鄭 飚 盧偉平

作者單位：鄭飚，福建省廈門市康樂小學(xué)；盧偉平，福建省廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)

自2000年課改以來的小學(xué)科學(xué)教育，既有對傳統(tǒng)科學(xué)教育的繼承，也有相應(yīng)的突破與創(chuàng)新，開始重視學(xué)生智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)，到現(xiàn)階段部分理論研究者意識到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性。小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)科學(xué)。科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識，在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于與人合作與交流?，F(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育的著眼點不僅僅是科學(xué)本位，更為重要的是通過科學(xué)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀。但事實上，以知識傳授為主的課堂在很多學(xué)校依然較為常見。社會主義核心價值觀教育在科學(xué)課程教學(xué)中的落實依舊存在抽象化、口號化、概念化的現(xiàn)象，沒有針對性，缺乏感染力，偏離學(xué)生的認(rèn)知成長規(guī)律，不能與學(xué)生的真實生活融為一體，部分教師只是在課堂教學(xué)中進(jìn)行簡單的說教，教育改革迫在眉睫。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，樹立德育意識，挖掘科學(xué)教材中關(guān)于社會主義核心價值觀的內(nèi)容，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外顯于行[1]?；诖?，本文主要從五個方面探討社會主義核心價值觀融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效路徑。

一、用好教材，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

愛國主義教育是歷史發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻。教師需要在學(xué)生的心中種下愛國主義的種子，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。愛國主義主要表現(xiàn)為熱愛祖國的壯麗河山、悠久的歷史、燦爛的文化，關(guān)心祖國的前途和命運，熱愛社會主義制度和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，熱愛中國共產(chǎn)黨和人民，維護(hù)祖國的獨立與統(tǒng)一。

在科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過各種有趣的科學(xué)實踐活動開展愛國主義教育，通過多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生了解科學(xué)史、科學(xué)家的故事，讓他們充分感受到科技的迅猛發(fā)展，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)校、家鄉(xiāng)的今昔對比，激發(fā)他們的愛國熱情。

現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材蘊含著豐富的愛國主義教育素材。四大發(fā)明、絲綢之路、探月工程、超級計算機、航空航天技術(shù)、原子能技術(shù)、煤、石油、茶葉等內(nèi)容在科學(xué)教材的“它們是什么做的”“養(yǎng)蠶”“電和磁”“白天和黑夜”“我們周圍的空氣”“人體司令部”“探索宇宙”等單元中有體現(xiàn)。這些內(nèi)容使學(xué)生深受鼓舞，為自己是中國人而感到驕傲。教師可以通過教授“我們都是科學(xué)家”“顯微鏡下的世界”等章節(jié)內(nèi)容，穿插介紹科學(xué)家的故事，以情導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生心靈共鳴，增強學(xué)生的民族自豪感。例如，袁隆平幾十年如一日進(jìn)行雜交水稻研究，培育出能夠大幅度提高水稻產(chǎn)量的新品種，為國家糧食安全做出了突出貢獻(xiàn)。教師可以通過講袁隆平的故事，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)袁隆平愛國敬業(yè)、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。再如，2015年中國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，成為第一位獲得該獎項的本土中國科學(xué)家，實現(xiàn)了多少代中國科學(xué)家的“諾獎夢”，這體現(xiàn)了中國在自然科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展水平和科技創(chuàng)新能力。這些優(yōu)秀科學(xué)家對科學(xué)的探索精神能夠充分激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。愛國并非紙上談兵，教師在教學(xué)過程中，要強化自身的責(zé)任意識，把愛國情感滲透轉(zhuǎn)化成每位教師的自覺行為，只有這樣，學(xué)生的愛國主義教育才能最終落到實處。

二、開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)科學(xué)是一門以探究活動為基礎(chǔ)的學(xué)科，它以質(zhì)疑為起點，以批判為武器，以求真為指向，重在培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生求真的意識。

要想使學(xué)生具有追求創(chuàng)新、勇攀高峰的意識，教師要充分利用各種平臺開展科學(xué)創(chuàng)新實踐活動，打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生具有開拓新領(lǐng)域的能力。教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)時，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和對知識的靈活應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠利用已有知識解決各種新矛盾、新問題。在科學(xué)課上，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并利用自身掌握的科學(xué)知識去解決問題。

筆者曾組織四年級的學(xué)生在校內(nèi)開展“不同的植物其生活環(huán)境有什么不同”的主題活動。作為一名科學(xué)教師，筆者會引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對學(xué)生提出問題的行為表示贊許與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生對實踐活動中遇到的問題進(jìn)行深入探究。筆者組織學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)專題的研究、實驗，研究小組的成員積極參與，各司其職，收集了大量的資料，最終解決了實踐活動中的問題。

這樣的科學(xué)實踐活動有助于提升學(xué)生的自主探究能力，能有效促使學(xué)生在實踐中探究，在探究中思考，在思考中創(chuàng)新。這樣的科學(xué)實踐教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的求真意識，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，促使學(xué)生共同成長

現(xiàn)代科技越來越發(fā)達(dá)，社會分工越來越細(xì)，大部分工作需要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，否則將影響工作進(jìn)度。因此，教師需培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識，以使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨生子女，家庭給予他們很多關(guān)愛，部分獨生子女心理承受能力差，以自我為中心，缺乏集體觀念和團(tuán)隊意識，做事我行我素，不懂與人合作。這恰恰與當(dāng)前提倡的核心素養(yǎng)、社會主義核心價值觀背道而馳。

