丁萬喜

在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入落實(shí)的新時(shí)期下，中學(xué)體育教學(xué)模式也發(fā)生了很大改變，正在從傳統(tǒng)逐步走向現(xiàn)代。在借助傳統(tǒng)教學(xué)方式開展體育教學(xué)活動(dòng)期間，經(jīng)常存在教學(xué)時(shí)間不足、學(xué)生能力培養(yǎng)力度不大等問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了很大影響。對(duì)此，教師應(yīng)該主動(dòng)革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，依照學(xué)生的特點(diǎn)、水平等，加強(qiáng)構(gòu)建協(xié)同管理教學(xué)模式，從師生、生生等層面考量，合理對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，強(qiáng)化對(duì)協(xié)同管理機(jī)制的運(yùn)用，除了能對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式進(jìn)行優(yōu)化之外，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及水平的提升有很大促進(jìn)意義。因此，為保證中學(xué)體育教學(xué)開展得更加順利，能滿足現(xiàn)代教育需求，應(yīng)該高度重視協(xié)同管理機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐，保證學(xué)生在參與活動(dòng)的過程，可以在不知不覺間掌握知識(shí)。

1 協(xié)同管理機(jī)制的理論概述

1.1 協(xié)同管理機(jī)制的理論概念

所謂的協(xié)同管理，具體是借助一套比較完整的數(shù)學(xué)模型和處理方案，對(duì)各系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中從無序到有序轉(zhuǎn)變的共同規(guī)律進(jìn)行客觀描述。通常，協(xié)同管理機(jī)制是將信息論、控制論等作為基礎(chǔ)，對(duì)序參量概念等高效運(yùn)用，并結(jié)合不同學(xué)科的相似現(xiàn)象，綜合地進(jìn)行對(duì)比分析。與其他的理論不同，協(xié)同管理機(jī)制的理論可以將每種制度或者現(xiàn)象的規(guī)律揭示出來。在實(shí)際的中學(xué)體育教學(xué)期間，通過對(duì)協(xié)同管理理論的合理應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)十分有規(guī)律，內(nèi)容極為豐富，不同層次學(xué)生的水平和能力都能得到提升，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2 中學(xué)體育教學(xué)協(xié)同管理機(jī)制的理論與實(shí)踐價(jià)值

在具體的中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，在協(xié)同管理機(jī)制的支撐下，不僅能對(duì)以往教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，還能將體育教學(xué)的理論與實(shí)踐高效銜接起來，有利于學(xué)生綜合水平的提高，更能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的增強(qiáng)。

（1）可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的全面創(chuàng)新。通過對(duì)協(xié)同教育分析可知，其要求教學(xué)過程中，所應(yīng)用的教學(xué)方法能具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法要有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。針對(duì)這種教學(xué)模式而言，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行增強(qiáng)，能從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的優(yōu)勢(shì)可以徹底展現(xiàn)出來。

（2）對(duì)師生雙向交流實(shí)質(zhì)極為關(guān)注。強(qiáng)化對(duì)協(xié)同管理機(jī)制的落實(shí)，教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)期間，會(huì)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展加大關(guān)注，保證學(xué)生在與教師互動(dòng)和交談中，能在短時(shí)間內(nèi)將體育知識(shí)記下來，快速內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)際的中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展階段，教師會(huì)更加傾向于學(xué)生，對(duì)以往將教師作為課堂核心的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而將以人為本的教育理念落實(shí)到位。

（3）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)理論與實(shí)踐的高度融合。一般而言，借助協(xié)同管理機(jī)制，強(qiáng)化開展體育教學(xué)活動(dòng)，無論對(duì)體育知識(shí)和技能的講解，還是對(duì)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，都能實(shí)現(xiàn)理性與感性的統(tǒng)一，摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)單純講解理論的方法，切實(shí)達(dá)到理論與實(shí)踐高效銜接的目標(biāo)。

