國主義情懷，飽含著強國之心、報國之志、愛國之情。綜合國防意識體現(xiàn)了全局意識，要求大學生能夠關(guān)心國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、軍事等形勢，提升自己的視野、增強憂患意識和危機意識。綜合國防行為是國防教育的落腳點，是綜合國防素質(zhì)的外在表現(xiàn)[ 1 ]。對當代大學生而言，國防行為是指積極參加國家國防建設(shè)，敢于同危害國家的行為做斗爭，為保家衛(wèi)國做出應(yīng)有的貢獻。

（一）國防素養(yǎng)對大學生全面健康成長的重要意義

美國著名心理學家埃里克森指出，大學生人格發(fā)展的危機是自我同一性對自我混亂。自我統(tǒng)一性的英文表達是“identification”，也就是“身份證號碼、編號”，大學生需要了解自己，認識自己，找到屬于自己的“身份證號碼”。在發(fā)現(xiàn)自己、了解自己的過程中，大學生非常重要的學習方式就是模仿。在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代，大學生大多通過手機、網(wǎng)絡(luò)接收信息，而網(wǎng)絡(luò)上的信息經(jīng)常魚龍混雜，價值觀參差不齊。在信息爆炸、偶像泛濫的年代，主動的挑選學習的知識和榜樣無疑對學生的健康成長非常有益。學習相應(yīng)的軍事理論知識，感受英雄人物的高尚人格、領(lǐng)悟軍事家的智慧，從中受到感染和啟發(fā)，進而樹立高尚的理想和信念，為自己的人生系好“第一?？圩印?。

（二）培養(yǎng)國防素養(yǎng)是貫徹立德樹人理念的重要步驟

在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中同樣提出了“提高學生綜合國防素質(zhì)”是“落實立德樹人根本任務(wù)的”要求和措施。在國防素養(yǎng)的培養(yǎng)中貫徹立德樹人，以人為本，促進人的全面發(fā)展。現(xiàn)代高等教育具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承等社會職能，人才培養(yǎng)是其核心和根本。因此培養(yǎng)大學生的國防素養(yǎng)是實現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標的重要組成部分。

國防素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學生的國防素質(zhì)不僅可以增長學生軍事及與軍事有關(guān)方面的知識，綜合國防能力和綜合國防修養(yǎng)。在國防素質(zhì)的培養(yǎng)中，同樣有助于學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生堅定科學信仰、樹立遠大的追求，做社會主義核心價值觀的積極踐行者。國防教育具有堅定的愛國情懷、培養(yǎng)學生崇高的報國意識，錘煉學生堅韌的意志品格，激發(fā)學生強烈的進取精神，強化學生強烈的憂患意識的特殊育人功能。因此，在培養(yǎng)學生國防素質(zhì)的過程中，不僅可以顯示國防教育的社會意義，也可以彰顯國防教育的個人價值。

（三）國防素養(yǎng)是弘揚中國精神的重要措施

中國精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。中華民族是多災多難的民族，在無數(shù)的英勇抗爭中，涌現(xiàn)出了可歌可泣的愛國兒女，展現(xiàn)了中華民族堅強不屈、艱苦奮斗的精神，總結(jié)出了大智大勇的軍事謀略，創(chuàng)造出日趨先進的軍事武器。當看到《英雄兒女》中王誠拿著爆破筒高喊“為了勝利，向我開炮”時，我們感受到了為了祖國的舍生忘死之情；《在那桃花盛開的地方》中“為了你的景色更加美好，我愿駐守在風雪的邊疆”中，我們感受到了可愛的戰(zhàn)士最質(zhì)樸的愛國之情；鄧稼先身為兩彈元勛，隱姓埋名28載，在艱苦的科研環(huán)境下將中國國防自衛(wèi)武器引領(lǐng)到了世界先進水平，我們感受到鄧稼先為國家的國防事業(yè)做出的艱苦奮斗和舍生忘死的精神。我們要注重學生精神世界的塑造，通過培養(yǎng)學生的國防素質(zhì)，相信我們會提高學生的家國情懷，培養(yǎng)出知識、有能力、有品德的時代新人。

（一）成長環(huán)境導致大學生缺乏國防素養(yǎng)