美國21世紀(jì)技能學(xué)習(xí)聯(lián)盟認(rèn)為21世紀(jì)最需要學(xué)習(xí)的四大能力之一就是團(tuán)隊協(xié)作能力?？梢姡酥R以外，團(tuán)隊協(xié)作能力也是社會對人才培養(yǎng)或者衡量的重要指標(biāo)之一。團(tuán)隊協(xié)作是一種富有實效性的學(xué)習(xí)方式。課堂上團(tuán)隊成員齊心協(xié)力，眾人劃槳開大船，彌補不足，取長補短，在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和合作精神。

例如，在蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊的“造房子”一課中，筆者向?qū)W生提出了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：要求學(xué)生利用廢棄的報紙搭建房子，使搭建的房子能夠容納小組的全體成員。這個看似不可能完成的任務(wù)卻是這一學(xué)期學(xué)生玩得最開心、參與度最高的一項活動。在這一活動中，學(xué)生利用所學(xué)知識，用廢棄的報紙搭建了屬于他們自己的房子。在搭建過程中，學(xué)生遇到了許多的問題，如房子的支柱折了、結(jié)構(gòu)歪了、屋頂塌了以及房子上的透明膠掉了，但學(xué)生最終通過自己的智慧和團(tuán)隊的力量完成了作品。這樣的教學(xué)活動使學(xué)生學(xué)會了合作，樹立了團(tuán)隊意識。再如，在講解“建橋梁”這部分內(nèi)容時，筆者向?qū)W生征求解決上下班交通擁堵難題的方案，要求建一座堅固、美觀、經(jīng)濟實用的橋梁。學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作，查閱各種相關(guān)資料，如橋墩、橋面該用什么材料來搭建，橋面該設(shè)計成什么形狀才會堅固，該怎么取舍材料才能做到經(jīng)濟實用，又該如何對成品進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過與伙伴進(jìn)行合作，最終順利完成任務(wù)。在這些實踐活動中，學(xué)生不僅對所學(xué)知識進(jìn)行了有效運用，還提升了自身的合作能力，學(xué)會了如何尊重別人、友善待人。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境，推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，讓課堂真正成為踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀。

四、著眼細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

科學(xué)課堂是德育的重要陣地。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教師應(yīng)在科學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成誠實守信、文明禮貌、遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛等良好品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主動探索的良好習(xí)慣，樹立和踐行社會主義核心價值觀。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是靠日積月累的，教師可以從細(xì)節(jié)入手，從自身做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如：教育學(xué)生在進(jìn)入實驗室前要有序集隊，小心對待實驗器材；教育學(xué)生在做實驗的時候要做到盡可能安靜，不影響他人；教育學(xué)生分工協(xié)作，做實驗時要耐心細(xì)致，做到邊觀察邊記錄，規(guī)范操作以保證自身安全；教育學(xué)生以事實為依據(jù)，不從眾，尊重數(shù)據(jù)，實事求是；教育學(xué)生在實驗結(jié)束后及時整理實驗器材，物歸原處，感謝其他同學(xué)給予的幫助，與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。另外，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)前，可與學(xué)生共同制定實驗規(guī)則，這樣能避免課堂淪為教師的“一言堂”，也能體現(xiàn)出教師尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生來說是受益終身的。培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀需要教師必須從課堂中學(xué)生的行為習(xí)慣抓起，時時提醒、嚴(yán)格要求、正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿科學(xué)課堂的始終。

五、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

要想把中國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，需要保護(hù)人們賴以生存的自然環(huán)境。在過去，由于人們自身環(huán)保意識的薄弱，自然環(huán)境遭到破壞。汽車尾氣、工業(yè)廢水、有毒金屬、原油泄漏、各類藥劑、酸雨、溫室效應(yīng)、霧霾等對環(huán)境造成了不良影響。

“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。”保護(hù)環(huán)境不僅要靠科學(xué)技術(shù)，還要靠人們的環(huán)保意識?？茖W(xué)教材中的“植物的一生”“土壤”“生命之源——水”“吃的學(xué)問”“我們關(guān)心的天氣”“我們的地球”“共同的家園”等章節(jié)蘊含著豐富的環(huán)保教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，科學(xué)教師責(zé)無旁貸。教師應(yīng)以身作則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，潛移默化地感染學(xué)生。例如，教育學(xué)生節(jié)約用水，保護(hù)水資源，不用一次性筷子、塑料泡沫盒，多使用環(huán)保購物袋，不亂丟垃圾，做好垃圾分類，自覺愛護(hù)花草樹木，關(guān)愛動植物。要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，積極參與環(huán)保活動，讓學(xué)生懂得動植物也是有生命的，要去關(guān)愛與呵護(hù)它們。

教師可以積極組織形式多樣的環(huán)保實踐活動，發(fā)動學(xué)生向其他人宣傳環(huán)保知識，讓他人成為保護(hù)環(huán)境的宣傳員，并且給他們頒發(fā)“環(huán)保小達(dá)人”證書。讓學(xué)生用感恩的心去感受自然的美好，自覺保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生尊重自然、感恩自然、熱愛自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧相處的意識，促使學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。

綜上所述，教師可以從五個方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀：第一，用好教材，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；第二，開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；第三，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，促使學(xué)生共同成長；第四，著眼細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；第五，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教師在開展小學(xué)科學(xué)教育時，可以通過多元化手段融入社會主義核心價值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。作為一名小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師，應(yīng)該做學(xué)生知識的傳授者、人生的引路人，以真誠的心關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)好科學(xué)知識之際、習(xí)得科學(xué)方法之時，學(xué)會做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)，逐步增強心理抵抗能力和實踐能力，提升自身的品德修養(yǎng)，形成健全的人格，促使學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。