牛凱慧 趙 君

（北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校 河北 張家口 075000）

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義

廣義上講,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動;狹義上講,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 自主性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

2.2 交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以交互的方式呈現(xiàn)信息。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，達(dá)到建構(gòu)和轉(zhuǎn)換知識的目的；還可以自由調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自主構(gòu)架知識體系。

2.3 個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，并可在任何時(shí)間獲得討論與幫助。從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式

3.1 演示模式

教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網(wǎng)因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動和直觀的特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這種模式中，網(wǎng)上的教學(xué)信息一般可分為四類：最簡單的一類就是將有關(guān)的板書內(nèi)容、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等通過電腦處理后傳遞給學(xué)生，相當(dāng)于一臺高效率的、可靈活控制的投影機(jī)；第二類是各種場面的模擬，如世界各國的風(fēng)土人情、歷史面貌、重大事件、交際活動等，使學(xué)生在教室中就能體驗(yàn)到與實(shí)際情況相類似的情境；第三類是將抽象的內(nèi)容形象化，如立體幾何中的多面體的截面，物理中的磁力線，化學(xué)中的共價(jià)鍵、晶體的空間結(jié)構(gòu)等；第四類是在實(shí)驗(yàn)室不能或不易完成的，如天體運(yùn)動，分子運(yùn)動，植物的生長過程，生物的遺傳規(guī)律，影響學(xué)生健康的實(shí)驗(yàn)，費(fèi)用很高的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中無法看清的實(shí)驗(yàn)等。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的直接延伸，教學(xué)中還是教師講學(xué)生聽，教師展示學(xué)生看，教師通過網(wǎng)絡(luò)面向全體學(xué)生傳授知識，學(xué)生的被動地位沒有改變，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能沒有充分發(fā)揮。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師水平等因素的限制，在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間內(nèi)，這種模式仍將是許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。

3.2 嘗試探索模式

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境，通過任意改變問題條件，自由輸入各種參數(shù)，觀察、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問題的因果關(guān)系，找出問題的焦點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，為了研究炮彈的發(fā)射角度和射程的關(guān)系，通過編制課件，使學(xué)生可以改變炮彈發(fā)射的速度、角度和其他參數(shù)，電腦將顯示炮彈的飛行軌跡，以及飛行時(shí)間、飛行路程等內(nèi)容，學(xué)生可以觀察、分析什么樣的角度可使炮彈射得最遠(yuǎn)。利用這個(gè)課件學(xué)生可以付出比在實(shí)驗(yàn)室中用真實(shí)實(shí)體做實(shí)驗(yàn)更少的努力而完成更多次的嘗試，學(xué)生能夠比較在不同條件下炮彈射出的路程。在真正的實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生只能研究一個(gè)有限的速度范圍中的實(shí)體的發(fā)射，而不能控制各種參數(shù)，也不能觀察到發(fā)射體的精確路徑。這種探索過程與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)真理的過程類似，但又使科學(xué)家漫長的發(fā)現(xiàn)過程在很短的時(shí)間內(nèi)完成。這種教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。這種課件可以教師自行編制。（如《幾何畫板》就是一個(gè)很好的開發(fā)平臺），也可以從市場上購買或者從有關(guān)網(wǎng)站下載。

3.3 信息收集整理模式

在這種模式中，教師首先向?qū)W生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過查詢網(wǎng)絡(luò)所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學(xué)生對收集的信息進(jìn)行篩選、分析和重新組織，結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)，提出解決問題的方案。例如，對于《地震》這一專題的學(xué)習(xí)，可以先安排學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱資料，通過搜索引擎和站點(diǎn)導(dǎo)航，能夠很快找到國內(nèi)外眾多與地震相關(guān)的網(wǎng)站，它們提供了遠(yuǎn)程課本的信息資源，學(xué)生可以就老師提供的問題或自己感興趣的問題在網(wǎng)上查找整理信息，例如，為什么會發(fā)生地震？地震為什么多發(fā)生在夜間？為什么水庫蓄水會引發(fā)地震？地震和火山有什么關(guān)系？我國有哪些地震監(jiān)測方法與手段，地震會造成哪些危害？發(fā)生地震時(shí)哪些應(yīng)急措施？以及我國76年唐山大地震和近期臺灣地震的級別及損失情況，最新的國內(nèi)外大地震信息，我國的防震減災(zāi)政策法規(guī)等問題。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流討論，將有關(guān)知識通過教師的指導(dǎo)逐步引向深入，最后要求學(xué)生寫出關(guān)于地震的學(xué)習(xí)報(bào)告。在信息社會，知識量的急劇增長使得一個(gè)人不可能擁有全部的知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得一個(gè)人知識的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造出新知識，如何利用、檢索、分析、組織復(fù)雜的信息則更為重要。

