徐華兵

廣東省作為海洋強(qiáng)省，毗鄰南海，擁有14 個(gè)沿海城市。海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為拉動(dòng)廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?021年12月14日，廣東省人民政府辦公廳印發(fā)《廣東省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，提出到2025年實(shí)現(xiàn)海洋生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)6.5%，海洋生產(chǎn)總值繼續(xù)保持全國(guó)首位。向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變的海洋經(jīng)濟(jì)取得明顯成效，海洋高端產(chǎn)業(yè)、海洋科技創(chuàng)新引領(lǐng)和海洋生態(tài)文明建設(shè)等都是未來(lái)發(fā)展的重要方向。這些發(fā)展都需要強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備，離不開海洋類高校的人才培養(yǎng)。

廣東海洋大學(xué)坐落在美麗的海濱城市——湛江，作為廣東省目前唯一一所以海洋命名的大學(xué)，廣東海洋大學(xué)要抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，努力打造自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為廣東省海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。廣東海洋大學(xué)電子與信息工程學(xué)院是學(xué)校為加快推進(jìn)特色鮮明高水平海洋大學(xué)的建設(shè)，于2016年6月整合原信息學(xué)院、理學(xué)院和海洋與氣象學(xué)院相關(guān)學(xué)科專業(yè)而成立的學(xué)院。學(xué)院下設(shè)海洋技術(shù)系，海洋技術(shù)專業(yè)于2017年開始招收本科生，目前已招收5 屆學(xué)生。海洋科學(xué)導(dǎo)論是海洋技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，了解海洋學(xué)有關(guān)基本知識(shí)和海洋的基本自然現(xiàn)象、概念、理論、觀測(cè)手段以及研究方法、研究成果、最新進(jìn)展等，了解海洋對(duì)人類活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的影響，從而為學(xué)生后期三個(gè)方向（海洋遙感技術(shù)、海洋聲學(xué)技術(shù)和海洋調(diào)查與探測(cè)技術(shù)）更深入的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這門課程的教學(xué)面臨著各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要廣大高校教師按照新時(shí)代下的教學(xué)要求去進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。本文就廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)導(dǎo)論課程的課程思政的重要性、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方式的選擇三個(gè)方面進(jìn)行論述，期望為海洋科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

一、課程思政的重要性

新時(shí)代的教學(xué)要求教師堅(jiān)持把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。高校的每一位教師都應(yīng)承擔(dān)思政育人的責(zé)任。教師需要立德樹人，不僅需要傳授學(xué)生專業(yè)技能，還需培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族意識(shí)，使學(xué)生為海洋強(qiáng)國(guó)、國(guó)家安全貢獻(xiàn)自己的力量。中山大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院實(shí)施課程思政教學(xué)改革“三步走”戰(zhàn)略，讓學(xué)生明白課堂上所學(xué)的海洋地質(zhì)、海洋測(cè)繪、海洋遙感與我國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)、國(guó)家安全和生態(tài)文明建設(shè)息息相關(guān)[1]。作為廣東省目前唯一的海洋大學(xué)，廣東海洋大學(xué)也要落實(shí)海洋學(xué)科的課程思政教育，充分利用國(guó)情教育和主流價(jià)值熏陶，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、報(bào)國(guó)和強(qiáng)國(guó)的熱情，并且使學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在海洋科學(xué)導(dǎo)論這門課程的教學(xué)中，教師要以專業(yè)知識(shí)的傳授為主，充分結(jié)合我國(guó)悠久的歷史傳承和時(shí)代背景，將課程思政的內(nèi)容巧妙地穿插和融入專業(yè)知識(shí)講解。例如在海洋遙感這一章，教師可以講解我國(guó)先后發(fā)射了多顆海洋水色探測(cè)衛(wèi)星海洋一號(hào)（HY-1A、HY-1B、HY-1C、HY-1D）和海洋動(dòng)力環(huán)境觀測(cè)衛(wèi)星海洋二號(hào)（HY-2B、HY-2C、HY-2D），并且實(shí)現(xiàn)組網(wǎng)觀測(cè)，其觀測(cè)水平達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。遙感衛(wèi)星為我國(guó)海洋環(huán)境的監(jiān)測(cè)和海洋軍事的保障提供了非?？煽康谋Ｕ?。教師講課時(shí)穿插這些內(nèi)容可以增加學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。生搬硬套的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生反感，只會(huì)起到負(fù)面的教學(xué)效果。

