馮彩棠

【摘要】小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，節(jié)奏感比較差，不會(huì)聆聽(tīng)歌曲和音樂(lè)中的節(jié)奏，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以取得理想的節(jié)奏教學(xué)效果。因此，筆者主要從這幾方面進(jìn)行實(shí)踐研究：一、“杯子舞”的概念說(shuō)明。二、“杯子舞”在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的研究方向。三、“杯子舞”在小學(xué)一年級(jí)節(jié)奏教學(xué)中的課堂研究。

【關(guān)鍵詞】杯子舞;小學(xué)音樂(lè);一年級(jí);概念說(shuō)明;研究方向;課堂研究

在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行教學(xué)形式的拓展，利用“杯子舞”的形式吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在“杯子舞”的活動(dòng)中增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏的感受力，提升對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)效果。

一、“杯子舞”的概念說(shuō)明

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！被谛W(xué)生愛(ài)玩的天性，我們遵循了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)生動(dòng)手玩一玩、拍一拍、跳一跳的過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，這也是運(yùn)用“杯子舞”教學(xué)的目的。

“杯子舞”的創(chuàng)作來(lái)自于國(guó)外的一名面點(diǎn)廚師，他在工作時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)可以用手來(lái)完成舞蹈，而且還不影響他做面點(diǎn)。于是，在他的帶領(lǐng)下，所有的員工都參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)團(tuán)隊(duì)一起來(lái)玩“杯子舞”的時(shí)候，這種旋律又是另外一種情景，彰顯了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、高效凝聚力的精神。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，“杯子舞”就是運(yùn)用節(jié)奏的速度、節(jié)拍、重音三個(gè)基本元素，進(jìn)行節(jié)奏各個(gè)方面的創(chuàng)新表現(xiàn)。

二、“杯子舞”在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的研究方向

節(jié)奏是在自然、社會(huì)和人的活動(dòng)中，一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。用反復(fù)、對(duì)應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體（即節(jié)奏）。節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂(lè)中最重要的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)旋律的“骨架”。所以，節(jié)奏在音樂(lè)中的地位是不可替代的。節(jié)奏基本的構(gòu)成元素有速度、節(jié)拍、重音。

（一）“杯子舞”在一年級(jí)節(jié)奏教學(xué)中的速度研究

在音樂(lè)學(xué)科中，一首歌曲的速度，也可以說(shuō)是拍子的速度，一般表示速度的方法有兩種：第一種是用文字的形式，第二種是用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的形式，音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的形式一般是在鋼琴演奏上出現(xiàn)，而音樂(lè)教材一般都是用文字表示速度，比如，快速、中速、慢速，等等。

（二）“杯子舞”在一年級(jí)節(jié)奏教學(xué)中的節(jié)拍研究

音樂(lè)中的節(jié)拍具體表現(xiàn)在拍子在一個(gè)小節(jié)中的節(jié)奏類(lèi)型，比如，2/4拍，3/4拍，4/4拍等。節(jié)奏與節(jié)拍在音樂(lè)中，永遠(yuǎn)是同時(shí)并存的，并以音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及其相互關(guān)系的固定性和準(zhǔn)確性來(lái)組織音樂(lè)。節(jié)拍就好像列隊(duì)行進(jìn)中整齊的步伐;節(jié)奏就好像千變?nèi)f化的鼓點(diǎn)。不同的拍子有不同的節(jié)奏感，同時(shí)表達(dá)不同的音樂(lè)風(fēng)格。

（三）“杯子舞”在一年級(jí)節(jié)奏教學(xué)中的重音研究

在音樂(lè)當(dāng)中，有很多不同的律動(dòng)。在律動(dòng)當(dāng)中，聲音會(huì)有強(qiáng)弱之分，不同的拍子也有不同的重音位置，三拍子的特點(diǎn)是強(qiáng)弱弱，二拍子的特點(diǎn)是強(qiáng)弱，四拍子的特點(diǎn)是強(qiáng)弱次強(qiáng)弱。這也就是說(shuō)，重音分布在不同的節(jié)拍位置，聽(tīng)到重音的時(shí)候就會(huì)有興奮的感覺(jué)，比如，爵士鼓、搖滾樂(lè)等。重音的類(lèi)型在教學(xué)當(dāng)中也是多種多樣的，其中，分為節(jié)奏型的重音、人為力度的重音、音樂(lè)風(fēng)格的重音，等等。不同的重音有不同的功能，是為了更加豐富地表現(xiàn)音樂(lè)中的節(jié)奏感。

