叢 昕，李喜平，趙 菲，鄒佳鷗，郭力銘

（哈爾濱劍橋?qū)W院智能與電氣電子工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150069）

隨著社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用程度越來越深入，互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅給人們的生活方式帶來了很大的改變，也影響著教師的教學(xué)方式。 線上線下混合式的教學(xué)模式越來越常見，通過混合式教學(xué)能夠明顯的提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，并且能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加完善和全面。 “混合式”教學(xué)模式是新時(shí)代背景下誕生的一種新型教學(xué)方式，不僅體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆，更包含了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、引 言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，網(wǎng)絡(luò)上海量的優(yōu)秀教學(xué)資源能夠與教師的教學(xué)工作相融合，并且也能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程帶來新的教學(xué)模式。面對(duì)新型教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，深化對(duì)教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新，積極嘗試不同的教學(xué)方式，讓教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到提高?；旌鲜浇虒W(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)得到發(fā)展與提高。

二、混合式教學(xué)模式的理論依據(jù)和特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用程度越來越深入，混合式教學(xué)模式也隨之誕生，通過線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行授課，能夠讓學(xué)生獲得更加深入、全面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠彌補(bǔ)課堂時(shí)間有限、學(xué)習(xí)內(nèi)容有限的弊端。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)能力與授課水平，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的推動(dòng)力量。傳統(tǒng)的課堂教師的授課方式主要依賴面對(duì)面授課、板書授課的方式，這樣的教學(xué)方式在很大程度上具有一定的局限性，并且學(xué)生也很容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等情況，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高非常不利。為了提高課堂質(zhì)量，越來越多的教師積極嘗試對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，混合式的教學(xué)模式就是在新時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，學(xué)生能夠在線上通過觀看短視頻、做模擬試卷等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線下能夠?qū)唧w問題進(jìn)行咨詢解惑，這樣的教學(xué)模式更有利于學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展，并且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性獲得提高。

在線學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并且也給了學(xué)生很多自主選擇的機(jī)會(huì)和空間，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高有著積極地推動(dòng)作用。在信息時(shí)代的背景下，學(xué)生的日常生活與衣食住行都離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)并不陌生，但很多學(xué)生沒有借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在線上學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠充分掌握選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，而部分學(xué)生可能存在著自我約束能力較低的情況，這會(huì)造成學(xué)生無法恰當(dāng)?shù)慕柚ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)采取積極的措施進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)和監(jiān)管作用，保證學(xué)生能夠充分利用好互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)有混合式教學(xué)模式存在的問題

在現(xiàn)階段的混合式教學(xué)模式中存在著各種各樣的問題，主要是互聯(lián)網(wǎng)與混合式教學(xué)形式之間的關(guān)系以及混合式教學(xué)如何高效實(shí)施。

（一）從互聯(lián)網(wǎng)與混合式教學(xué)關(guān)系角度分析

互聯(lián)網(wǎng)與混合式教學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)作為混合式教學(xué)開展的技術(shù)前提，混合式教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，對(duì)于教師來說應(yīng)當(dāng)正確的看待互聯(lián)網(wǎng)與混合式教學(xué)之間的關(guān)系，才能夠保證課程構(gòu)建能夠更加理想。

1.互聯(lián)網(wǎng)和教育表面結(jié)合、實(shí)質(zhì)分離：在現(xiàn)階段的混合式教學(xué)應(yīng)用情況來看，存在著與互聯(lián)網(wǎng)分離的情況，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)之間還沒有充分的融合，還需要相關(guān)的教職人員不斷努力從而保證二者的充分融合。

2.互聯(lián)網(wǎng)脫離教學(xué)過程：高質(zhì)量的線上學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是建立在充分的教學(xué)策略之上的，并且不只是關(guān)注信息的傳遞過程，以往的線上學(xué)習(xí)過分重視知識(shí)的堆積，而沒有為知識(shí)的疏通交流提供一條簡潔的途徑，這就導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中只體現(xiàn)了信息傳遞的作用。讓互聯(lián)網(wǎng)貫穿在傳遞信息與整個(gè)教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解更加深入和具體，并且也能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）從混合式教學(xué)的實(shí)施教學(xué)分析

混合式教學(xué)的順利開展離不開一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這就需要多方面的協(xié)調(diào)和努力，才能夠取得更加良好的教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)深入開展的阻礙因素很大一部分來自教師和學(xué)生，由于教師和學(xué)生的思想和觀念沒有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致混合式教學(xué)難以順利的開展下去。除此之外技術(shù)問題也是阻礙混合式教學(xué)順利開展的重要因素之一，這就需要教師要不斷提高自身的教學(xué)水平以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的應(yīng)用水平，從而保證混合式教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

四、混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，海量的信息能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交流，這對(duì)于教學(xué)模式和教育體系的發(fā)展起到了積極地推動(dòng)作用，并且促進(jìn)了傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系和融合。

