胡成清

（張掖市民樂縣洪水學區(qū) 甘肅 張掖 734500）

前言

當前階段小學數(shù)學教育體系中存在著數(shù)學化缺失的問題，這是影響數(shù)學教學效果的重要因素。為了全面改善這一問題，進一步提高小學數(shù)學教學效果，教師要充分結(jié)合具體教學內(nèi)容和學生的基本身心發(fā)展特點角度進行全面探究保障教學模式，以數(shù)學化為核心強化學生知識理解及應用能力。

1.加強更新教學理念

結(jié)合新課標教育背景進行分析，進一步完善小學數(shù)學教學模式，全面提高教學質(zhì)量的具體方案設計過程中，教師不僅要重視在教學內(nèi)容和教學方法角度完善構(gòu)建教學方案，更要充分體現(xiàn)新穎高效的教育理念完善教案設計。首先，數(shù)學教師可以將以生為本的教育理念呈現(xiàn)在具體教學方案設計過程中，以此體現(xiàn)數(shù)學化教學模式對學生帶來的積極影響作用。與傳統(tǒng)的教學理念和教學模式相比較而言，當前階段小學數(shù)學教學模式中，教師過度重視生活化教學方法。雖然具體教學內(nèi)容和教學方法與實際生活相結(jié)合，可以提高學生知識應用能力和探索能力，但是在實踐教學過程中過度使用生活化教學模式，將會影響學生數(shù)學思維的進一步發(fā)展。為了全面提升小學數(shù)學教學效果改善小學數(shù)學教學過程中數(shù)學化缺失的問題，教師可以通過以生為本的教育理念呈現(xiàn)針對性的教學內(nèi)容。例如：小學數(shù)學《比》課程教學設計過程中，其中的教學重點為引導學生全面理解比的意義，并掌握比與分數(shù)除法的關系。在此過程中，教師即可呈現(xiàn)以生為本的教育理念為學生構(gòu)建實踐化教學模式，促使學生在相關數(shù)學活動探索過程中結(jié)合分析、整合、抽象、概括等學習流程探索多元數(shù)學知識之間的具體關系。這樣不僅可以呈現(xiàn)以往教學過程中生活化教學模式的優(yōu)勢特點，同時可以突出體現(xiàn)學生的主體身份，進一步完善教學效果。另外，在加強更新教學理念的具體教案設計過程中，教師可以結(jié)合全面發(fā)展的教育理念角度進行分析。將綜合性教育發(fā)展目標呈現(xiàn)在教案設計過程中，推動實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素質(zhì)修養(yǎng)的教育目的。因此，加強結(jié)合現(xiàn)代教育理念和教學方法，完善小學數(shù)學教案設計，是改善小學數(shù)學化缺失問題，提升教學水平的有效策略[1]。

