高越

摘 ?要：高職教育即職業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育是根本，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀教育是核心，做好大學(xué)生的職業(yè)觀教育應(yīng)搭建系統(tǒng)性的體系，形成教育合力，將職業(yè)觀教育滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使職業(yè)教育更加突顯“職業(yè)”特性。高職院校應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)觀教育定位于社會(huì)責(zé)任的賦予、知識(shí)資源的配置和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，將職業(yè)觀教育滲透到“兩課”和專業(yè)課教學(xué)中，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：“三觀”;職業(yè)觀;高職院校;職業(yè)教育;思想政治教育

中圖分類號(hào)：G71 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）03-0032-04

隨著近年來高等教育的普及，高等職業(yè)教育所占的比重越來越大，同時(shí)也取得了飛躍式的發(fā)展。特別是2019年4月，國(guó)務(wù)院討論通過了高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人的實(shí)施方案。社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的政策為高職院校的發(fā)展帶來了空前絕后的歷史機(jī)遇，但也給高職院校帶來了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)當(dāng)前多層次的生源類型，如何在教育教學(xué)管理更加復(fù)雜的情況下，把各類人員都培養(yǎng)成合格的人才，在擴(kuò)大招生入口的前提下，如何在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中增加學(xué)生的出口選擇，實(shí)現(xiàn)人才出路的多元化發(fā)展，也是高職院校未來幾年將要面臨的艱巨任務(wù)。

高校是教書育人的圣地，高職院校的職責(zé)不僅要培養(yǎng)一批國(guó)家需要、社會(huì)緊缺的技能型人才，在高職院校擴(kuò)招的大形勢(shì)下，更要做好育人工作，高職院校招生對(duì)象的擴(kuò)大使得更多人有機(jī)會(huì)接受大學(xué)教育，從而提高整體的國(guó)民素質(zhì)。高職教育即是職業(yè)教育，在加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育過程中也要將職業(yè)教育貫穿始終。習(xí)近平總書記指出，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵1]對(duì)高職教育如何教書育人提出了讓人深思的三個(gè)問題，筆者認(rèn)為高職院校所有的工作都是圍繞著這三個(gè)問題展開的，“高校培養(yǎng)什么人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”是要求高校培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型有用之才，也就是說高校培養(yǎng)的人才既要有良好的思想道德，有正確的“三觀”，還要具備社會(huì)所需要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這樣的人才才是社會(huì)所需?！叭绾闻囵B(yǎng)人”是對(duì)高職院校育人過程提出的論題，面對(duì)現(xiàn)在的高職學(xué)生和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，人才的培養(yǎng)不能僅通過傳統(tǒng)的思想政治教育和技能訓(xùn)練，而是應(yīng)該充分整合高職院校的教育資源，形成多個(gè)部門參與的全過程育人、全方位育人、全員育人的大格局，要以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”教育為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀教育。

一、加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)觀教育的原因

職業(yè)觀是指人們對(duì)職業(yè)意義、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)理想、職業(yè)本質(zhì)、職業(yè)道德等問題的根本看法。職業(yè)觀與個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀相連，是它們?cè)诼殬I(yè)問題上的具體反應(yīng)。大學(xué)生的職業(yè)觀是指大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)職業(yè)問題的看法及評(píng)價(jià)，同樣也是大學(xué)生的“三觀”在職業(yè)問題上的綜合反映。職業(yè)觀主要包括職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)代價(jià)觀[2-4]。

職業(yè)觀教育在大學(xué)生思想政治教育中起到承上啟下的作用，與大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值取向有著密不可分的聯(lián)系。職業(yè)觀教育向上連接著個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，向下連接著學(xué)生個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等，高職教育就是職業(yè)教育，因此職業(yè)觀教育在高職院校的思想政治教育中起著至關(guān)重要的作用。特別是近年來高校持續(xù)的擴(kuò)招，社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)也在快速變化，社會(huì)上還存在一些高職院校不如普通院校的偏見，使得高職院校畢業(yè)生面臨著日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。有很多高職院校的學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)道路充滿迷茫、困惑，此時(shí)，唯有對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的職業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀才能解決上述難題。

