侯慧萍

（定西市岷縣教育局 甘肅 岷縣 748400）

1.引導(dǎo)幼兒使其產(chǎn)生語言表達的意愿

語言是一種工具，人類通過語言與人溝通，表達自己，讓自己了解世界，讓其他人了解自己。幼兒的啟蒙教育也是從語言開始，從聽到第一句話，說出第一個字，幼兒便開始了語言表達。幼兒的教育重在啟蒙，促使孩子開動大腦，在幼兒期對孩子進行智力的全面開發(fā)，是幼兒教育的工作重心。在幼兒園的教學(xué)中教師要將幼兒組織起來進行語言表達和交流，至于話題的選擇上，要選擇那些更貼近幼兒生活的內(nèi)容，讓幼兒有能夠去表達的內(nèi)容，這樣才更有利于引導(dǎo)其語言表達的意愿，當(dāng)幼兒說出了自己的內(nèi)心想法時，教師要積極地鼓勵幼兒，多夸獎孩子，使其表達的欲望越來越強烈。而在家中，家長也可以采取很多方法使幼兒產(chǎn)生想要用語言表達自己的意愿，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，幼兒漸漸就會養(yǎng)成習(xí)慣，以后就會主動去和身邊的人溝通，表達自己的感受。幼兒想要表達的意愿是最重要的，家長和教師要注意對其進行培養(yǎng)。

2.增強幼兒在語言表達過程中的信心

在對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)中，對幼兒自信心的培養(yǎng)是最重要的，要鼓勵幼兒大膽地去說，不要害怕說錯。在幼兒表達自己想法的過程中，可能會常出現(xiàn)詞不達意，語序混亂的情況，家長和教師一定要注意在幼兒出現(xiàn)語塞時要對幼兒進行適時引導(dǎo)，用一些詞語來提示幼兒，幫助其順利地進行表達。

在幼兒表達結(jié)束后可以幫助幼兒對其剛才所說的內(nèi)容再加以擴充，使幼兒的思維得到進一步的擴展，而最重要的就是鼓勵，鼓勵幼兒敢說多說，一定要多多夸獎孩子，鼓勵和夸獎對于孩子自信心的培養(yǎng)是非常重要的，表達的好壞是其次的，讓幼兒有自信地去表達，并為其創(chuàng)造嘗試和練習(xí)的機會。

3.為幼兒創(chuàng)造語言表達的機會

有了想要表達的意愿，也有了表達的信心，接下來就是多為幼兒提供表達的機會，這種機會更多地還是在幼兒園中獲得。近幾年云南省的幼兒教育做得非常出色，在平時的教學(xué)中將豐富的生活場景納入其中，例如教師模擬了很多生活中的場景，讓幼兒進行角色扮演，比如醫(yī)生、警察等等，這樣有趣的課程設(shè)置極大地調(diào)動了幼兒的積極性，對幼兒來說這就是在做游戲，幼兒將其對生活的理解融入到了其所扮演的角色當(dāng)中，模仿著大人們的語氣但卻表達了自己的想法。在幼兒的語言教學(xué)中引入游戲來吸引幼兒，使其在游戲的過程中有更多的語言表達機會，是非常好的課程設(shè)置，在這個過程中不僅鍛煉了幼兒語言表達的能力，還增強了與小伙伴們溝通的能力，而這其實是語言表達能力的延伸。

4.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

幼兒所處的年齡階段決定其好動、好奇心強，還有就是注意力易分散，激發(fā)幼兒的興趣，使其能把注意力集中在教師所設(shè)置的課程當(dāng)中，從而加強對語言表達能力的培養(yǎng)。針對其強烈的好奇心，教師可以采取新穎的教學(xué)方法和內(nèi)容來吸引幼兒，在好奇心的驅(qū)使下會促使其更加主動地參與到其中，并發(fā)揮更大的積極性。除了做游戲，最能吸引幼兒的便是動畫片，目前幼兒園也已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，先通過動畫片的播放吸引幼兒的注意力，引發(fā)其好奇心，在播放的過程中由教師對其進行引導(dǎo)，可以讓幼兒復(fù)述動畫片所講的內(nèi)容，這就是對語言表達能力的培養(yǎng)，如果有比較生動的內(nèi)容時，還可以參照云南省幼兒園教學(xué)經(jīng)驗，讓幼兒對動畫片的故事內(nèi)容進行角色扮演，進一步加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)，還能夠鍛煉其溝通能力。