2 中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，隨著教育體系越來越完善，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，使得中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)在開展期間，教師也強(qiáng)化了對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的利用，加大了改革力度，力求能夠從整體的角度上提升體育教學(xué)有效性，讓學(xué)生能朝著良好的方向邁進(jìn)。但是，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間被傳統(tǒng)觀念束縛，使得教師在課堂上依舊習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍比較沉悶，對(duì)教材的依賴性很強(qiáng)，不能將創(chuàng)新理念滲透其中。并且，教師對(duì)課堂教學(xué)有很強(qiáng)的主導(dǎo)性，與學(xué)生的實(shí)效性偏低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，思維方式得不到創(chuàng)新，長(zhǎng)久下來，學(xué)生對(duì)體育就會(huì)產(chǎn)生厭倦感的，對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升非常不利。同時(shí)，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，由于班級(jí)人數(shù)偏多，使得教師無法照顧到每一位學(xué)生，再加上教師對(duì)學(xué)生成績(jī)較為看重，最終導(dǎo)致很多學(xué)生雖然已經(jīng)非常努力，但因?yàn)槌煽?jī)不理想而得不到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展階段，因?yàn)槭艿降母蓴_因素很多，而教師的觀念又不能及時(shí)更新，使得課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生的參與偏低，甚至有的教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程重視程度不足，沒有意識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性和意義，一味地關(guān)注學(xué)生主科成績(jī)，從而對(duì)學(xué)生的綜合能力提高造成了極大干擾。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，缺乏客觀性，無法將其作用凸顯出來，有時(shí)還會(huì)打消學(xué)生的自信心，不僅影響了學(xué)生體育水平的提高，還制約了體育教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

3 中學(xué)體育教學(xué)協(xié)同管理機(jī)制的理論與實(shí)踐

3.1 強(qiáng)化對(duì)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)而言，其指導(dǎo)思想應(yīng)該與社會(huì)的教育方向、學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)相協(xié)同，對(duì)以往的形式化教學(xué)全面優(yōu)化，將教學(xué)重點(diǎn)放在追求教學(xué)實(shí)質(zhì)上，打破傳統(tǒng)“技能教學(xué)”的思想觀念，樹立健康第一的思想，樹立“大眾體育”意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)，將教材作為基礎(chǔ)，不斷革新和加工，將學(xué)生全面發(fā)展作為核心點(diǎn)，合理對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以選擇。并且，教師應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富力度，不僅要注重一些固定的考試項(xiàng)目，諸如立定跳遠(yuǎn)等，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸和拓展，為學(xué)生布置多樣化的活動(dòng)，包括球類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)等，促進(jìn)體育教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，教師在進(jìn)行體育教學(xué)期間，也要注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的能力，對(duì)運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度科學(xué)控制，確保學(xué)生可以健康的發(fā)展。在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，教師要結(jié)合運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將相應(yīng)的準(zhǔn)備工作做到位，依照學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的提升體育能力和素養(yǎng)。

3.2 教師要樹立自組織管理意識(shí)，側(cè)重關(guān)注體育教學(xué)管理動(dòng)態(tài)生成

所謂的自組織管理，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該具備自組織態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生和自身的教學(xué)工作。從本質(zhì)上講，自組織并不是教師單方面地進(jìn)行創(chuàng)造，也不能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過于表面化，其需要教師和學(xué)生共同參與，在不斷的交流和溝通中將教學(xué)工作完成。因此，針對(duì)教師而言，在進(jìn)行體育教學(xué)管理期間，必須主動(dòng)對(duì)管理意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保證教學(xué)效率在整體的同時(shí)，教學(xué)管理實(shí)效性也能進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，基于協(xié)共管理模式下，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該具備良好的自組織觀念。通常而言，良好的體育教學(xué)大多為自己組織，具有很強(qiáng)的自動(dòng)變化能力，不需要教師時(shí)時(shí)刻刻的管理和約束。正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，教學(xué)管理工作才會(huì)順利進(jìn)行，進(jìn)而讓整個(gè)體育課堂氛圍越來越濃厚。