三、“杯子舞”在小學(xué)一年級(jí)節(jié)奏教學(xué)中的課堂研究

第一階段：節(jié)奏入門(mén)知識(shí)

（一）課堂設(shè)計(jì)

四分音符、二分音符、全音符、八分音符、十六分音符是我們認(rèn)識(shí)杯子節(jié)奏的基礎(chǔ)。每一種音符下面放著豎著的杯子和橫著的杯子，可以很形象地讓小學(xué)生知道杯子怎樣打準(zhǔn)節(jié)奏，怎樣拿放杯子，全部一目了然，化繁為簡(jiǎn)。

一年級(jí)學(xué)生的理解能力并不強(qiáng)，所以，教師要以一年級(jí)學(xué)生的思維接受能力為依據(jù)去設(shè)計(jì)杯子節(jié)奏的教學(xué)，形象地告訴學(xué)生們：X的右邊每增加短橫線表示增加一只杯子，X右邊短橫線稱為“增時(shí)線”;X的下面劃了一條短橫線，在原來(lái)的基礎(chǔ)上少了一半時(shí)間，要加快跑;X下面劃兩條短橫線稱為“減時(shí)線”，時(shí)間又要減一半，所以要跑得更快，這樣的教學(xué)與生活聯(lián)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的想象力，并以模仿教師的形式進(jìn)行感知教學(xué)。

（二）課堂效果

若學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的專注力，對(duì)于節(jié)奏型很快就會(huì)了如指掌，課堂氣氛較好，無(wú)形之中對(duì)節(jié)奏感的感知、培養(yǎng)等起到一定的作用。

（三）課堂反思

學(xué)生在課堂上記住了節(jié)奏型的打法，但并沒(méi)有記住各種音符的名稱，還沒(méi)有加入杯子來(lái)?yè)舸蚬?jié)奏型，感覺(jué)有點(diǎn)“紙上談兵”。所以，學(xué)生在課堂的后部分時(shí)間就開(kāi)始走神。

第二階段：“杯子舞”簡(jiǎn)單節(jié)奏型

（一）課堂設(shè)計(jì)

第一，復(fù)習(xí)常用的各種音符的名稱和節(jié)奏型。

第二，使用杯子的方法，擊打簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。

右手拿著杯身，杯口朝下，輕輕地放，練習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。

第三，為歌曲配好簡(jiǎn)單的“杯子舞”節(jié)奏型。

（二）課堂效果

“杯子舞”節(jié)奏教學(xué)的特征是結(jié)合小學(xué)生對(duì)新事物的好奇、喜歡參與和表現(xiàn)等的特點(diǎn)。而且，課堂設(shè)計(jì)形式多樣化，生動(dòng)有趣的杯子節(jié)奏，其聲響、顏色、形狀都充滿著吸引力，基本音符與杯子節(jié)奏相融合。課堂上，學(xué)生熱情高漲，樂(lè)在其中，非常主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）課堂反思

一年級(jí)的學(xué)生自我管理能力欠缺，課堂的紀(jì)律有點(diǎn)失控，課堂雜音較多，學(xué)生的接受能力有差異，課堂目標(biāo)完成度還需提高。

第三階段：一年級(jí)學(xué)生音樂(lè)課堂狀態(tài)培養(yǎng)

（一）課堂設(shè)計(jì)

（二）課堂效果

學(xué)生能神情專注、熟識(shí)口令、認(rèn)真聆聽(tīng)、興趣濃厚、和諧合作。課堂上復(fù)習(xí)第二階段的內(nèi)容，有了很大的進(jìn)步，使學(xué)生初次感受了團(tuán)體合奏的聲勢(shì)效果，享受節(jié)奏帶給我們的聽(tīng)覺(jué)享受。

（三）課堂反思

課堂小口號(hào)、學(xué)生課堂狀態(tài)評(píng)價(jià)表、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持推行，不斷改進(jìn)，讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，教師長(zhǎng)期執(zhí)行。