5.為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒語言表達能力培養(yǎng)的重要條件，人類對語言的學(xué)習(xí)都是受到周圍環(huán)境的影響，來自于人的，來自于物的，教師要以身作則，使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語言與幼兒進行交流，不僅要對語言表達能力進行培養(yǎng)，還要培養(yǎng)其講普通話和文明用語的好習(xí)慣，這些對于幼兒素質(zhì)方面的培養(yǎng)必將在以后的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生積極的意義和影響。相較于室內(nèi)環(huán)境，幼兒更易接受戶外的環(huán)境，對其的吸引力更大，在戶外盡可能運用實物與教學(xué)相結(jié)合的方法，提高幼兒對事物的認(rèn)知度，達到開闊眼界的目的。在大自然美好環(huán)境的熏陶下，教師可以為幼兒讀一些故事和文章，然后在之后的討論中引導(dǎo)幼兒們發(fā)言，再采取一些方式加強幼兒之間的互動，良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是需要時間來建立和形成的，教師要在教學(xué)的過程中不斷摸索和學(xué)習(xí)，努力找到更好更合適的教學(xué)方法。

6.以游戲互動形式培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

6.1 利用游戲培養(yǎng)幼兒的表達能力

幼兒因為年齡的關(guān)系，他們對游戲非常感興趣，這也是幼兒的天性，而且幼兒的好奇心非常強，對新鮮事物往往會表現(xiàn)出很強的探究欲望。老師在對幼兒進行教育的過程中，一定要認(rèn)識到幼兒的這種天性，不能對幼兒的本能進行打壓，要發(fā)揮出這種性格上的優(yōu)勢，以游戲為藥引，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，鍛煉幼兒的交際能力，通過這樣的方式，對于幼兒語言表達能力的形成有非常明顯的促進作用。比如，在幼兒教室內(nèi)組織一場智力活動游戲，以傳統(tǒng)游戲

《猜猜我是誰》等益智游戲來激發(fā)幼兒的好奇心。教師或者家人在其中做引導(dǎo)作用，組織幼兒參與其中，讓他們扮演其中的角色，很多角色有自己的臺詞，或者教師做引導(dǎo)讓他們充分融入到其中，從而通過角色扮演，語言交流來培養(yǎng)其語言表達能力。實踐證明，游戲的合理應(yīng)用，對于幼兒表達能力的形成有非常明顯的幫助，老師在教學(xué)中一定要認(rèn)識到這一點，充分的發(fā)揮出游戲元素的重要作用，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，給幼兒創(chuàng)造更多的表達機會，營造良好的交流空間，促進幼兒良好個人能力的形成。

6.2 利用玩具培養(yǎng)幼兒的表達能力

在幼兒教育過程中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的注意力非常容易分散，任何的風(fēng)吹草動，都可能會導(dǎo)致幼兒注意力的轉(zhuǎn)移，這也是幼兒教育中的難點問題之一。

玩具是幼兒非常喜歡的游戲道具，大多數(shù)的幼兒對玩具都非常感興趣，而且玩具可以吸引幼兒的注意力，在玩具的作用下，幼兒的精力可以更加集中，老師可以以此為契機，利用玩具對幼兒進行引導(dǎo)，鍛煉幼兒的動手能力和語言表達能力。在當(dāng)前階段，玩具具有各種實用性功能，一些玩具自帶語音功能，可以對幼兒產(chǎn)生很強的引導(dǎo)作用，在玩具語音的作用下，幼兒們可以學(xué)到更多的語言知識，對他們語言表達能力的提升有非常明顯的幫助。另外，老師在教學(xué)中還需要針對性的創(chuàng)造幼兒交流的環(huán)境，使用積木玩具，讓幼兒們合作拼接一些圖形，在這個過程中，幼兒們會主動的進行交流溝通，協(xié)同合作，不僅可以鍛煉幼兒的協(xié)同能力和智力，而且此種游戲方式可以有助于幼兒良好表達能力的形成，激發(fā)他們的表達欲望，對于幼兒的成長和發(fā)展有很大的幫助。

