桂 玲

統(tǒng)計學(xué)是一門處理和分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用較廣的課程，是統(tǒng)計專業(yè)的核心課程，同時也是高校經(jīng)管類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，雖然對統(tǒng)計學(xué)的要求不高，但相關(guān)知識對學(xué)生畢業(yè)時撰寫畢業(yè)論文和工作實踐都有一定的作用。統(tǒng)計學(xué)的主要研究對象是數(shù)據(jù)。近些年國際上許多組織、國家紛紛指出大數(shù)據(jù)給世界帶來了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，2015年，國務(wù)院發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，將數(shù)據(jù)作為國家戰(zhàn)略資源，提出各項措施建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，促進(jìn)我國民生事業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)快速健康發(fā)展。我國的5G 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)速度和規(guī)模位居全球第一，一大批互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)正在改變著人們傳統(tǒng)的生活、出行方式。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)、物流運輸?shù)刃袠I(yè)給人們的生活帶來了巨大的變化，同時也對數(shù)據(jù)產(chǎn)生了影響。數(shù)據(jù)也不再是傳統(tǒng)意義上的數(shù)字，數(shù)據(jù)類型發(fā)生了變化，形成了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。不管人們每天在干什么，都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的搜集方法和分析方法也發(fā)生了變化。

近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能的提出，各個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展都需要從互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)中汲取動力，因此各專業(yè)領(lǐng)域?qū)y(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析方法產(chǎn)生了新的要求。高校經(jīng)管類專業(yè)為使培養(yǎng)出的人才能為社會所需，財務(wù)管理、電子商務(wù)、市場營銷、金融管理等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也一直在持續(xù)更新，具備數(shù)據(jù)分析能力的專業(yè)人才也受到政府、企業(yè)的歡迎。

一、相關(guān)研究及情況調(diào)查

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)字經(jīng)濟(jì)給社會發(fā)展帶來了很大的變化，也對經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生的理論和實踐能力提出了更高的要求。為了更好地分析應(yīng)用型高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程開設(shè)的情況，本文在搜集一些學(xué)者的研究的基礎(chǔ)上，首先調(diào)查了一些應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況、教學(xué)效果，然后調(diào)查了近三年的一些統(tǒng)計學(xué)教材。

大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特征促使應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)對傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。部分高校也及時意識到這一現(xiàn)象，一直在嘗試探索新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。很多學(xué)者和教師也對該課程教學(xué)內(nèi)容的改革提出了一些見解。黎偉、李蓬實提出樹立大數(shù)據(jù)思維對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革很重要[1]。劉妍瓊指出在提高教師授課水平的同時，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式等方面進(jìn)行改革來應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的影響[2]。

本文結(jié)合其他學(xué)者對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的研究，利用問卷星設(shè)計問卷，對兩所應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程的開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，主要調(diào)查對象是2019 級金融管理、財務(wù)管理、市場營銷等專業(yè)的學(xué)生，調(diào)查采用非隨機(jī)抽樣的方式，調(diào)查了高校這些專業(yè)的課程大綱、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和學(xué)生對大數(shù)據(jù)的了解情況。82%的學(xué)生認(rèn)為大數(shù)據(jù)就在自己身邊，但不知道大數(shù)據(jù)是如何實現(xiàn)搜集和分析的；96%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)需要具備數(shù)據(jù)分析能力；42%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)中遇到的難題是因為自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差等。

本文也隨機(jī)調(diào)查了中國人民大學(xué)出版社、高等教育出版社近3年出版的適用于應(yīng)用型本科非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教材，其中中國人民大學(xué)出版社3 本，高等教育出版社2 本，有純理論教材、有理實一體化教材。這些教材中，章節(jié)內(nèi)容基本相似且較為傳統(tǒng)，包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集與整理、抽樣分布、統(tǒng)計推斷、方差分析、回歸分析、時間序列分析、統(tǒng)計指數(shù)、統(tǒng)計決策與產(chǎn)品質(zhì)量的統(tǒng)計管理等。教材中都運用了統(tǒng)計軟件進(jìn)行案例分析，主要有Excel 和SPSS（Statistical Product Service Solutions）的運用，但是軟件操作的案例與專業(yè)的相關(guān)性不強(qiáng)，且內(nèi)容部分講解偏少。