黨和國(guó)家越來越重視高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)觀的教育，2019年教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中明確指出“要堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)全面發(fā)展?！薄皬?qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程?！庇纱丝梢?，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)觀教育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才，更關(guān)系到全社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)觀教育現(xiàn)狀

（一）職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃

現(xiàn)在雖然各大高校都已按照教學(xué)計(jì)劃按部就班地開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程，但大多數(shù)教師還是局限于課本理論性知識(shí)的傳授，雖然很多教師也在課程中適當(dāng)加入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的求職和就業(yè)指導(dǎo)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分教師更重視專業(yè)技能培養(yǎng)，只是把職業(yè)觀教育放在最后畢業(yè)前的就業(yè)上崗教育中，很多學(xué)生在大學(xué)期間并沒有給自己設(shè)立明確的職業(yè)目標(biāo)，這也是現(xiàn)在很多高職院校學(xué)生對(duì)未來迷茫、對(duì)就業(yè)恐慌的主要原因。

（二）自我定位不夠客觀準(zhǔn)確，職業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)淡薄

很多高職院校學(xué)生因?yàn)槿狈I(yè)、行業(yè)、就業(yè)相關(guān)的了解和認(rèn)知，對(duì)自身的專長(zhǎng)和能力自我評(píng)估不夠客觀準(zhǔn)確，在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)傾向于傳統(tǒng)意義上的“好工作”，即工作環(huán)境好、工作量少、工資待遇高等，所以造成學(xué)生在擇業(yè)時(shí)高不成、低不就。要求高職院校要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促動(dòng)就業(yè)。

三、在“三觀”教育中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)觀教育的策略

（一）化“大理論”為“小道理”，把職業(yè)觀教育融匯到“三觀”教育中

根據(jù)馬克思主義的基本觀點(diǎn)，人的“三觀”是主客觀因素相互作用的結(jié)果。人的“三觀”是受家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等影響，大學(xué)生的“三觀”教育主要通過思想政治理論課以及政治輔導(dǎo)員的日常教育展開，傳統(tǒng)的政治理論課都是通過科學(xué)的理論來培養(yǎng)大學(xué)生的“三觀”，但是科學(xué)的理論所灌輸給學(xué)生的通常是空泛的“大道理”，學(xué)生對(duì)這樣的形式接受度不高。因此，教師要把“大道理”細(xì)化成一個(gè)個(gè)的“小道理”，滲透到日常教學(xué)和學(xué)生工作中，可以職業(yè)觀教育為主線，把學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀教育與職業(yè)價(jià)值觀相結(jié)合，“三觀”教育是育人的理論基礎(chǔ)，職業(yè)觀中的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)代價(jià)觀又是“三觀”教育在職業(yè)問題中的具體體現(xiàn)。故在“三觀”教育的引導(dǎo)下加強(qiáng)職業(yè)觀教育實(shí)際上是在枯燥、泛泛的理論教育中加入實(shí)例，是理論教育與實(shí)踐教育的高度融合，把“大道理”融化在職業(yè)教育的實(shí)踐中，使得職業(yè)觀教育中的“小道理”體現(xiàn)出人生的大智慧。

（二）提升高職教師隊(duì)伍的職業(yè)觀教育水平

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的老師主要分為三種，一是思想政治理論課教師，二是政治輔導(dǎo)員，三是專業(yè)課教師。這三類教師在學(xué)生的日常教育和管理中各司其職、各有專長(zhǎng)，思想政治理論課教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但其更傾向于對(duì)學(xué)生“三觀”的理論性引導(dǎo)教育;政治輔導(dǎo)員有豐富的學(xué)生管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于通過談話談心等處理學(xué)生遇到的各類心理、生活、思想上的問題;專業(yè)課教師有高水平的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，他們雖然很少涉足學(xué)生的在校管理，但因其精湛的專業(yè)知識(shí)，很容易成為學(xué)生最喜愛和崇拜的對(duì)象。