6.3 正確引導(dǎo)，合理的利用語言

幼兒園是幼兒成長的主要環(huán)境，在幼兒園中，孩子們會一起生活、玩耍、互動，在這個關(guān)鍵階段，老師一定要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，對幼兒進行高質(zhì)量的教育，做好幼兒的領(lǐng)路人，以一個正確的教育理念，助推幼兒的成長，加速幼兒語言表達能力的形成。在與幼兒接觸的過程中，老師一定要規(guī)范語言行為，加強對幼兒的關(guān)心，與幼兒進行積極的交流互動，建立一個良好的師生關(guān)系，在此關(guān)系的影響下，幼兒們可以對老師更加愛戴親切，從而通過教師的正確引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。比如教師在上課時，就需要做到語言詞匯正確、不帶有辱罵、粗俗等不健康成分，在課堂與生活中時教師要做正確的語言引導(dǎo)，教師說話應(yīng)該溫文爾雅、積極向上。此外，在平時上課過程中，教師要多注意關(guān)心幼兒的身心健康，課下多關(guān)心幼兒，與幼兒建立良好的師生關(guān)系，讓他們信任教師，教師也可以以朋友的身份給其正確的引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，教師做出正確的引導(dǎo)才是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的關(guān)鍵。

6.4 做好家園合作，建立良好溝通機制

在幼兒語言表達能力的培養(yǎng)方面，僅靠老師自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，家長也需要承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)，做好家園合作，聯(lián)手為幼兒創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，在幼兒園期間與老師積極交流，在家庭中以親子互動的方式，對語言進行鞏固，促進幼兒完善性格和良好觀念的形成。幼兒園教師要與家長做好溝通，加強幼兒反饋，掌握幼兒的內(nèi)心所想，創(chuàng)設(shè)出行之有效的能力培養(yǎng)方式，開展針對性的幼兒教育。

7.現(xiàn)階段幼兒園中培養(yǎng)幼兒語言表達能力存在的問題

7.1 家庭方面帶來的問題

受到當(dāng)前發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，大多數(shù)的家長都沒有注意到孩子過早接觸網(wǎng)絡(luò)的問題，導(dǎo)致大量的電子產(chǎn)品充滿了孩子的生活。家長一方面是想通過這些電子產(chǎn)品來讓孩子學(xué)習(xí)，另一方面是為可以通過讓孩子使用電子產(chǎn)品，是自己可以有精力和時間來做自己的事情。家長遠(yuǎn)沒有意識到很多孩子已經(jīng)沉迷于電子產(chǎn)品其中，而缺少了與家人的相處，這對孩子的語言溝通能力的形成與發(fā)展是十分的不利的[1]。其次受到當(dāng)前社會這個各種不利因素的影響，家長為了孩子的安全考慮也是經(jīng)常的告誡孩子不要和陌生人說話。這種習(xí)慣的養(yǎng)成會導(dǎo)致孩子不愿意同其他人進行交流，害怕和陌生人交流，這樣時間長就了就會導(dǎo)致孩子無法正常和他人溝通，嚴(yán)重阻礙語言表達能力的發(fā)展。

7.2 幼兒時期教學(xué)內(nèi)容的缺失

當(dāng)前傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，對于幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)沒有達到一定重視程度，并且目前的幼兒階段的教育大都是傳統(tǒng)的文字的學(xué)習(xí)，將書本作為日常學(xué)習(xí)的核心。在平常的學(xué)習(xí)中主要是通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的詩集，兒童故事來發(fā)展孩子的文字語言能力，并沒有在幼兒教學(xué)中注重孩子的生活體驗。幼兒園的基本教學(xué)仍然局限在通過讓孩子學(xué)習(xí)兒歌，詩詞等來鍛煉孩子的聽說讀寫，缺少整體的時間環(huán)節(jié)。由于過于局限的教學(xué)方法的實行也導(dǎo)致孩子并沒有實際的進行語言的訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子的語言表達能力受到較大影響[2]。

7.3 幼兒園活動組織所帶來的影響

當(dāng)前全國大部分的幼兒園都在積極的開展組織幼兒的集體性活動。在此之下傳統(tǒng)的語言教學(xué)便受到了一定的影響。雖然語言教學(xué)活動在幼兒園組織的集體活動中人仍然存在，但是卻已經(jīng)失卻了原有的效應(yīng)和意義，大量的集體性的語言活動都是以教師的溝通為主，并且主要重視的只有幼兒時期的認(rèn)字與寫字的問題。忽略了幼兒教育中的語言表達能力的發(fā)展。