二、海洋科學(xué)導(dǎo)論課程內(nèi)容

目前很多高校專業(yè)的必修課和選修課選用的教材是1999年版馮士筰等主編的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》[2]，主要的章節(jié)包括：第一章緒論，第二章地球系統(tǒng)與海底科學(xué)，第三章海水的物理特性和世界大洋的層化結(jié)構(gòu)，第四章海水的化學(xué)組成和特性，第五章海洋環(huán)流，第六章海洋中的波動(dòng)現(xiàn)象，第七章潮汐，第八章大氣與海洋，第九章海洋生物，第十章海洋中的聲、光傳播及其應(yīng)用，第十一章衛(wèi)星海洋遙感，第十二章中國(guó)近海的區(qū)域海洋學(xué)。這本教材傾注了我國(guó)老一輩海洋科學(xué)家的心血，奠定了海洋學(xué)的基礎(chǔ)，為我國(guó)海洋事業(yè)發(fā)展提供了巨大幫助。這本教材在廣東海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)使用多年，也是眾多高校碩士研究生招生考試的必考科目。但隨著海洋研究的不斷發(fā)展，新的研究成果不斷涌現(xiàn)，這本教材也需要加入更多新的內(nèi)容。例如，這本教材中第12 頁(yè)介紹的“九大行星”之一的冥王星，在2006年被降級(jí)為矮行星，應(yīng)該將“九大行星”改為“八大行星”。此外，這本教材的印刷均為黑白，全文圖片大多數(shù)由黑白線條組成。尤其是第九章海洋生物部分有關(guān)浮游植物和浮游動(dòng)物的種類介紹全都是黑白圖片，使學(xué)生無(wú)法清晰地辨別出物種的區(qū)別。在當(dāng)今社會(huì)信息繁雜的環(huán)境下，學(xué)生在閱讀時(shí)面對(duì)這本“老”的教材不能產(chǎn)生興趣。此外，作為導(dǎo)論課程，這本教材在部分章節(jié)有大量公式推導(dǎo)，如第六章海洋中的波動(dòng)現(xiàn)象介紹小振幅重力波、有限振幅波動(dòng)和海洋內(nèi)波部分都是公式介紹，缺少文字說(shuō)明，使得非物理海洋專業(yè)的涉海專業(yè)學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反應(yīng)教材很“老”并且“難”，希望能使用較新的教材。

最近幾年也有幾本新教材出現(xiàn)，如趙進(jìn)平的《海洋科學(xué)概論》[3]、胡勁召等的《海洋環(huán)境科學(xué)概論》[4]和張榮華等翻譯的教材《海洋學(xué)導(dǎo)論》[5]。這三本教材中給筆者留下最深刻的印象的是張榮華等人翻譯的《海洋學(xué)導(dǎo)論》，原作者為美國(guó)加州帕洛瑪學(xué)院地球、空間和航空科學(xué)系教授阿蘭·P·特魯希略（Alan P.Trujillo）。這本教材緊跟時(shí)代，抓住當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，編排合理，圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，教材中列舉了大量實(shí)例來(lái)講解海洋科學(xué)相關(guān)的一系列基本問(wèn)題。學(xué)生閱讀起來(lái)頗為輕松，看見相關(guān)實(shí)物圖片時(shí)也會(huì)更加有興趣。教材中按概念、過(guò)程和原理的方式進(jìn)行組織，有豐富的照片、插圖和真實(shí)事例，使得該教材可讀性強(qiáng)。同時(shí)教材中大量與海洋科學(xué)基本問(wèn)題有關(guān)的實(shí)例增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《海洋學(xué)導(dǎo)論》 這本教材主要內(nèi)容包括地球簡(jiǎn)介、海洋、海氣相互作用、海洋環(huán)流、海浪和海浪動(dòng)力學(xué)、潮汐、海灘和海岸線過(guò)程、近岸海洋、海洋生命和海洋環(huán)境、生物生產(chǎn)率和能量傳輸、海洋與氣候變化等。和其他三本教材大部分的內(nèi)容基本相似，與馮士筰的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的主要不同之處在于缺少海洋遙感和海洋聲學(xué)部分章節(jié)。而廣東海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)主要的研究方向包括海洋遙感技術(shù)、海洋聲學(xué)技術(shù)和海洋調(diào)查與探測(cè)技術(shù)。《海洋學(xué)導(dǎo)論》則缺少兩個(gè)重要方向（海洋遙感技術(shù)和海洋聲學(xué)技術(shù)）的內(nèi)容，特別是在2021 屆新的海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂后，新生在經(jīng)過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，將根據(jù)自己的興趣分配到三個(gè)方向，接受更具體的專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此第一學(xué)年海洋科學(xué)導(dǎo)論這門課是他們選擇方向的指導(dǎo)棒，需要做好三個(gè)方向的引導(dǎo)教學(xué)。海洋技術(shù)專業(yè)需要一本適合本專業(yè)的海洋科學(xué)導(dǎo)論的綜合教材。