要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)觀教育，首先要加強(qiáng)教師的職業(yè)觀教育意識(shí)和職業(yè)觀教育水平，無論是思想政治理論課教師、政治輔導(dǎo)員還是專業(yè)課教師，在日常工作中都要有意識(shí)地把職業(yè)觀教育加入課程設(shè)計(jì)和工作日程中。教師還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注所教學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)前景，及時(shí)更新知識(shí)和理念。理論、專業(yè)、談心都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)代價(jià)觀等展開。教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)多研討如何將職業(yè)觀教育貫穿教育教學(xué)和育人管理的始終，這將是一個(gè)更實(shí)用、更具挑戰(zhàn)性的課題。

（三）多渠道了解學(xué)生職業(yè)觀

對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性問題，要發(fā)揮政治輔導(dǎo)員的談心談話專長(zhǎng)，逐一了解、分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)教育。職業(yè)觀教育既要有宏觀的理論性引導(dǎo)，又要有個(gè)性化輔導(dǎo)，真正做到教育全覆蓋、無死角。高職院校要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、關(guān)心的熱點(diǎn)以及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)出發(fā)，不僅要在課堂上加強(qiáng)教育，更要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和校園生活實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生自主樹立正確的職業(yè)觀。通過問卷調(diào)查和談心談話等方式，可以更直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于職業(yè)觀的認(rèn)識(shí)存在哪些偏差。因此，高職院校的德育教師應(yīng)該利用多種渠道和形式，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地促使理論教育和實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。

（四）由思想政治理論課教師、政治輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師組建職業(yè)化教育體系

高職院校的職業(yè)觀教育應(yīng)以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生是核心主體，在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)加入職業(yè)觀教育的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀，從而有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，做出合理的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生受益終生。在學(xué)校教育中，不能錯(cuò)失任何一個(gè)教育環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持學(xué)生的職業(yè)觀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，思想政治理論課教師、政治輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師應(yīng)定期共同教研，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無。

思想政治理論課教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，多給予其他教師理論上的支持;政治輔導(dǎo)員最了解學(xué)情和學(xué)生動(dòng)態(tài)，應(yīng)及時(shí)與任課教師溝通，使任課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更能把握重點(diǎn)，有針對(duì)性地教學(xué)，有的放矢;專業(yè)課教師最了解專業(yè)、行業(yè)及就業(yè)前景，特別是高職院校中的“雙師型”教師，他們不僅是專業(yè)上的專家更是行業(yè)中的精英，對(duì)職業(yè)觀教育的命脈把握得更準(zhǔn)，應(yīng)把最新的社會(huì)需求及時(shí)反饋給思想政治教師和輔導(dǎo)員老師?？偠灾呗毥處煈?yīng)以“三觀”教育為引導(dǎo)，將職業(yè)觀教育發(fā)展成為一種制度化、系統(tǒng)化的職業(yè)教育模式[5-8]。

四、職業(yè)觀教育在就業(yè)促進(jìn)工作中發(fā)揮的重要作用

大學(xué)生就業(yè)無論對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校還是畢業(yè)生自身都是一項(xiàng)意義重大的系統(tǒng)工程。職業(yè)觀教育最重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠在“?！敝袑ぁ皺C(jī)”，可以90后青年抗疫的事跡故事為載體，重新校正學(xué)生的職業(yè)觀，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)、事業(yè)有更高程度的認(rèn)識(shí)，對(duì)“平凡”與“英雄”有更深層次的理解[9-11]。

以筆者所在的院校為例，高校應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)推進(jìn)過程中主要分為五個(gè)類型：

第一類是現(xiàn)在有實(shí)習(xí)單位，單位同意接收，但還未簽訂協(xié)議。針對(duì)這一類學(xué)生要積極向他們講明簽訂就業(yè)協(xié)議是對(duì)學(xué)生權(quán)益的一種保護(hù)，云就業(yè)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，要搶占先機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極促成就業(yè)。

