鄭承熙

作者單位：河北省滄州市教育局石油分局

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，首先要理解什么是任務(wù)。從字面上理解，任務(wù)即人們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶑氖碌挠心康牡幕顒?dòng)。教學(xué)中的任務(wù)是一項(xiàng)課堂活動(dòng)。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生需要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)必須與真實(shí)世界有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也就是在教學(xué)中布置不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)完成不同的任務(wù)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法實(shí)際上是以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師為學(xué)生提供實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自身努力完成任務(wù)，在探索的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與小組教學(xué)法相結(jié)合，將任務(wù)分給小組，讓小組成員共同完成，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，要在認(rèn)真分析教材和學(xué)生具體實(shí)際的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同階段的不同任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深讀教材，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。設(shè)計(jì)任務(wù)前，教師應(yīng)先熟練掌握教材，對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行充分的了解，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維水平和理解分析能力設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，層層深入地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，按照復(fù)雜度和關(guān)聯(lián)度對(duì)任務(wù)進(jìn)行分級(jí)，設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，再把這個(gè)大任務(wù)分為一個(gè)個(gè)小任務(wù)（或者叫“子任務(wù)”）。例如，在講解網(wǎng)頁(yè)制作這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)制作精美的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)模仿，完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的制作。制作這個(gè)網(wǎng)頁(yè)是一個(gè)大任務(wù)，每一個(gè)步驟是一個(gè)個(gè)小任務(wù)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)大任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)較小的任務(wù)，可通過(guò)講解、示范操作引導(dǎo)學(xué)生完成。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，可以按照下列流程來(lái)進(jìn)行：首先，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同階段的不同任務(wù)；其次，向?qū)W生講解完成任務(wù)的技巧和方法；再次，將學(xué)生分組，以小組形式完成教學(xué)任務(wù)；最后，匯總小結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)特定情境，設(shè)計(jì)學(xué)生能完成的教學(xué)任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)之前，首先要明確任務(wù)學(xué)習(xí)的目的、信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，明確通過(guò)任務(wù)教師想教什么內(nèi)容、學(xué)生要學(xué)會(huì)什么技能以及學(xué)生對(duì)技能的掌握要達(dá)到什么樣的程度。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，教師要先了解學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的努力，利用所學(xué)知識(shí)較好地完成教學(xué)任務(wù)，并且在完成任務(wù)的過(guò)程中，能夠自我學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力。其次，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)的參觀、網(wǎng)絡(luò)資料的觀看、拓?fù)鋱D的研究等，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生主動(dòng)探究問(wèn)題、完成任務(wù)的意識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生知道要學(xué)什么，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)去思考、探究，幫助學(xué)生準(zhǔn)備完成任務(wù)所需的各種資料和各種設(shè)備。

（二）講解完成任務(wù)的技巧和方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生自我探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生搜集完成任務(wù)所需的資料，讓學(xué)生知道從哪里獲取這些資料，用何種手段和方法去獲取，如何利用這些資料來(lái)解決問(wèn)題、完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的小學(xué)信息技術(shù)資料，如何去尋找這些資料并加以靈活運(yùn)用呢？小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先閱讀教材，然后結(jié)合任務(wù)，分析完成任務(wù)需要采用哪些方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取相關(guān)資料，選取符合要求的資源來(lái)完成任務(wù)。

（三）分組討論，讓小組分解任務(wù)，逐步得到結(jié)論

任務(wù)的完成離不開(kāi)合作，合作是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，小組間的合作是學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力。教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與小組教學(xué)法相結(jié)合，將任務(wù)分給各小組，讓學(xué)生分組討論，把教師布置的任務(wù)轉(zhuǎn)化成各種子任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合子任務(wù)來(lái)探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到完成任務(wù)的目的，最終實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出子任務(wù)的具體實(shí)施方案，將子任務(wù)進(jìn)一步分解成若干個(gè)二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)子任務(wù)，進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)。

學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成各項(xiàng)子任務(wù)后，得出結(jié)論，對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行分析闡述。各個(gè)小組成員之間也可以進(jìn)行交流，溝通遇到的問(wèn)題，在互相的學(xué)習(xí)中來(lái)提高自身完成任務(wù)的技巧和能力。

（四）對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

怎樣才能知道學(xué)生的探究是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以是多元化的，包括知識(shí)與技能、方法和措施、結(jié)果與過(guò)程等。教師可以根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的態(tài)度是否積極主動(dòng)、采取的方法是否得當(dāng)合理、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等維度對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果，從而為后面的學(xué)習(xí)提供參考。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（一）趣味性原則