二、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容存在的問題

目前，各高校經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程一般開設(shè)在大二學(xué)年。在開設(shè)該課程之前，各校都開設(shè)了數(shù)學(xué)及計算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)課程。從統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展史可以看出，統(tǒng)計學(xué)經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜、從單一到多元化的發(fā)展過程。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)的內(nèi)容主要是針對定性數(shù)據(jù)和定量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而且依賴大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。在大數(shù)據(jù)背景下，社交網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片等新的數(shù)據(jù)類型，統(tǒng)計學(xué)課程的課程內(nèi)容大多忽略了數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)變和數(shù)據(jù)收集方式的變化，導(dǎo)致統(tǒng)計課程的教學(xué)效果并不理想[3]。

（一）教學(xué)內(nèi)容廣而復(fù)雜

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有43%的學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程是很有興趣的，統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容主要是“搜集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)”。其中分析數(shù)據(jù)模塊占統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較大的比例，并且需要數(shù)學(xué)和概率論的相關(guān)基礎(chǔ)知識。69%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識難度加大。隨著統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計分析方法的更新，各學(xué)校也制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以便使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需求。本文整理統(tǒng)計學(xué)各類參考教材的課程內(nèi)容，統(tǒng)計學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋描述分析、推斷分析及回歸分析。也有很多教材中含有統(tǒng)計指數(shù)、時間序列分析、聚類分析、因子分析等內(nèi)容。高校大部分專業(yè)開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容還是比較傳統(tǒng)的，只有少部分高校經(jīng)管專業(yè)在課程中融合了數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)等新的大數(shù)據(jù)分析方法。各高校選擇教材是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選擇，但是經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程理論課時在52 課時左右，教師在有限的課時內(nèi)很難全面細(xì)致地講解完這些復(fù)雜的課程內(nèi)容。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容課時偏少

統(tǒng)計學(xué)的實踐性很強(qiáng)，應(yīng)用范圍較廣，作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它是一門工具課程，同時也是基于計算機(jī)技術(shù)的一門實踐性課程。教學(xué)內(nèi)容涵蓋的統(tǒng)計分析方法屬于比較抽象的理論，因此借助計算機(jī)軟件將抽象的理論與實踐結(jié)合，有利于學(xué)生對統(tǒng)計方法的掌握。但是目前各校的實踐課程課時偏少，一些應(yīng)用型高校只有20 課時。多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程實踐軟件是Excel，對于專業(yè)的統(tǒng)計軟件很少學(xué)習(xí)。這是因為教學(xué)內(nèi)容廣而復(fù)雜，學(xué)生上機(jī)操作的時間較少，較難有效掌握統(tǒng)計分析技巧。另外部分高校的計算機(jī)硬軟件條件較差，教師和學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)境得不到保障，教師的實踐課程授課大多還是依靠教材上的例題和習(xí)題[4]。也有一部分高校是主講實踐，簡化理論知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生在遇到數(shù)據(jù)分析時因為缺乏理論知識而不知道如何解決。

（三）課程內(nèi)容與專業(yè)融合較欠缺

統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用工具課程，各高校各專業(yè)基本都開設(shè)該課程，例如生物統(tǒng)計學(xué)等。然而大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容，基本上都是統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和統(tǒng)計學(xué)原理，與經(jīng)管類專業(yè)融合較欠缺，沒有突出經(jīng)管類專業(yè)的特點，教學(xué)目標(biāo)沒有如期實現(xiàn)，教學(xué)效果也不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中，仍有73%的學(xué)生不太會搜集論文所需要的數(shù)據(jù)，而會搜集數(shù)據(jù)的學(xué)生中有61%的學(xué)生會利用簡單的軟件對數(shù)據(jù)作描述性分析。

（四）課程內(nèi)容缺乏數(shù)據(jù)挖掘和深度分析

盡管目前的統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容廣而復(fù)雜，但隨著人工智能的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)變大變廣，數(shù)據(jù)類型發(fā)生著變化，搜集數(shù)據(jù)從樣本又變回了總體，統(tǒng)計思維和分析數(shù)據(jù)的方法也有了新的挑戰(zhàn)。因為已經(jīng)有了較為全面的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容不再是過去的“搜集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)”和“從樣本到總體”，而是演變成了“數(shù)據(jù)平臺—數(shù)據(jù)挖掘—演繹推理”和“從總體到個體”的新模式。這些變化給統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容帶來很大的變化，但經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程還是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容居多，課程內(nèi)容沒有隨著時代發(fā)展及時更新。