第二類是現(xiàn)在有實(shí)習(xí)單位，單位也同意接收，但是畢業(yè)生處于觀望態(tài)度，想辭職另找工作。這一類學(xué)生應(yīng)該著重在就業(yè)觀上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)，要詳細(xì)了解學(xué)生不滿意現(xiàn)狀的原因，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)。

第三類是現(xiàn)在無工作單位，正在積極求職中的學(xué)生。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)此類學(xué)生用好教育部“24365”校園招聘服務(wù)、人民網(wǎng)“云端見”大學(xué)生就業(yè)服務(wù)以及省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)，輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)期望精準(zhǔn)推送就業(yè)信息，助力學(xué)生就業(yè)成功[12-14]。

第四類是現(xiàn)在無工作單位，想等疫情過后再就業(yè)的學(xué)生。此類學(xué)生是典型的慢就業(yè)學(xué)生。慢就業(yè)學(xué)生是工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，輔導(dǎo)員要進(jìn)行“一對(duì)一”的深入了解，先弄清楚學(xué)生慢就業(yè)的根源，是因?yàn)樾睦碓?，還是恐慌就業(yè)壓力，抑或就是不想就業(yè)的“懶就業(yè)”狀態(tài)。對(duì)于慢就業(yè)、懶就業(yè)學(xué)生應(yīng)該著重在職業(yè)觀教育上多下功夫。

1. 積極向?qū)W生宣傳和解讀就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教育部“24365校園招聘服務(wù)”、人民網(wǎng)“云端見”大學(xué)生就業(yè)服務(wù)以及本省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)，給學(xué)生吃“定心丸”。

2. 向?qū)W生說明“應(yīng)屆生”身份求職就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，錯(cuò)過這一黃金時(shí)期，往后的就業(yè)只能更難。

3. 積極聯(lián)系家長(zhǎng)，很多慢就業(yè)學(xué)生的“底氣”往往來自家庭因素，教師也要向家長(zhǎng)宣傳就業(yè)的政策，介紹學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析專業(yè)、行業(yè)的就業(yè)前景，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，形成家校合力。

4. 要在情感共鳴上多下功夫，要讓學(xué)生每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷困難，但生活還應(yīng)繼續(xù)，若不能改變環(huán)境只能改變自己的心態(tài)，疫情下如何適應(yīng)變化，跟上變化，是每一個(gè)人要面臨的挑戰(zhàn)，特別是畢業(yè)生，只有跟得上時(shí)代，才能不被時(shí)代拋棄。

5. 要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待危機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生積極在“?！敝袑ぁ皺C(jī)”，疫情影響了很多行業(yè)，也激發(fā)了發(fā)展的新動(dòng)能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)更為突出，網(wǎng)上就業(yè)、云端辦公等為畢業(yè)生就業(yè)搭建了很好的平臺(tái)。畢業(yè)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和敏感性，將就業(yè)求職端口前移，甚至可以在家學(xué)習(xí)新技能、練就新本領(lǐng)。積極利用新媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，在國(guó)家政策的大力扶持下，只要學(xué)生有想法、大膽嘗試、勇敢邁出就業(yè)的步伐，完全有可為，甚至大有可為[15]。

第五類是有升學(xué)、應(yīng)征入伍打算以及自主創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。針對(duì)這一部分學(xué)生，輔導(dǎo)員要為其做好政策的解讀，把國(guó)家出臺(tái)的一系列相關(guān)的利好政策傳達(dá)到位、解讀到位。

五、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員九大工作職責(zé)之一，高校要在思想上高度重視。教育部的2021年43號(hào)令中指出，“輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要切實(shí)踐行好“輔”“導(dǎo)”“員”的三層含義，即“輔”之以情，“導(dǎo)”之以理，“員”之以夢(mèng)。這里的“情”和“理”都是細(xì)化到日常管理中的“三觀”教育，只有把職業(yè)觀教育滲透在日常的思想政治教育全過程中，才能夠真正做到“員”之以夢(mèng)。

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（薦稿人：孔哲，杭州電子科技大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）