2.重視拓展教學內(nèi)容

根據(jù)當前階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，出現(xiàn)數(shù)學化缺失的主要問題在于學生的學習方式比較單一，導致學生在具體數(shù)學知識探索過程中無法全面理解多元學習內(nèi)容。由于數(shù)學教學相對復雜和抽象化，不僅要求學生進一步掌握基本認知元素，更要強化學生綜合思維能力，拓展學生學習方向，以此提升學生數(shù)學學習水平。根據(jù)這一問題進行分析，小學數(shù)學教師在教學方案設計過程中，可以結(jié)合拓展化教學內(nèi)容的設計方法對學生進行引導，將多元化、豐富性的教學元素呈現(xiàn)在教學方案設計過程中，以此體現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣性，促進豐富學生學習體驗。為了保障拓展化教學。內(nèi)容在小學數(shù)學教學體系中運用效果的全面提升，教師可以分別結(jié)合基礎教材內(nèi)容角度以及生活背景角度完善拓展化教學元素，豐富整體教學內(nèi)容。例如：小學數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》課程教學設計過程中，教師即可結(jié)合基礎教學內(nèi)容以及生活背景構(gòu)建拓展元素，幫助學生結(jié)合扇形統(tǒng)計圖的基本特點和主要作用進行全面分析，從而增強學生統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的基本價值。首先，數(shù)學教師再結(jié)合基礎教學內(nèi)容進行合理延伸的教案設計過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容中的情境圖展示模式進行合理延伸，引導學生結(jié)合相關內(nèi)容探索統(tǒng)計圖中的多元信息進行初步分析，強化其統(tǒng)計概念。另外，結(jié)合生活背景拓展教學內(nèi)容的具體方案設計過程中，教師可以將相關教學內(nèi)容與實際生活元素進行合理整合，繼而引導學生在多元化的調(diào)查統(tǒng)計任務分析過程中，全面了解扇形統(tǒng)計圖各部分數(shù)量及總量之間的關系，推動發(fā)展學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。除此之外，進一步拓展教學內(nèi)容，豐富學生學習方向的教案設計期間，教師可以突出體現(xiàn)學生的主體身份，引導學生主動探索多元學習內(nèi)容，將其與基礎學習方向進行有效整合，以此提高學生知識整合能力以及自主學習能力的教育目標。因此，加強結(jié)合多角度拓展小學數(shù)學教學內(nèi)容，是豐富教學方向，強化教學效果的科學措施[2]。

3.設計實踐教學方法

很多學生在數(shù)學學習過程中存在著應用能力較弱的問題。由于當前階段小學數(shù)學教學體系中數(shù)學化缺失問題比較常見，很多學生在具體學習過程中的數(shù)學意識被生活經(jīng)驗所取代，不善于主動通過實踐學習模式深化數(shù)學知識理解及應用，這是影響學生數(shù)學化意識培養(yǎng)效果的關鍵問題所在。在具體教學設計過程中，教師可以加強構(gòu)建多元實踐化教學方法，對其進行引導和培養(yǎng)，進一步強化學生數(shù)學化意識，避免學生在數(shù)學學習過程中被生活化經(jīng)驗影響。在此過程中實踐教學方法的應用模式，要具備較強的趣味性和靈活性特點，根據(jù)實際教學方向以及學生的興趣特點，構(gòu)建多樣化的實踐教學方式，以此活躍教學模式的根本目的。例如：小學數(shù)學《三角形》課程教學設計過程中，為了幫助學生進一步理解三角形的意義以及三角形的特征，數(shù)學教師可以通過多元實踐教學方法對其進行引導，使學生在觀察、比較及操作過程中抽象出三角形的基本概念，全面了解三角形的多種特殊分類。對此，數(shù)學教師可以設計探究性的實踐教學方案，為學生呈現(xiàn)與三角形知識相關的探索任務，引導學生利用自主探究及合作分析等多元學習方法及實踐模式，對三角形相關知識進行全面探索和了解，進而達到培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)造性思維能力的教育目標。除此之外，結(jié)合實踐教學方法培養(yǎng)學生知識理解能力和應用能力，改善以往教學過程中數(shù)學化學式問題的具體方案設計期間，數(shù)學教師可以充分結(jié)合學生的基本思維能力和興趣方向角度進行全面探究，將三角形相關概念融入至教案設計期間，以此達到提升學生理解能力和知識應用能力的教學目的。因此，加強結(jié)合多元實踐教學方法，完善小學數(shù)學教案設計，是促進強化小學數(shù)學教學效果，突破傳統(tǒng)小學數(shù)學教學數(shù)學化缺失問題的有效措施，同時是促進發(fā)展學生實踐能力的有效方式[3]。