第四階段：杯子節(jié)奏的速度、節(jié)拍、重音三個(gè)基本元素

（一）課堂設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)效果

在課堂上，杯子節(jié)奏為教材歌曲伴奏，學(xué)生不僅能學(xué)到課本知識(shí)，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)，還可以感受到創(chuàng)新教學(xué)手段帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣，從而提高課堂效率。教師通過(guò)研究教學(xué)新方式，使自己的思想與觀念不斷地往更好的方面發(fā)展，提高自身專業(yè)水平。杯子節(jié)奏伴奏教材歌曲可以使音樂(lè)課堂變得更加生機(jī)勃勃。

（三）教學(xué)反思

一年級(jí)學(xué)生的思維方式是直觀的、單向性的，這就需要教師為他們?cè)O(shè)計(jì)指向性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都是課堂中獨(dú)特的個(gè)體，他們都有自己的想法。所以，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)合作、討論等方式大膽地進(jìn)行杯子節(jié)奏創(chuàng)編。這種學(xué)以致用的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。

第五階段：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杯子節(jié)奏的創(chuàng)作力

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)效果

小杯子，大魔力。小小的體積，卻有無(wú)窮的凝聚力，學(xué)生在一起舞動(dòng)手上的杯子時(shí)，是如此的緊張和專注;“杯子舞”需要學(xué)生有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，杯子的不同位置所奏響的音色不一，如果在團(tuán)隊(duì)合作擊打“杯子舞”的時(shí)候，有絲毫的差錯(cuò)都會(huì)明顯地顯露出來(lái)。所以，“杯子舞”也能鍛煉團(tuán)隊(duì)精神，而且團(tuán)隊(duì)演奏的“杯子舞”聲勢(shì)龐大，讓人在聽(tīng)覺(jué)上有著非同一般的震撼感。

（三）教學(xué)反思

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火炬。杯子節(jié)奏教學(xué)不能局限于教材內(nèi)容，在教學(xué)的道路上要抓住“活”字，不要局限于某種教學(xué)的模式，要勇于嘗試和創(chuàng)新，應(yīng)該在杯子節(jié)奏一年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生把手上的杯子向著多變的節(jié)奏型邁進(jìn)。手指能在鋼琴上跳舞，杯子也可以在我們的手心上舞動(dòng)。

第六階段：杯子節(jié)奏拓展練習(xí)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)效果

通過(guò)“杯子舞”活動(dòng)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)各種音樂(lè)節(jié)奏的技能技巧，培育學(xué)生的節(jié)奏感和聆聽(tīng)聲音的美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、欣賞力。

（三）教學(xué)反思

在拓展杯子節(jié)奏教學(xué)中，可以化難為易，教師不斷總結(jié)教學(xué)的方式和表述能力，讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)和理解，并讓學(xué)生感到有成就感，最終實(shí)現(xiàn)以成功激勵(lì)成功，點(diǎn)燃學(xué)生心中熱愛(ài)學(xué)習(xí)的火炬。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)六個(gè)階段的實(shí)踐研究，“杯子舞”是一種適合小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性活動(dòng)，可以訓(xùn)練學(xué)生手、眼、耳、腦協(xié)調(diào)并用的能力，有效提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，“杯子舞”在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)實(shí)踐中形成了固定又靈動(dòng)的教學(xué)模式，既有助于提高學(xué)生的節(jié)奏感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]陳燕.淺談?dòng)變阂魳?lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（9）.

[3]柳飛.節(jié)拍、節(jié)奏教學(xué)芻議[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2009（6）.

[4]呂葷全.略論兒童音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的意義與方法[J].大舞臺(tái)，2011（10）.

[5]陳小玲.音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué)，2011.

[6]王爵穎.兒童音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

[7]繆天瑞，繆裴言.小學(xué)音樂(lè)教材及教學(xué)法[M].人民音樂(lè)出版社，2009（7）.

[8]胡若曦.舞蹈鋼琴伴奏中節(jié)奏的重要性[J].北方音樂(lè)，2020，11（22）：233-235.

[9]徐溪.視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練研究[J].北方音樂(lè)，2020，10（19）：157-159.