陳 霞

一、以美育人、以美化人： 高校美育工作的重要性

美育，又稱美感教育，即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使人們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

近年來，國家對美育的重視度不斷提高。2019年3月29日，教育部發(fā)布《關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，明確指出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。”[1]

二、提升審美、因材施教： 重慶移通學院經(jīng)典電影賞析課程簡介

重慶移通學院自成立以來一直十分重視藝術(shù)教育的開展與推廣，目前開設有四門藝術(shù)類通識課程，分別是從小說到電影、經(jīng)典電影賞析、音樂劇和古典音樂入門。

經(jīng)典電影賞析課程是面向全校本科生開設的一門通識選修課程，屬于通識教育類人文藝術(shù)學科范疇，是一門入門級的藝術(shù)鑒賞課程。課程涵蓋電影學科中的諸多重要知識點，包括電影理論與電影批評等，力圖從多角度出發(fā)，對多部經(jīng)典電影進行深入分析，培養(yǎng)學生對電影的鑒賞力，幫助學生積累藝術(shù)審美經(jīng)驗。

經(jīng)典電影賞析課程不僅希望學生能夠在課堂上收獲相關(guān)的電影理論知識，更希望學生能夠通過學習，改變對電影、藝術(shù)的認知，從而真正達成以美育人的美育目標。因此，經(jīng)典電影賞析的課程目標分為知識目標、能力目標、情感目標三個層面。知識目標主要通過課堂上對中外電影史、視聽語言基礎、國內(nèi)外經(jīng)典影片、世界名導的導演風格等內(nèi)容的講解來達成；能力目標主要指通過課程實踐、作業(yè)練習等方式培養(yǎng)學生的審美能力、影評寫作能力、批判性思維能力、跨學科思維能力和延遲滿足的能力；情感目標是指依托于國內(nèi)外經(jīng)典電影作品鑒賞、課堂討論等形式，達到“增加人生體驗、拓展生命維度”的長期目標。

木心曾說：“沒有審美力是絕癥，知識也解救不了?！眳枪谥幸舱f：“今天中國的文盲不多了，但美盲很多。”當下，許多年輕學生受到社會大環(huán)境的影響，往往抱有一種急功近利、浮躁、快餐式的學習狀態(tài)，教師希望學生能通過藝術(shù)類通識課程的學習，放慢腳步，認真感受青春、感知美、體驗生活的美好。

三、“以學生為中心” 教育理念下的經(jīng)典電影賞析課程教學方法探究與應用

“以學生為中心” （student-centered）是現(xiàn)代教育的基本理念，是主體教育思想的延伸，即在肯定教師和管理者作用的條件下，充分發(fā)揮教師及管理者在教學和高校事務管理中的功能，同時要考慮到學生的主體地位，尊重、重視、接受學生合理的意見建議，在教學過程中關(guān)注學生的學習體驗[2]。

近年來，重慶移通學院通識課程教師一直在努力貫徹落實“以學生為中心”的教學理念，各課程教師均結(jié)合課程特點在教學方法、教學內(nèi)容上進行了改革與創(chuàng)新。在相關(guān)教師的共同研討、努力下，經(jīng)過多次修改，經(jīng)典電影賞析課程的教學內(nèi)容已經(jīng)基本完善，“精雕細琢，內(nèi)容為本”是藝術(shù)類通識課程教師的共識。

在此基礎上，為進一步提高學生的課堂參與度與學習主動性，達成“知識+能力+素養(yǎng)”的育人要求，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力、邏輯性思維、影評寫作能力，要真正做到以學生為主體提高學生的應用能力與實踐能力。在教學方法方面，相關(guān)教師也在積極調(diào)整與創(chuàng)新，收獲了較為良好的教學效果，見證了學生的成長與蛻變。

（一）立足課堂，延伸課外

剛?cè)胄r，對于授課，筆者有一個很大的誤區(qū)，在筆者的觀念里，教學指的是課堂授課。但“以學生為中心”的教育理念要求教學順應時代發(fā)展潮流，學生由單純從課堂上、書本中獲取知識，轉(zhuǎn)變成通過自主學習從其他途徑（網(wǎng)絡、圖書館）獲取大量知識。這就要求教師不僅要充分備課，利用好課堂上的每一分鐘，同時也要重視引導學生在課前進行自主預習，督促學生在課后完成拓展學習和復習，并且和學生保持積極、有效的溝通。

