文 深圳市大鵬新區(qū)華僑中學(xué) 王永濤

一、文言文串講的弊端

文言文串講，即教師對(duì)文言文篇章逐詞逐句地講，讓學(xué)生能理解文章內(nèi)容，能準(zhǔn)確將文言文翻譯為現(xiàn)代文。這樣的教學(xué)方式長(zhǎng)期存在，跟考試有直接關(guān)系?？荚囈甲志浞g，如不字字落實(shí)，句句過關(guān)，又怎能放心呢？

但也有不同看法，“我一貫主張廢止串講法”，錢夢(mèng)龍老師便對(duì)串講深惡痛絕，他認(rèn)為串講是對(duì)課文的肢解，甚至是“碎尸萬段”。

我清楚地記得，在我的學(xué)生時(shí)代，每每學(xué)到文言文，總有這樣的感受：自己讀讀文章能讀懂大意，可一到課堂上，老師讓我翻譯，我好像一句也不會(huì)了。我想這大概就是句句串講帶來的弊端。文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有差別，但是并非外語(yǔ)，學(xué)生稍有注釋，便可初步讀懂，實(shí)在沒有必要字字落實(shí)，句句翻譯，這樣不但形不成語(yǔ)感，可能還是在破壞語(yǔ)感。

二、如何更好地講文言文

錢老師設(shè)計(jì)了三種基本課式：自讀、教讀、復(fù)讀。自讀課，就是在教讀前的預(yù)備課，學(xué)生需結(jié)合注釋，粗知文章大意，老師還要點(diǎn)出若干重點(diǎn)詞句，要求學(xué)生通過工具書，如《古漢語(yǔ)常用字字典》等，著重理解。教讀課，則是幫助學(xué)生把從自讀中獲得的比較零星、朦朧和膚淺的知識(shí)加以整理，并教給學(xué)生讀書之法。復(fù)讀課，就是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)，老師可設(shè)計(jì)復(fù)讀作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)完成。

首先，摒棄串講，最為關(guān)鍵的就是教讀課。錢老師給出了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟。第一步，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，盡力找到一根可以把許多知識(shí)的“散珠”穿起來的“線”，我們可以理解為課堂教學(xué)線索。第二步，圍繞“線”，確定主要的訓(xùn)練步驟。第三步，按照訓(xùn)練步驟設(shè)計(jì)具體的訓(xùn)練細(xì)節(jié)。

我按照錢老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，嘗試教學(xué)《答謝中書書》。摒棄串講，我設(shè)計(jì)了一條課堂線索：在朗讀中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。分四個(gè)步驟：一是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀；二是讀清文章層次；三是讀出景物特點(diǎn)；四是讀出作者情感。在第一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，劃分難句節(jié)奏，糾正字音。在第二環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生通過朗讀揣摩文章層次，明確文章總分總的結(jié)構(gòu)。在第三環(huán)節(jié)中，朗讀文章第二層次，通過重音、停頓等讀出文章景物特點(diǎn)，并根據(jù)景物描寫順序畫畫、背誦。在第四環(huán)節(jié)中，通過朗讀文章第一、三層次，引入陶弘景“山中宰相”的事跡及文章背景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主旨。

其次，摒棄課堂串講，需要一定的基礎(chǔ)，那就是學(xué)生的自讀。在《答謝中書書》的課堂學(xué)習(xí)前，我讓學(xué)生先自學(xué)，并將自己在自學(xué)過程中遇到的疑難問題記錄下來。學(xué)生就文章的字句理解、寫作內(nèi)容、文章主旨、寫作手法等提出了自己的疑惑。我將學(xué)生疑難問題的解決方法分散在各相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決學(xué)生自學(xué)中所提出的字詞疑難；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解答學(xué)生對(duì)文章第一句作用以及文章結(jié)構(gòu)的問題；第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的質(zhì)疑；第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決文章主旨的相關(guān)問題。這樣，課堂沒有串講，卻線索清晰，并借助學(xué)生自學(xué)的思考，讓課堂有的放矢。

第三，摒棄課堂串講，要重視課后落實(shí)，也就是復(fù)讀課。文言文考試要求決定了我們必須字字落實(shí)，句句過關(guān)。但真正的落實(shí)不是靠老師的串講，而應(yīng)是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解及課后的鞏固。因此，只有課堂的深入理解還不夠，課后有針對(duì)性的鞏固練習(xí)是保證學(xué)習(xí)效果的重要手段。錢老師提到的練習(xí)有背誦、難句回講、古今相證、斷句練習(xí)等，這些都是針對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)，我們也可以依據(jù)考試要求設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的練習(xí)。在《答謝中書書》一課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)復(fù)讀任務(wù)：一是背誦文章（學(xué)生基本可以當(dāng)堂成誦）；二是字詞翻譯訓(xùn)練；三是句子翻譯訓(xùn)練。學(xué)生如果能完成這些任務(wù)，本文的基礎(chǔ)知識(shí)也就得到鞏固了。

錢老師摒棄串講所設(shè)計(jì)的文言文三種基本課式，符合他主張的“三主三式”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重課堂交流，最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)我們今天的教學(xué)仍然有指導(dǎo)作用，值得我們好好揣摩，好好學(xué)習(xí)。