魏 佳

作者單位：吉林省德惠市朱城子鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)前啟蒙和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育，是一個(gè)人接受英語(yǔ)教育的起點(diǎn)，這一時(shí)期獲得的英語(yǔ)知識(shí)為其今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)具有基礎(chǔ)性、人文性和工具性的特點(diǎn)，與其他學(xué)科教育方式、教學(xué)目標(biāo)有較大差異，因此在核心素養(yǎng)背景下應(yīng)用信息化教學(xué)策略可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，正確培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)因其基礎(chǔ)性、人文性和工具性的特點(diǎn)，更注重語(yǔ)言教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)信息化教學(xué)策略與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)策略有較大區(qū)別，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)資源，變抽象為形象，豐富教學(xué)手段，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“積極參與、自主探究、合作交流”的過(guò)程，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、利用信息技術(shù)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

（一）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生往往具有旺盛的求知欲和好奇心，更依賴(lài)通過(guò)實(shí)踐完成對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)中以“一言堂”式的教學(xué)模式為主流，這有違學(xué)生的天性，會(huì)使大部分學(xué)生感到枯燥無(wú)味，很難在40 分鐘的課堂上集中注意力，難以接受新知識(shí)。然而運(yùn)用信息技術(shù)的圖、文、聲、像交互的特點(diǎn)，多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每一堂課的開(kāi)始及導(dǎo)入非常關(guān)鍵，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)立學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在課堂開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)回歸英語(yǔ)課堂，緊跟教師的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂開(kāi)始時(shí)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的先行創(chuàng)設(shè)情境，模擬仿真，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合小學(xué)學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，變抽象為形象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：對(duì)“I like football”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在臨近上課時(shí)播放足球比賽的視頻，將足球的圖片通過(guò)幻燈片進(jìn)行展示，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)足球，能否用英語(yǔ)描述足球，借助圖像、視頻等形式迅速抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)思路。通過(guò)信息技術(shù)在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用創(chuàng)建的情境，提升學(xué)生的語(yǔ)言處理能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力[3]。教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建生動(dòng)、形象的信息化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，當(dāng)學(xué)生處于類(lèi)似的環(huán)境中時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)的熱情。以“I like football”這一部分的教學(xué)為例，通過(guò)播放相關(guān)視頻，并在視頻中出現(xiàn)關(guān)鍵性教學(xué)信息的地方進(jìn)行標(biāo)注，借助圖片、視頻來(lái)幫助學(xué)生了解每樣物品、人物所代表的意義，加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生每次看到足球就能馬上回想起教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.合理設(shè)計(jì)課堂，模擬語(yǔ)言環(huán)境

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式往往以教師講解為主，學(xué)生作為課堂的主體難以參與進(jìn)來(lái)，即使采用問(wèn)答形式，也只是一對(duì)一交流，難以形成師生、生生之間的交流互動(dòng)，課堂氣氛較為沉悶。教師可以通過(guò)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，比如電子白板、VR 技術(shù)等，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

例如：在對(duì)“What do you do at the weekend？”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)同他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，將“do something”作為課堂主題。運(yùn)用電子白板的功能，教師先行演示，將今天做了什么，周末想做什么寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并產(chǎn)生思考。通過(guò)分組，讓學(xué)生在小組共享電子白板中將自己今天做了什么，周末想做什么寫(xiě)下來(lái)，并與其他組員進(jìn)行交流。這既加強(qiáng)了師生、生生的交流，又讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中，通過(guò)互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)、句型的應(yīng)用方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白x萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入較多實(shí)踐的內(nèi)容，在課堂中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富課堂內(nèi)容，增進(jìn)師生、生生之間交流，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，尊重學(xué)生課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自行感悟、思考英語(yǔ)的運(yùn)用方法，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）巧用信息技術(shù)，提升課堂質(zhì)量

在我國(guó)，日常生活中并不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容都源于教材，內(nèi)容較為單一。在這樣的背景下，學(xué)生很難形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。而現(xiàn)在的學(xué)生往往能夠接觸到更多的電子設(shè)備，教師通過(guò)設(shè)計(jì)合理的信息化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用新興技術(shù)，能夠達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野的目的。

1.借助網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往需要大量閱讀，需要多讀、多看、多寫(xiě)。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容往往較為單一，僅僅局限于課本內(nèi)容，且教學(xué)方式比較枯燥，難以提高課堂的信息容量。通過(guò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中很容易找到教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，還可以利用他人共享的課程視頻、經(jīng)驗(yàn)介紹等豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如：在對(duì)“They are monkeys”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中尋找和課本中不同的多種“monkey”的圖片，還可以找?guī)灼P(guān)于“monkey”的小故事和文章，豐富教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合小故事引導(dǎo)學(xué)生思考如何將單詞、短語(yǔ)等靈活運(yùn)用到句子中去，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率

心理研究表明，小學(xué)生注意力往往只能保持20分鐘左右，而單純依靠聽(tīng)覺(jué)或單純依靠視覺(jué)獲得的知識(shí)往往僅能記憶25%左右，同時(shí)通過(guò)兩種方式獲得的知識(shí)能夠記憶65%左右。一節(jié)課課時(shí)在40 分鐘左右，這就要求教師要在較為集中的時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)[4]。運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)文字、圖片、視頻等方式提升學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)。