此外，這種模式有利于跨文化的交際，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了接觸各國信息與文化的條件，促進(jìn)了學(xué)生對外國文化與文明的了解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中很難提供外國文化環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的語言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴(kuò)展了學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生外語水平的提高。

3.4 個(gè)別化模式

根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。加入“網(wǎng)?！睂W(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的較好途徑，它使普通的學(xué)生可以得到名校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使分布在不同地區(qū)的每一個(gè)學(xué)生都能得到與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)信息。我國已有將近200所的“網(wǎng)?！保绊戄^大的有101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、國聯(lián)網(wǎng)校、南京師大附中樹人網(wǎng)校等，這些網(wǎng)校對學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)一般包括各科學(xué)習(xí)材料、各科教學(xué)答疑、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考試測驗(yàn)、學(xué)習(xí)交流、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等內(nèi)容。但目前的網(wǎng)校并未充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，許多只是傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的簡單延伸，絕大部分都是為應(yīng)付考試服務(wù)的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將全面沖擊傳統(tǒng)教學(xué)

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一方面給網(wǎng)絡(luò)教育提供了強(qiáng)有力技術(shù)支持，另一方面必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。首先，在教育觀念上，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的活動為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生民主型，教師在教學(xué)過程中的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息、選擇信息、處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識性、技術(shù)性、倫理道德方面的問題、對情感、人際交往等方面的問題。教師將需要更多地了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，促使學(xué)生能力和人格的健全發(fā)展。其次，在教學(xué)模式上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，它打破了學(xué)生只能在教室聽教師講課的單一局面，學(xué)生可以在圖書館、計(jì)算機(jī)室甚至在自己宿舍里，在自己認(rèn)為合適的時(shí)候打開電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是邏輯分析講授過程，課堂的主要形式是教師的講授和提問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教學(xué)過程由單純教師的“教”轉(zhuǎn)變成教與學(xué)雙向互動的過程，教學(xué)模式也將以掌握知識為目的的“維持性學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉莆斋@取知識的能力為目的的“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”模式。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施也對教師提出了更高的要求。由于學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)更多的知識，教師只知道書本上的知識是行不通的，教師應(yīng)終身接受教育，要學(xué)會用系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)活動，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研究，必須具備網(wǎng)絡(luò)操作技能和網(wǎng)上資源開發(fā)、利用等方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)教師由教學(xué)型向科研型轉(zhuǎn)化。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然所有許多優(yōu)點(diǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)所不及，但它絕不是萬能的，更不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。首先是因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，而且也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是人際交流，學(xué)生面對的是沒有情感的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在情感培養(yǎng)人格的塑造方面，網(wǎng)絡(luò)雖然無能為力。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)環(huán)境相對變小，學(xué)生將由豐富多彩的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)方式蛻變?yōu)閱握{(diào)的理性探求，緊張的信息加工將沖擊沸騰的感性實(shí)踐，虛擬的情境終究不能創(chuàng)造真實(shí)的感受，這將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第三，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，任何數(shù)字運(yùn)算皆可由電腦完成，學(xué)生的大部分表達(dá)已由鍵盤輸入替代，這將降低學(xué)生的運(yùn)算能力和語言表達(dá)能力，也不利于漢字的書寫訓(xùn)練。第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力和自我控制能力，有使用計(jì)算機(jī)的條件和基本能力。第五，課程軟件還比較缺乏，符合中學(xué)學(xué)科教學(xué)的更少，而學(xué)校自行開發(fā)又受到技術(shù)和經(jīng)費(fèi)的限制。第六，網(wǎng)上教學(xué)目前還受到上網(wǎng)速度和上網(wǎng)費(fèi)用的制約，要進(jìn)一步推廣網(wǎng)上教學(xué)，必須提高網(wǎng)絡(luò)速度并降低上網(wǎng)費(fèi)用。