在傳統(tǒng)的教學手段中，師生的課下溝通主要是通過兩種方式：一是教師在固定時間、固定地點對學生的課后問題進行統(tǒng)一答疑；二是教師將個人手機號碼、郵箱、QQ 等聯(lián)系方式留給學生，有問題的學生可以通過這些方式與教師取得聯(lián)系。

線下固定地點答疑的優(yōu)勢在于師生可以面對面直接進行溝通，這對于促進師生關(guān)系有著重要作用，但此種方式的弊端在于不具有即時性。當學生對課堂所學產(chǎn)生疑問時，也許教師正在處理其他工作，無法及時溝通，久而久之會削弱學生的好奇心與求知欲。將教師的個人聯(lián)系方式留給學生，固然可以讓學生更及時地與教師取得聯(lián)系，但弊端在于許多學生仍然對教師存在畏懼心理，覺得與教師有距離感，因此不敢大膽提問，錯過了一對一的交流機會。

因此，在教學方法改革的情況下，經(jīng)典電影賞析課程采取了建立學習通班級和QQ 群相結(jié)合的方式。線上交流平臺的搭建，相當于為學生提供了一個公共的交流空間，在教師的引導和班級里較為活躍的同學的帶動下，許多學生沒有了曾經(jīng)的膽怯和羞澀，更多學生愿意在群里大膽表達自己的觀點、看法，形成了積極良好的互動。

對于經(jīng)典電影賞析課程來說，一學期32 個學時尤其顯得緊張，時間的限制導致在課堂上教師只能截選經(jīng)典電影中的重要片段和學生們展開討論、精研。建立線上交流平臺之后，在講授完理論知識后，教師可以將需要學生觀看的影片分為必看和選看兩類上傳至群文件，和本節(jié)課相關(guān)的擴展資料也可以及時分享給學生。嘗試之初，筆者也曾擔心這樣是否會增加學生的學習負擔，但經(jīng)過一段時間的實踐與調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)學生對“課前預習+課中學習+課后復習（觀影）”這種授課模式的接受度普遍很高，并且的確收獲了比之前的傳統(tǒng)互動方式更好的教學效果。

（二）多屏互動，樂教樂學

在這個“手機不離手”的時代，課堂管理中的一大難題就是如何讓學生將注意力集中于課堂。當下，學生普遍對手機有一定的依賴心理，因此教師除了加強管理之外，可以借鑒“大禹治水”的故事，因勢利導，將教學由線下延伸至線上，治理課堂上的“手機之患”，疏大于堵。

經(jīng)典電影賞析的課程目標中知識目標是作為基礎而存在的，學生首先要對專業(yè)的電影知識有所了解，才有可能進一步發(fā)揮個人的鑒賞能力、寫作能力。因此，如何讓學生對略顯枯燥、陌生的電影知識產(chǎn)生了解和記憶，是教師一直在積極解決的教學難點之一。

在此次教學方法改革中，教師開始在課堂上引入超星學習通軟件。通過在學習通上發(fā)布習題的方式考查學生的學習情況，根據(jù)課程內(nèi)容安排，一學期共發(fā)布習題10 次，所有學生都可以參與答題。同時借助學習通軟件的成績統(tǒng)計功能，教師可以快速了解學生學習的薄弱點，大大提高了教學的效率并擴大了覆蓋面。

“以學生為中心”的教學理念不僅主張將課堂的話語權(quán)交還給學生，同時認為教師應該因材施教。經(jīng)典電影賞析課程教師充分考慮到學生的不同學習風格，在分小組討論的闡述環(huán)節(jié)，提供給學生兩種可選方式：一是作為小組陳述代表公開發(fā)言；二是將小組討論觀點與個人看法相結(jié)合，以文字的形式在學習通軟件上形成總結(jié)。兩種方式結(jié)合，大部分學生都對所選話題進行了資料檢索，最終形成了較有說服力的觀點。

為引起學生的學習興趣，鍛煉學生的辯證性思維與表達能力，在講授完課程第一章的內(nèi)容后，通過學習通軟件，教師會給學生布置分小組研討的課堂任務。學生圍繞“你認為隨著科技的進步與發(fā)展，電影院是否會走向消亡？”“隨著抖音等短視頻軟件的飛速發(fā)展，是否有一天短視頻會取代電影？”等六個話題以自由分組的形式展開了熱烈的討論。