3.3 科學(xué)構(gòu)建師生互動(dòng)模式，提高教學(xué)有效性

在協(xié)同管理理論內(nèi)涵中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)便是各個(gè)要素之間的相互作用，會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。因此，為了能提升教學(xué)有效性，保證所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生整體能力的增強(qiáng)，教師應(yīng)該本著以人為本的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，合理對(duì)師生交往模式進(jìn)行構(gòu)建。通常，在進(jìn)行互動(dòng)模式構(gòu)建期間，教師需要將合作學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)階段，教師首先要對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，依照學(xué)生的能力、興趣愛好等，有針對(duì)性地對(duì)小組成員進(jìn)行分配，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互補(bǔ)。在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師要根據(jù)小組成員情況，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，保證所有學(xué)生的能力都能得到提高。同時(shí)，在合作教學(xué)期間，教師要積極參與其中，并以指導(dǎo)者和合作者的身份出現(xiàn)，營(yíng)造輕松且和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，確保系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)子系統(tǒng)能高效銜接，對(duì)內(nèi)部聯(lián)系不斷增強(qiáng)。

比如：教師在對(duì)球類運(yùn)動(dòng)展開教學(xué)的時(shí)候，諸如籃球，有的學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)很喜歡，水平相對(duì)較高，能夠很快掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，但有的學(xué)生對(duì)籃球把握程度就會(huì)稍差一些，很難快速掌握動(dòng)作。對(duì)此，教師應(yīng)該主動(dòng)作為指導(dǎo)者，細(xì)致地為學(xué)生講解每一個(gè)動(dòng)作，并結(jié)合學(xué)生的水平來進(jìn)行分組。針對(duì)籃球水平比較薄弱的小組，教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生能對(duì)體育技能學(xué)習(xí)有更多的信心，促進(jìn)學(xué)生課堂參與積極性的增強(qiáng)。如果有一定籃球基礎(chǔ)的小組，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的技能之外，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，加大學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生的能力可以進(jìn)一步提高。

3.4 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)觀，提升體育教學(xué)管理效果

在中學(xué)體育教學(xué)管理中，學(xué)生評(píng)價(jià)是極為重要的內(nèi)容，評(píng)價(jià)方式的合理與否，與教學(xué)管理質(zhì)量和效果有直接關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)管理中，唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)便是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)好壞的分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量。從客觀的角度來講，將分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，單一性和片面性很強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離，只是單純關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，最終導(dǎo)致學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的冷酷競(jìng)爭(zhēng)者，影響了教學(xué)效果和質(zhì)量的同時(shí)，也嚴(yán)重制約了學(xué)生的多元化發(fā)展。并且，單一地對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)作出評(píng)價(jià)，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)工作的順利進(jìn)行造成了極大阻礙。因此，基于協(xié)同管理理念下，教師應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能不斷增強(qiáng)，能夠以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活，從而讓體育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的高效融合，真正意義上達(dá)到系統(tǒng)管理理論中的整體優(yōu)化目的。協(xié)同管理機(jī)制可以為體育教學(xué)管理提供理論基礎(chǔ)，所以教師要在與學(xué)生的種種競(jìng)爭(zhēng)中，將序參量把握好，增強(qiáng)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，提升教學(xué)管理有效性。

4 結(jié)束語

綜合而言，基于協(xié)同管理機(jī)制下，教師在對(duì)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展期間，應(yīng)該從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，合理的對(duì)教學(xué)方案展開設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)以往設(shè)計(jì)方法和理念的創(chuàng)新，除了要與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相一致之外，也要盡可能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，給予學(xué)生足夠的尊重，保證學(xué)生在主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，自身的素養(yǎng)也能不斷增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《學(xué)校體育教學(xué)協(xié)同管理機(jī)制的研究》課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB2271。

（作者單位：玉門市第一中學(xué)）