調(diào)查顯示，74.84%學生認為國防精神“與自己無關(guān)”或“關(guān)系不大”，只有 25.16%的學生認為與自己有密切的關(guān)系。部分學生認為國防是國家和軍隊的事情，并沒有把國防精神視為是每個社會成員的社會公德。[ 2 ]

大學生成長在和平年代，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮；在小學到高中接受的國防方面的教育非常有限，家長通常比較重視和中考、高考相關(guān)的科目，注重應(yīng)試教育，對孩子軍事方面的知識培養(yǎng)的很少；“手撕鬼子”的抗日神劇在各大視頻網(wǎng)站上點擊量很高，有一定的社會影響，這也使學生接觸到的軍事教育娛樂化、扭曲化，缺乏對軍事教育的敬畏之情。在社會的發(fā)展過程中，存在重視經(jīng)濟利益，忽視精神追求；重視個人利益，缺乏對社會的關(guān)心；重視當下的享樂，忽視理想信念的建立的傾向。

（二）學校缺乏長期性的國防素養(yǎng)培養(yǎng)體系

高校對大學生綜合國防系統(tǒng)的培養(yǎng)欠缺。首先，我國高校的專業(yè)軍事理論課師資隊伍還沒有建立起來，擁有專職軍事理論課的高校很少，幾乎都是非專業(yè)出身、沒有軍旅經(jīng)歷。例如，河北只有50%的高校配備了少量專職軍事理論課教師，能夠上好《軍事理論課》的老師，不僅需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要其擁有廣泛的文綜和自然科學知識的涉獵，而大部分的老師并沒有受到過正規(guī)、系統(tǒng)的軍事理論等方面的培訓。第二，習近平總書記曾經(jīng)指出，我們要讓有信仰的人講信仰，同樣，我們也需要有軍事知識、愛國之情、報國之志的老師講軍事，講國防。在高校的軍事理論相關(guān)課程中，大部分的軍事理論課是在看電影、機械的講解書本上的內(nèi)容，缺乏對軍事、國防知識深度的挖掘、利用。第三，高校因為場地、人員等原因，大都在新生入學的時候開展軍訓，對于學生的射擊和戰(zhàn)術(shù)、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時防護等國防素質(zhì)缺乏培養(yǎng)[ 3 ]。

（三）全球化、信息化的時代特征影響大學生價值觀

習近平總書記非常重視大學生，他曾經(jīng)在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“現(xiàn)在高校學生大多是“95后”，再過兩年，新世紀出生的青少年也將走進高校校園。他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。對當代高校學生，黨和人民充分信任、寄予厚望?！薄?5后”甚至是“00”后的大學生生活在經(jīng)濟全球化、社會信息化、價值觀多元化的時代，大學生是極為積極活躍的群體，非常容易接受各種新思想的影響，然而各種思想都需要大學生去觀察、思考、選擇、實踐，這就對缺乏實踐經(jīng)驗的大學生提出了考驗。當代社會存在拜金主義、享樂主義、極端個人主義、社會責任感缺乏，國家意識淡漠、缺乏對傳統(tǒng)文化的學習等傾向，這些社會思潮導致學生傾向于漠視國家和社會的利益，缺乏對國防素養(yǎng)學習的內(nèi)驅(qū)力，缺乏對人生價值追求的心境。

（一）突出軍事理論課的主渠道作用

學校是以課堂講授為主的教學場所，這就要求我們要緊抓軍事理論課的質(zhì)量，在培養(yǎng)學生的國防素養(yǎng)上，對相關(guān)軍事知識的掌握是基礎(chǔ)，要保證學生在課堂上能夠在國防認知上有所收獲。在教學內(nèi)容上，要保質(zhì)保量的完成相關(guān)的教學任務(wù)，并且要不斷更新新知識、新事物、新理論；在教學形式上，教師應(yīng)采用形式豐富的教學形式，如可以開展實地考查、請專家講座等多種形式，提高學生的軍事理論學習興趣，提高學生對軍人職業(yè)、軍事科技裝備的興趣。利用豐富的教學形式，鍛煉學生的集體觀念和紀律觀念。

（二）加強軍事理論課教師的隊伍

培養(yǎng)學生國防素養(yǎng)的關(guān)鍵力量是軍事理論課教師，優(yōu)秀的軍事理論課教師一定是既有學識，又有情懷的德才兼?zhèn)涞睦蠋?。好的軍事理論課教師能夠點燃學生軍事理論學習的熱情，激發(fā)學生的愛國之情、報國之志。