三、海洋科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)方式的選擇

傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露了越來(lái)越多的問(wèn)題，教師在講臺(tái)上講授課程，學(xué)生只能被動(dòng)接受，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了改變這些問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，越來(lái)越多的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。隨著教學(xué)輔助資源的增加，由于超星學(xué)習(xí)通[6]、雨課堂[7]和課堂派[8]等教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，越來(lái)越多的教師將這些軟件帶入課堂，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于海洋科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，從而加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高理論教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通可以在課前發(fā)布一些線上學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通也提供了快速的簽到、選人和分組等功能，學(xué)生只需要手機(jī)簡(jiǎn)單掃一掃就可以完成，極大地提高了課堂效率。課后學(xué)生可以直接在學(xué)習(xí)通上完成教師布置的作業(yè)，師生間可以通過(guò)學(xué)習(xí)通進(jìn)行提問(wèn)與解答。此外，隨著超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺(tái)的應(yīng)用，課程考核的方式也在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下期末考試成績(jī)的占比高達(dá)70%，而平時(shí)成績(jī)只有30%。但現(xiàn)在這些平臺(tái)提供了豐富的平時(shí)考核方式，課前預(yù)習(xí)、觀看課程視頻、主題討論等都可以在線上直接進(jìn)行，平時(shí)成績(jī)的占比也逐步提高至50%，避免了期末考試一次失誤導(dǎo)致掛科的情況出現(xiàn)，使得課程考核更加完善。

此外，其他方面的教學(xué)改革也在各海洋高校中實(shí)施[9-11]。以廣東海洋大學(xué)為例，相關(guān)教師將科研進(jìn)展新聞引入教學(xué)環(huán)節(jié)，促使科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成為最新的教學(xué)資源，讓學(xué)生把握海洋科學(xué)的前沿和熱點(diǎn)。2021年，世界海洋科技大會(huì)上公布了2021年十大海洋科學(xué)問(wèn)題和工程技術(shù)難題。教師可以將其中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如近海藍(lán)碳關(guān)鍵過(guò)程、海洋脫氧等，作為案例分析引入課堂[12]，引導(dǎo)學(xué)生探討、比較、決策，從而解決實(shí)際的問(wèn)題。以廣東海洋大學(xué)所在城市湛江為例，紅樹林資源豐富，2021年湛江紅樹林造林開發(fā)出我國(guó)首個(gè)藍(lán)碳交易項(xiàng)目，以此為例將社會(huì)熱點(diǎn)帶入課堂，可以使學(xué)生獲取實(shí)時(shí)訊息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極開展探討。在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，“活”起來(lái)，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)單向傳授的限制。

海洋科學(xué)導(dǎo)論的覆蓋學(xué)科面很廣，包括物理海洋學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、生物海洋學(xué)和古海洋學(xué)等多個(gè)學(xué)科，還包括近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的海洋遙感學(xué)、海洋聲學(xué)、海洋氣象學(xué)等，各個(gè)學(xué)科相互交叉、滲透，教學(xué)難度大。廣東海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)2021年培養(yǎng)方案修改為三個(gè)研究方向：海洋遙感技術(shù)、海洋聲學(xué)技術(shù)和海洋調(diào)查與探測(cè)技術(shù)。對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍對(duì)自己這個(gè)專業(yè)的方向感到迷茫，不清楚這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、如何考研以及畢業(yè)后能從事什么行業(yè)。同時(shí)，單個(gè)方向的教師往往無(wú)法把握所有方向的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，因此需要三個(gè)方向的教師各自負(fù)責(zé)自己熟悉的研究領(lǐng)域，以最新的科研進(jìn)展反哺教學(xué)，這樣才能使得海洋科學(xué)導(dǎo)論這門課程的教學(xué)效果得到顯著提高，提高學(xué)生的科研能力，為學(xué)生日后考研提供幫助，也為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)指引好方向。

海洋技術(shù)專業(yè)作為海洋科學(xué)的支撐學(xué)科，其教學(xué)的發(fā)展離不開每位教師的辛苦付出。結(jié)合新時(shí)代下先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)和教育模式，廣東海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)的海洋科學(xué)導(dǎo)論課程將會(huì)在課程思政、教材編寫以及教學(xué)方式幾方面不斷摸索，多向一流海洋高校學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望能夠在未來(lái)幾年逐漸提高教學(xué)效果，為每一屆海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件。希望通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，每一位海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都能基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能熟練，為將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)，為祖國(guó)的海洋事業(yè)貢獻(xiàn)力量。