三、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革思路與措施

（一）課程內(nèi)容與經(jīng)管專業(yè)緊密結(jié)合

經(jīng)管類專業(yè)屬于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，課程不需要像統(tǒng)計學(xué)專業(yè)一樣細(xì)分，但統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該顯示出經(jīng)管類各專業(yè)的特征，例如電子商務(wù)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的數(shù)據(jù)分析有典型的專業(yè)特色，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱時針對不同專業(yè)的方向內(nèi)容應(yīng)該有所區(qū)別，重點也不盡相同。各高校在編寫教學(xué)大綱時可以將統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，其中基礎(chǔ)模塊包含各專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的模塊，專業(yè)模塊則針對不同的專業(yè)羅列出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

在財務(wù)管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容中，有財務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法和預(yù)測方法的案例，但和財務(wù)分析的其他課程內(nèi)容要有所區(qū)分，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程注重數(shù)據(jù)的采集和數(shù)據(jù)的分布特征；在電子商務(wù)專業(yè)的該課程內(nèi)容中，可以針對企業(yè)線上店鋪或者網(wǎng)絡(luò)直播等案例講解統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法。

（二）課程內(nèi)容與大數(shù)據(jù)背景相融合

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來，經(jīng)管類專業(yè)也演變?yōu)樾律炭祁悓I(yè)，很顯然，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生著變化，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的新商科人才，統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容也應(yīng)及時與數(shù)字化大背景相融合。因此，如何搜集各類型的數(shù)據(jù)，并將大量的電子化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為分析現(xiàn)實問題時所用，這就要求在課程中加入大數(shù)據(jù)的類型、搜集、處理、分析、深度挖掘等內(nèi)容。在目前流行的互聯(lián)網(wǎng)金融的大背景下，金融專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容可以加入互聯(lián)網(wǎng)金融數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法。在全球電商發(fā)展的背景下，電商專業(yè)的統(tǒng)計課程內(nèi)容可以借助政府的大數(shù)據(jù)平臺開設(shè)數(shù)據(jù)分析案例和軟件操作，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法分析專業(yè)數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)解決行業(yè)企業(yè)面臨的困難和挑戰(zhàn)。

（三）改善實踐課程的硬軟件條件

統(tǒng)計學(xué)課程應(yīng)用性較強(qiáng)，對實踐教學(xué)條件的要求較高，多數(shù)商科類專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和處理要借助實驗室良好的計算機(jī)設(shè)備，各應(yīng)用型高校在優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，應(yīng)加大商科類實驗室建設(shè)的投入。在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)的分析工具除了Excel 和SPSS，另外在講授數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析時，EViews、Python、Hadoop、SAS、Stata 這些軟件都可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘。實踐課程中對于不同專業(yè)可以講解不同軟件，這些軟件在各高校中僅靠20 個左右的課時是很難掌握的，因此教師可以適當(dāng)增加學(xué)生上機(jī)實踐的課時。高?？梢葬槍Σ煌膶I(yè)開展課外實踐活動，經(jīng)管類不同專業(yè)通過與不同的校企合作單位進(jìn)行合作，對合作單位存在的問題及數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、調(diào)查和分析。高校在開展專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，可以有條件地組織學(xué)生參加校級、省級、國家級的數(shù)據(jù)分析類相關(guān)的大賽，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的實踐能力。

（四）提升教師的理論和實踐水平

當(dāng)課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化時，高校教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力也應(yīng)該提升。各高校招聘經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教師時可以考慮有計算機(jī)或者數(shù)學(xué)學(xué)科背景的人，同時對經(jīng)管類專業(yè)有一定的了解。因為統(tǒng)計學(xué)課程與大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等前沿理論息息相關(guān)，所以該課程的授課教師應(yīng)該積極自主學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)以提高自己的理論和實踐水平，當(dāng)然教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)隨之改變，這樣才能激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用多種教學(xué)手段，針對不同的專業(yè)建立對應(yīng)的教學(xué)案例資源平臺，實現(xiàn)線上線下一體化教學(xué)。

信息時代，技術(shù)在實時進(jìn)步，數(shù)據(jù)在實時更新，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展必然給高校經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)，這就要求教師在講授統(tǒng)計學(xué)理論內(nèi)容和指導(dǎo)實踐課程時，不斷探索新的知識能力要求，及時學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計軟件工具。教師在上課之余要關(guān)注課程的前沿理論，結(jié)合大數(shù)據(jù)的特征，適當(dāng)改變課程理論和實踐的教學(xué)內(nèi)容，搜集學(xué)生畢業(yè)就業(yè)對統(tǒng)計知識的要求和掌握情況，尋求最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的應(yīng)用能力較強(qiáng)的畢業(yè)生。