要建立一支政治強、業(yè)務(wù)精、有道德、有理想、有情懷的高水平軍事理論課教師隊伍；要主動與當代武裝部建立長期穩(wěn)定的合作，外聘固定的相關(guān)軍事專家到軍事教師隊伍中來。注重教師的培訓，定期開展各種講座，或者購買相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，使老師能夠及時了解軍事理論相關(guān)前沿知識。

（三）豐富國防情感相關(guān)的校園活動

校園文化是以校園精神為主要特征的一種群體文化，具有隱形的教育功能。校園文化有互動性、滲透性和傳承性。重視校園文化對大學生國防情感起到了積極的鞏固和鼓勵作用，所以，要充分利用校園文化，努力營造豐富多彩的國防教育氛圍。

首先，利用學校廣播、網(wǎng)站、公眾號、報刊欄等校園資源，及時向?qū)W生發(fā)布相關(guān)國防新聞、軍事電影、愛國歌曲等；其次，在校園內(nèi)創(chuàng)辦國防愛好者群，積極發(fā)揮社團的作用，教育學生將個人的理想和社會的理想結(jié)合起來；學院和各系部要為國防愛好的學生開辟表現(xiàn)的平臺，如在學院、系部雜志上開辟專欄報道其活動，評選軍事之星，舉辦相關(guān)的國防知識講座，演講比賽，國防知識競賽等，使學生能夠通過國防知識和相關(guān)的能力獲得成就感、自豪感。第三，組織學生參觀軍事博物館、革命舊址、軍事歷史遺址等，使學生能夠近距離的感受革命英雄主義，和革命前輩艱苦奮斗的精神，振奮精神，使學生能夠不忘初心，牢記使命。

（四）整合各種教育形式，發(fā)揮綜合效應(yīng)

第一，充分發(fā)揮高校的教學資源，在思想政治理論課程的教學中深入挖掘愛國主義教育因素，為國防教育提供潤物細無聲的影響作用。第二，在相關(guān)理工科專業(yè)的學習中，向?qū)W生傳授相關(guān)與武器裝備、軍事技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識，滿足學生的求知欲；在人文專業(yè)的學習中，注重傳統(tǒng)文化的學習，引導學生學習“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，“不義而富且貴，于我如浮云”的精神追求，強調(diào)“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡姆瞰I精神，“生當作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣節(jié)。第三，充分利用軍訓，使學生接受一定的條令訓練和隊列養(yǎng)成，培養(yǎng)學生不怕苦不怕累的精神。第四，高校輔導員要向?qū)W生充分宣傳國家的征兵政策，鼓勵學生履行國防義務(wù)，為學生樹立當兵光榮的價值觀。

國防素養(yǎng)是一種學識，這不僅要求大學生掌握扎實的國防和軍事理論相關(guān)知識，并且對國防相關(guān)知識有強烈求知欲和熱情；國防素養(yǎng)也是一種能力，這需要大學生能夠掌握特定的國防行為，如射擊、戰(zhàn)術(shù)等。國防素養(yǎng)是一種高尚的情懷，可以表現(xiàn)為積極正確的價值取向、國家社會的責任感、使命感、公民意識、良好的道德感、。培養(yǎng)當代大學生的國防素養(yǎng)是一個漫長的過程，這需要大學生、學校、社會的共同努力。實踐證明，國防教育的育人功能是不能被代替的，培養(yǎng)大學生的國防素養(yǎng)，既是國防教育的內(nèi)在要求，也是需要進一步確定和貫徹的質(zhì)量要求。

參考文獻

[1]趙欣，張育.綜合國防素養(yǎng)：涵義述評與分析[J].理論觀察2019，09，47-49.

[2]何碧如，何堅茹，葉柏霜.90后大學生國防意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析——以溫州地區(qū)為例[J].中國電力教育，2011，04，176-177.

[3]孫朵.大學生國防意識教育研究[D].成都：四川師范大學，2014.（作者簡介：王靜，河北機電職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為思想政治教育、軍事理論研究；張淑敏，河北機電職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為職業(yè)教育研究、軍事理論研究；吳曉飛，河北機電職業(yè)技術(shù)學院副教授，電氣工程系黨總支副書記，研究方向為軍事理論研究）