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容或者要完成的任務(wù)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去思考和探究，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，圓滿地完成任務(wù)。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)有趣的任務(wù)，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣能促使學(xué)習(xí)效率得到提高。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)很有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）層層推進(jìn)原則

教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，布置不同的任務(wù)，將復(fù)雜的任務(wù)分解成若干個(gè)簡(jiǎn)易的子任務(wù)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考完成任務(wù)的方法，從而達(dá)到完成任務(wù)的目的。

（三）與現(xiàn)實(shí)對(duì)接原則

信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。這要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中要注重鍛煉學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)信息技術(shù)教師可以結(jié)合具體實(shí)際，布置不同的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探究教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值和作用，將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

四、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）設(shè)置具有可行性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師布置的任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際，難易適中，這樣才可能使學(xué)生在輕松完成任務(wù)時(shí)收獲成功的喜悅。如果設(shè)置的任務(wù)難度過(guò)大，不具有可行性，就不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而任務(wù)的實(shí)用性主要指完成任務(wù)能夠?qū)W(xué)生的成才成人有積極的促進(jìn)作用，能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。教師要保證設(shè)計(jì)的任務(wù)具有可行性和實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)。

（二）設(shè)置短期任務(wù)與長(zhǎng)期任務(wù)

教師可以把任務(wù)分成長(zhǎng)期任務(wù)和短期任務(wù)，設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在不同階段完成不同的短期任務(wù)，最終完成長(zhǎng)期任務(wù)。這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情，使學(xué)生在一次次完成短期任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平因材施教，布置難易適中的任務(wù)，讓學(xué)生在不同時(shí)期完成不同難度的任務(wù)，同時(shí)學(xué)會(huì)將一個(gè)任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)。教師在布置任務(wù)時(shí)，要考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，給不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得快樂(lè)。這樣，學(xué)生就會(huì)很愉快地接受教師之后布置的任務(wù)，有興趣去完成任務(wù)。在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要明確學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)工作，將課堂還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要耐心、認(rèn)真地指點(diǎn)學(xué)生，用自己的諄諄教誨讓學(xué)生重獲信心。當(dāng)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性十足的教學(xué)情境，用循循善誘的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生天馬行空的觀點(diǎn)，教師不能嘲諷批評(píng)，而應(yīng)對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行分析、討論、拓展、延伸，巧妙地將知識(shí)傳輸給學(xué)生。而想要做好上述工作，小學(xué)信息技術(shù)教師需要有出色的專業(yè)能力和較高的教學(xué)素養(yǎng)，不斷磨煉自己的能力，提高自己的道德素養(yǎng)，認(rèn)真履行教師的職責(zé)和義務(wù)。

（四）發(fā)揮教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的引導(dǎo)作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主體，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受教育，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行了顛覆，改變了傳統(tǒng)的師生角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中處于主體地位，教師在教學(xué)中主要發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，需要主動(dòng)利用學(xué)習(xí)材料來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下用不同的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力得到極大提升。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生為主體，設(shè)身處地為學(xué)生著想，考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，給不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求給予學(xué)生引導(dǎo)。信息技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在開(kāi)展該課程的過(guò)程中，教師一定要注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（五）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

應(yīng)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，從多角度合理、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，應(yīng)豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。教師可以針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。對(duì)于任務(wù)完成得不理想的學(xué)生，可以給他們布置一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓他們?cè)谡n下完成；對(duì)于對(duì)信息技術(shù)有著濃厚興趣的學(xué)生，可以給他們布置一些具有一定難度的教學(xué)任務(wù)。

總之，新時(shí)代對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師自身的能力與業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。隨著新課程教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，為了緊跟新課程教學(xué)改革的步伐，小學(xué)信息技術(shù)課程教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)計(jì)具有可行性和實(shí)用性的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置短期任務(wù)與長(zhǎng)期任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮自身在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)作用，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循一定的原則，即趣味性原則、層層推進(jìn)原則、與現(xiàn)實(shí)對(duì)接原則。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了反思，認(rèn)為順利開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作、打造高質(zhì)量的小學(xué)信息技術(shù)課堂是十分不易的，要想給孩子一碗水，教師心里首先要有一片海，必須加倍努力，只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。為了上好每一節(jié)課，教師必須擁有創(chuàng)新意識(shí)，了解新課程改革要求，真正吃透新課程改革的特色、精髓。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要不忘初心，積極探索新的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)辟小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新天地！