7.4 幼兒園教學(xué)環(huán)境的問題

就目前的現(xiàn)狀而言，幼兒園主要重視的是園內(nèi)的設(shè)施帶來的硬環(huán)境的發(fā)展建設(shè)，而忽略掉了對于幼兒發(fā)展十分重要的文化環(huán)境與人文環(huán)境。在當(dāng)前社會不斷的發(fā)展下，幼兒園的整體設(shè)施建設(shè)較以前有了比較明顯的進步，園內(nèi)的各種幼兒設(shè)施更加的齊全，物質(zhì)條件日益提高。但與此同時，與之一同存在的幼兒園的文化教學(xué)環(huán)境，卻并沒有和物質(zhì)條件一樣實現(xiàn)長足的進步。

7.5 在日常的教學(xué)活動中培養(yǎng)表達能力

在幼兒園的常規(guī)教學(xué)活動中，老師要發(fā)揮其存在的主導(dǎo)作用，積極的在學(xué)習(xí)的過程中對幼兒進行提問，讓幼兒在課堂中積極的進行表達。在此過程中還是要注意到那些平常不太喜歡進行語言表達的幼兒，要著重對他們進行關(guān)注，以此來保證所有人都可以共同的發(fā)展進步。

7.6 開展豐富的語言交流活動

幼兒園老師要不斷進行開發(fā)新的幼兒教學(xué)方式。由幼兒的年齡比較小，各方面都還處于一個學(xué)習(xí)發(fā)展的階段，因此對于語言的學(xué)習(xí)也是剛剛的開始，在進行語言教學(xué)活動開展的時候，老師一定要知道循序漸進，可以先讓幼兒對身邊的人和事物進行了解和語言的表達練習(xí)。教師也要不斷開展新的不同類型的游戲活動。防止因為長時間相同的活動使幼兒失去了語言表達訓(xùn)練的興趣。

7.7 及時糾正，積極進行表揚

在幼兒進行語言學(xué)習(xí)的過程中一定都會存在各種各樣的問題。老師在此過程中要起到及時的指導(dǎo)作用，及時的對有存在發(fā)音不準(zhǔn)，亂用詞語以及一些語病的問題進行幫助改正。同時要將幼兒的文明用語在語言培養(yǎng)的時候放在重要的位置。培養(yǎng)幼兒的良好語言習(xí)慣[3]。在整個學(xué)習(xí)過程中對于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒要進行積極的表揚，這樣不僅對于被表揚的幼兒起到鼓勵作用，對于其他幼兒也會起到示范作用。通過不斷的表揚來保證幼兒對于語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并不斷提高語言表達能力。

幼兒園教育以游戲為主，游戲可以培養(yǎng)幼兒的五大領(lǐng)域發(fā)展，同時還可以讓幼兒在游戲中對自己的認(rèn)知等提高自主發(fā)展能力。但是在幼兒的教育中，教師往往忘記會幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，重視幼兒在游戲中的成長。幼兒園中幼兒進行的一日活動大多是區(qū)角活動，在區(qū)角活動中許多幼兒專心自己手中內(nèi)容，很少會進行交流或互動。教師要在游戲活動中鼓勵幼兒與其他伙伴進行互動、幫助、互相學(xué)習(xí)，教師可以主動與幼兒進行對話，可以詢問幼兒手頭正在做什么事情，或者詢問幼兒想要做什么，用提問的方式鼓勵幼兒開始表達。

幼兒正是學(xué)習(xí)的階段，對許多問題會存在好奇心，往往存在許多的問題。一些教師在面對幼兒大量的問題時表現(xiàn)出來的情緒是不耐煩或者敷衍的，不僅不能夠解決幼兒的問題，還會給有幼兒造成心理上暗示，長時間就會造成幼兒的好奇心減退，減弱了幼兒的表達能力。教師在面對幼兒天馬行空的問題時，要與幼兒保持平等的對視，認(rèn)真聆聽幼兒的表達。在得知幼兒的問題后，即使教師對問題的答案并不知情，也一定不能對幼兒報以敷衍的態(tài)度，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，或者告訴幼兒尋找這個問題答案的方法，鼓勵幼兒讓幼兒自己去尋找答案。

結(jié)語

綜上所述，語言表達能力是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，在幼兒期間，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，有事半功倍的效果。老師在對幼兒進行教育的過程中，一定要制定合理的能力培養(yǎng)目標(biāo)，以幼兒新聞樂見的方式激發(fā)他們的表達欲望，促進幼兒語言表達能力的形成，為幼兒的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。