（一）混合式教學(xué)模型的搭建

混合式教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，并且始終貫徹“互動(dòng)”的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式更加智慧、舒適。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往教師單方面地將信息傳遞給學(xué)生，這樣的過程就可能會(huì)造成信息交流不對(duì)稱的情況出現(xiàn)，并且嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。信息不對(duì)稱發(fā)生的主要因素是由于師生雙方之間的交流不及時(shí)、不充分而造成的，比如教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念存在問題時(shí)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以高效地完成學(xué)習(xí)。在數(shù)字化的時(shí)代背景下，所有信息都能夠被符號(hào)化，并且能夠被儲(chǔ)存、共享。因此借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行授課已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，師生之間的互動(dòng)交流不會(huì)再受制于時(shí)間、地點(diǎn)，師生之間的交流能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行。

（二）模型各部分的功能設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)工作的結(jié)合，有效促進(jìn)了動(dòng)態(tài)教學(xué)的開展，讓教學(xué)工作從傳統(tǒng)的單一、機(jī)械轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)、多元、多維，這樣的轉(zhuǎn)變能夠有效提高授課質(zhì)量與課堂質(zhì)量。師生互動(dòng)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，高效的師生互動(dòng)能夠促進(jìn)信息的交流和溝通，依托于互聯(lián)網(wǎng)開展的教學(xué)，能夠讓知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和傳遞目標(biāo)得到轉(zhuǎn)變，并且也能夠拓寬學(xué)習(xí)格局，讓教育教學(xué)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。以課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)為例，教師在備課過程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)信息資源進(jìn)行整合，并且以思維導(dǎo)圖、超鏈接、PPT 的方式進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)模式能夠讓復(fù)雜的問題簡潔化、清晰化，這對(duì)于教學(xué)效率的提高有著積極地推動(dòng)作用。

五、混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）提升師生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是新時(shí)代背景下學(xué)習(xí)者必備的能力素養(yǎng)之一，師生的信息素養(yǎng)在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)兩者的方式，比如借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課的過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的平臺(tái)通過視頻教學(xué)的方式進(jìn)行授課，也可以通過直播的方式進(jìn)行授課，更加新穎的教學(xué)形式，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。在混合式教學(xué)的過程中，教師除了要承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，更承擔(dān)著信息篩選、信息處理、信息整合的工作，這也就促進(jìn)了教師教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、直播等授課方式的層出不窮，讓混合式教學(xué)的形式越來越豐富，但是教師在選擇教學(xué)模式的過程中，還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的應(yīng)用水平，有意識(shí)地進(jìn)行專業(yè)化的發(fā)展，保證教學(xué)工作能夠更加高效的開展。

（二）提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

混合式教學(xué)模式中線上教學(xué)的部分屬于跨時(shí)間、跨地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，很多情況下線上學(xué)習(xí)時(shí)并沒有教師一直監(jiān)督著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)過程，這就需要學(xué)生自身具有一定的自我約束能力和自我控制能力。在互聯(lián)網(wǎng)上有著海量的信息，在無監(jiān)督的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自身能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且需要學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況去制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)安排。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，通過小組成員互相監(jiān)督的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)打卡，這樣的方式既能夠保證學(xué)生不受到教師的監(jiān)督，同時(shí)也能夠有無形的力量督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

在網(wǎng)絡(luò)上有著海量的信息和知識(shí)，并且這些知識(shí)能夠被長時(shí)間的儲(chǔ)存以及分享，但是不是所有學(xué)科都適用于混合式教學(xué)的模式，教師還需要從教學(xué)的過程中不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)教學(xué)安排積極做出調(diào)整和改變。對(duì)于教師來說應(yīng)當(dāng)不斷鍛煉自身的教學(xué)能力與授課水平，努力提高課堂質(zhì)量，并且提高自身的影響力與號(hào)召力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)主體作用，并且提高自我約束能力與自我管理能力。線上教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力模糊教學(xué)的界限，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓信息交流更加順利、通常，從而促進(jìn)混合式教學(xué)的深入開展。

（四）初步構(gòu)建起混合式教學(xué)共同體

構(gòu)建混合式教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建互動(dòng)性強(qiáng)、信息共享、自主學(xué)習(xí)的共同體，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，讓共同體能夠具有更強(qiáng)的流動(dòng)性和多樣性。構(gòu)建教師共同體的過程中應(yīng)當(dāng)以共享、合作為構(gòu)建的原則，并且以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為構(gòu)建的目標(biāo)，不斷優(yōu)化教師共同體的綜合素質(zhì)?；旌鲜浇虒W(xué)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)有相似的價(jià)值取向或者目標(biāo)追求為聯(lián)系，努力向著共同的目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)。 對(duì)于混合式教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)探究，并且注重在實(shí)踐中獲得啟發(fā)和改進(jìn)方向，在改建過程中也要做到積極調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)觀念，保證教學(xué)的理念能夠向積極的方向改進(jìn)。

六、結(jié) 語

混合式教學(xué)是近年來備受關(guān)注的一種教學(xué)模式，教學(xué)體系不僅對(duì)于教學(xué)和學(xué)生來說有著積極地意義，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展都有著積極地推動(dòng)作用?；旌鲜浇虒W(xué)模式的構(gòu)建過程中，各種要素錯(cuò)綜復(fù)雜并且相互影響、相互依存，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)混合式教學(xué)的意義和價(jià)值有更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握，并積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而保證混合式教學(xué)模式能夠更加順利的開展。