例如：“I went there last year”這一部分內(nèi)容的教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生錄制連續(xù)兩天進(jìn)入教室的視頻，并在課堂內(nèi)播放，讓學(xué)生尋找差異，形成對(duì)過(guò)去時(shí)間的認(rèn)識(shí)。比較was、went 等一般過(guò)去時(shí)態(tài)的單詞拼寫(xiě)及運(yùn)用的差別，讓學(xué)生參與其中，而且通過(guò)播放視頻往往更能抓住學(xué)生注意力。課堂中學(xué)生在視頻、文字的刺激下更容易形成記憶，能夠輕松突破過(guò)去時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)。

（三）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

1.通過(guò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教育的起點(diǎn)，這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)積極利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)微信、手機(jī)App、校內(nèi)局域網(wǎng)等構(gòu)建師生、生生之間的溝通橋梁。引導(dǎo)學(xué)生、師生之間互相分享學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)資源等，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。教師可以通過(guò)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題。利用豐富的信息技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，合理安排不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.通過(guò)信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)英語(yǔ)具有基礎(chǔ)性、人文性和工具性的特點(diǎn)，其中人文背景在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起到重要作用。我國(guó)與西方的環(huán)境差異、文化差異等導(dǎo)致學(xué)生很難理解英語(yǔ)這一文化載體所具有的文化屬性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生與不同語(yǔ)言背景下的人進(jìn)行溝通交流的能力。這不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、單詞、短語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)，還要求學(xué)生了解英語(yǔ)的文化屬性。因此，運(yùn)用信息技術(shù)搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

例如：對(duì)“Howold are you？”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以播放Mr.Dog 邀請(qǐng)Miss.Cat 去家中做客的故事短片，或者通過(guò)信息技術(shù)搜集其他視頻中關(guān)于“How old are you？”的片段。有些片段會(huì)提到在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家直接詢(xún)問(wèn)他人年齡是一件不禮貌的事情，這涉及個(gè)人隱私。通過(guò)視頻，學(xué)生能夠在潛移默化中了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，拓寬學(xué)生的視野。

3.利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，這就要求教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化、實(shí)用化的課內(nèi)外環(huán)境，從實(shí)際環(huán)境出發(fā)，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源，有利于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

例如：在“It's going to snow in Harbin”這一課的教學(xué)中，可以播放哈爾濱的雪景，為學(xué)生展現(xiàn)哈爾濱下雪時(shí)候的情境，讓學(xué)生對(duì)于下雪有充分的認(rèn)識(shí)，還可以通過(guò)播放自己錄制的即將下雪的天空，讓學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)自己印象中雪前的景象、雪中的景象、雪后的景象用英語(yǔ)進(jìn)行描述，提升學(xué)生的表達(dá)能力，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

4.使用信息技術(shù)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)基礎(chǔ)發(fā)音教學(xué)，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本組成部分，教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)發(fā)音進(jìn)行教學(xué)，但部分學(xué)生依然難以掌握英語(yǔ)發(fā)音，不能讀好一個(gè)單詞或整個(gè)句子?，F(xiàn)在信息技術(shù)不斷進(jìn)步，教師可以通過(guò)手機(jī)App 將英語(yǔ)朗讀錄音發(fā)給家長(zhǎng)讓其督促學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)誦讀能力。

例如：在對(duì)“How are you？”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在朗讀英語(yǔ)語(yǔ)句時(shí)常常不能用正確的英語(yǔ)發(fā)音讀出整個(gè)句子。其原因在于學(xué)生對(duì)于單詞的發(fā)音把握不準(zhǔn)確。為了解決這一難題，除了要在課堂上反復(fù)糾正學(xué)生發(fā)音之外，還要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，督促學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，找出自己的不足，提升英語(yǔ)朗讀能力。

（四）巧用信息技術(shù)，完善評(píng)價(jià)方式

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新作業(yè)形式

教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有一個(gè)基本的了解與把握。以往的學(xué)生作業(yè)由兩部分構(gòu)成：一是在課堂內(nèi)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)讀、寫(xiě)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是布置課外作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但這樣的形式往往過(guò)于刻板，學(xué)生缺乏完成作業(yè)的積極性，常常敷衍潦草地完成作業(yè)，教師難以通過(guò)這樣的作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以多方式、多維度地對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，通過(guò)手機(jī)等設(shè)備拍攝對(duì)應(yīng)的物品，再將照片打印出來(lái)，在對(duì)應(yīng)物品上進(jìn)行單詞標(biāo)注，讓枯燥的單詞具象化，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)“It's the ABC Song”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中多次播放英語(yǔ)歌，之后讓學(xué)生跟著旋律一起唱，并將學(xué)生的聲音分別記錄下來(lái)，課后可以對(duì)每個(gè)學(xué)生歌唱的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行分析，完善對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音較差的學(xué)生，可以將英語(yǔ)歌、伴奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)微信等方式發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起唱。這既提高了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音水平，又形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。

2.通過(guò)信息技術(shù)，強(qiáng)化師生交流

英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生對(duì)于教師傳授知識(shí)、課堂氛圍營(yíng)造等方面有直觀(guān)的感受。隨著信息技術(shù)的日常化，可以讓學(xué)生給教師錄制一段小視頻或語(yǔ)音，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于教師的看法，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，課堂中的內(nèi)容可以聽(tīng)明白嗎？課后作業(yè)能不能及時(shí)完成？單詞背誦有沒(méi)有出現(xiàn)困難？學(xué)生通過(guò)小視頻或語(yǔ)音的方式將自己對(duì)于教師的真實(shí)看法表達(dá)出來(lái)，教師在了解學(xué)生真實(shí)想法后要及時(shí)反思，根據(jù)現(xiàn)有情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，教師在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要善于抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行融合，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。