4.構(gòu)建多元教學目標

教學目標的完善設計，對于學生綜合學習水平有著十分深遠的影響作用。以往教學模式中，由于過分重視教學形式的更新和變化，卻忽略了最終的教學目標。根據(jù)實際教學內(nèi)容及學生基本學習情況。完善構(gòu)建多元教學目標是提升小學數(shù)學教學效果的重要方式。為了保障教學目標，構(gòu)建的全面性及合理性特點，教師可以分別結(jié)合認知目標、技能目標以及價值觀發(fā)展目標等多個角度進行全面分析，將相關教學內(nèi)容進行突出體現(xiàn)，從而促使學生在潛移默化的學習體驗過程中完成多元學習發(fā)展目標，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目的。例如：小學數(shù)學《數(shù)學廣角——植樹問題》課程教學設計過程中，教師即可結(jié)合多角度構(gòu)建完善化教學發(fā)展目標，從而體現(xiàn)小學數(shù)學教學模式的科學化及新穎化特點。首先，在基本知識教育發(fā)展目標構(gòu)建過程中，教師可以結(jié)合植樹問題的基本思想方法角度完善教案設計，初步培養(yǎng)學生結(jié)合實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題有效方法的學習能力。這一教學目標的設計目的在于強化提升學生基本認知能力，使學生掌握具體數(shù)學學習內(nèi)容中的思想方法，為之后的多元化學習內(nèi)容奠定良好基礎。其次，數(shù)學教師可以結(jié)合能力發(fā)展目標角度完善教案設計，突出體現(xiàn)小學數(shù)學化教育理念。在此期間，教師可以結(jié)合培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力以及交流能力作為重點發(fā)展方向，促使學生結(jié)合實際問題背景探索具體解題方法和學習思路。另外，數(shù)學教師可以在多元教學目標構(gòu)建過程中，突出體現(xiàn)情感態(tài)度教育目標。利用植樹問題完善學生學習和探究環(huán)節(jié)，使其全面理解植樹問題在生活中的應用方向，同時幫助學生了解數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。因此，加強結(jié)合多元教學目標的構(gòu)建模式，完善小學數(shù)學教案設計，可以突出體現(xiàn)小學數(shù)學化教學模式及新穎化教學方法，對學生帶來的積極影響作用。

5.突出體現(xiàn)數(shù)學思想

數(shù)學課程作為小學階段的重點教學內(nèi)容，主要以培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維作為根本教學目標。加強突出數(shù)學思想對學生帶來的積極影響作用是進一步強化小學數(shù)學教學效果的有效措施，同時是改善數(shù)學化學式問題的有效方法。為了全面提升學生對于數(shù)學思想方法的理解和應用能力，教師在具體教案設計過程中可以充分結(jié)合數(shù)學抽象化特點角度進行分析，將數(shù)學思想進行完善呈現(xiàn)，使學生感受數(shù)學思想的積極引導和啟發(fā)作用，以此達到提升整體教學效率的發(fā)展目標。例如：小學數(shù)學《位置與方向》課程教學設計過程中，為了幫助學生學會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，同時體會確定位置在生活中的應用方式，教師可以結(jié)合數(shù)學思想中的數(shù)形結(jié)合思想模式對學生進行引導，使學生通過畫圖的方法描述在平面圖上畫出物體具體位置的學習方式，以此提高學生數(shù)學知識分析能力和探索能力。除此之外，將數(shù)學思想融入至小學數(shù)學教學體系中，可以結(jié)合多元數(shù)學思想及多方面教學內(nèi)容進行具體分析，保證數(shù)學思想滲透的合理性，同時達到提升整體教學質(zhì)量的根本目的。因此，加強結(jié)合數(shù)學思想完善小學數(shù)學教案設計，是突破傳統(tǒng)教學模式不足問題，進一步提高學生數(shù)學知識理解能力和思維能力的有效方法。

總結(jié)

在小學數(shù)學課程教學過程中改善數(shù)學化學式問題，需要充分結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標等多角度進行全面探究，將合理化的教學模式和教育理念進行突出體現(xiàn)，從而幫助學生在豐富的數(shù)學學習體驗過程中強化數(shù)學綜合學習效果，實現(xiàn)數(shù)學綜合素養(yǎng)發(fā)展目的。