線上教學的加入，亦增加了課堂討論的可能性。在以往的授課過程中，完成大綱既定的知識內(nèi)容的講授需要花費大部分的課堂時間，這就導致學生自主討論的時間被壓縮。引入學習通軟件后，教師可將需要學生討論的話題在課堂上拋出，然后在軟件上發(fā)布討論話題。這樣不僅完成了師生互動，學生之間也可以看到彼此的觀點，在一定程度上也促進了選修課班級內(nèi)部學生之間的溝通與交流。

（三）加強實踐，以美培元

筆者一直認為，通識課程帶給學生的影響不應該只局限于一堂課、一門課程或是一類知識，更重要的是為學生建立起認識世界的坐標系，讓學生在自己所學的專業(yè)之外有更多的認識世界、認識自己的途徑與窗口，最終通過在通識課堂中的學習，更好地關(guān)照自己的內(nèi)心，充實自己的生活。

教育部發(fā)布的《關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中指出：“鼓勵學校因地因校制宜開展豐富多彩的藝術(shù)實踐活動，積極探索創(chuàng)造具有時代特征、校園特色、學生特點、教育特質(zhì)的藝術(shù)實踐活動形式?！?/p>

如何讓教學不局限于書本，走進學生的生活，影響學生的人生，也是經(jīng)典電影賞析課程一直以來探索的方向。為了更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學生將課堂中所學的相關(guān)視聽語言嘗試運用到實踐中去，在講解完與景別、光線、色彩等視聽語言相關(guān)的內(nèi)容后，教師安排學生完成了一次平面攝影作業(yè)，學生雖然沒有專業(yè)的拍攝設備，但從他們拍攝的作品中，能夠感受到他們對學校的思念、對家鄉(xiāng)的眷戀、對生活的熱愛和對美的追求。

對于大學生來說，寫作能力是一種重要的、不可或缺的實用能力。經(jīng)典電影賞析課程的核心在于“賞析”二字，通過課程教學，教師不僅希望學生掌握相關(guān)的電影知識，更注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，教會學生如何將觀影過程中產(chǎn)生的感性思考轉(zhuǎn)化為影評寫作中有理有據(jù)、條分縷析的理性表達。通過期中的影評寫作練習，學生能將所學知識進行梳理與融會貫通，及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的短板與困難，為期末的論文寫作奠定基礎。

（四）跨 “域” 創(chuàng)新，匯通智識

要真正做到“以學生為中心”，調(diào)動起學生學習的積極性與主動性，除了建設好每門通識課程，更要讓學生理解通識教育的意義，認識到各門通識課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學生明確學習體系。

目前重慶移通學院通識教育的課程體系包含六大板塊，開設了豐富多彩的通識課程，教師有著哲學、心理學、歷史學、文學、倫理學、生命科學、經(jīng)濟學、音樂、電影等不同的專業(yè)背景，為課程建設的廣度提供了多種可能性。

重慶移通學院通識教育一直以來不局限于課堂，積極與社團形成合作，例如彭可老師指導的電影協(xié)會社團，成功舉辦了一系列云觀影的活動?；顒又信砝蠋熝埖接兄煌瑢I(yè)背景的教師陪伴學生云端觀影，教師以自己的專業(yè)所長為學生精心解讀電影，讓愛好電影的學生對電影產(chǎn)生更加深刻、寬廣的認識。這種跨學科交流的方式得到了學生的一致好評。

目前，學校的書院制也處在如火如荼的發(fā)展之中，在將來的課程改革過程中，經(jīng)典電影賞析課程將繼續(xù)尋求更多的機會與途徑建設第二課堂，讓學生明白學習不止在教室、在學校里，更應該貫穿大學生活，樹立終身學習的觀念，獲得自主學習、獨立思考的能力。

加強美育任重而道遠，美育課程對學生的人格塑造有著重要意義，美育課程的教學目標不只是審美能力、審美水平的提升，同時更要調(diào)動學生內(nèi)心對美的追求和向往，借由電影、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式，讓學生感知到藝術(shù)之美，體會到發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、審視美的樂趣。通過教學方法、教學手段的不斷探索與革新，打造出真正適合當代青年大學生的精品電影類美育課程，緊跟國家美育大方向，由課堂出發(fā)、以課程為本，要讓美育課程如春風化雨，浸潤學生的生命，滋養(yǎng)學生的靈魂。