吳洪晶

作者單位：福建省廈門第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力。

一、課堂樂器的概念

課堂樂器泛指在音樂教材內(nèi)容基礎(chǔ)上輔助音樂教學(xué)的課堂小樂器，如豎笛、口風(fēng)琴、葫蘆絲、陶笛、竹笛等。這些課堂樂器必須符合國家衛(wèi)生、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還要具備簡單易學(xué)、音高固定、攜帶方便、物美價(jià)廉、受眾面廣、便于獨(dú)奏合奏等特點(diǎn)。

一是豎笛。豎笛具有優(yōu)美的音色，它的音高固定，指法也簡單，攜帶起來方便，經(jīng)濟(jì)耐用，有六孔和八孔兩種類型。豎笛起源于15世紀(jì)的意大利，是巴洛克時(shí)代的樂器，16 至18世紀(jì)在歐洲各國盛行，可吹奏各種調(diào)式和所有的變化音，音域在兩個(gè)八度以上，適合全校開展學(xué)習(xí)。

二是口風(fēng)琴?？陲L(fēng)琴體積小，音準(zhǔn)好，吹彈合一，難度較大，適合在高年級開展?？陲L(fēng)琴分長管和短管兩種，在樂器種類方面和口琴是一類，靠嘴吹奏振動(dòng)簧片發(fā)聲，屬于吹奏類鍵盤樂器，能夠吹奏出和聲效果。它的音域廣，具有三個(gè)八度，在各類音樂活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用。

三是葫蘆絲。葫蘆絲音色優(yōu)美，簡單易學(xué)，攜帶方便，但是價(jià)格偏高，適合特色班級開展學(xué)習(xí)。

四是陶笛。陶笛是歷史悠久的吹管樂器，音色優(yōu)美，便于攜帶，簡單易學(xué)，價(jià)格低，適合全校開展學(xué)習(xí)。

五是竹笛。竹笛攜帶方便，具有固定音高，音色優(yōu)美，價(jià)格偏高，適合特色班級開展學(xué)習(xí)。

二、器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)前的音樂教育在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下不斷地發(fā)展，器樂教學(xué)也被更多的音樂教師引進(jìn)了課堂，成為學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其一，通過器樂的演奏，學(xué)生對樂曲可以有更豐富的體驗(yàn)，在欣賞的過程中，他們對樂曲所要表達(dá)的情感的把握也會(huì)更加到位，鑒賞能力也能得到不斷提高，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。

其二，在課堂上進(jìn)行器樂教學(xué)，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，陶冶情操，讓他們樂在其中。

其三，器樂教學(xué)的形式多樣，有個(gè)人、小組等模式。在學(xué)習(xí)交流的過程中，學(xué)生可以形成善于合作的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)對音程也有一定的感知，可以為多聲部歌唱教學(xué)起到鋪墊作用。

聆聽是最基本的內(nèi)容，在音樂欣賞活動(dòng)中，它是聽覺能力培養(yǎng)的有效途徑。美國著名作曲家科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再?zèng)]有比傾聽音樂更重要的了?！甭犛X分為內(nèi)部聽覺和外部聽覺，學(xué)生既要通過外部聽覺聆聽身邊同學(xué)的演奏，也要通過內(nèi)部聽覺對自己演奏的音高、音色、力度、速度等要素做出判斷，調(diào)整自己的演奏動(dòng)作，以達(dá)到自己滿意的聲音效果[1]。在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以練就敏銳的聽覺能力，激發(fā)自身對音樂的熱愛和興趣。

三、器樂教學(xué)的有效實(shí)踐

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1 項(xiàng)目”》的通知。為了使學(xué)生的終身發(fā)展有良好的基礎(chǔ)，教育部明確指出，通過參與校內(nèi)校外的各種活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)并且掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長。

（一）開展“人人都會(huì)一樣樂器”的教學(xué)活動(dòng)

為了落實(shí)文件精神，福建省廈門第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織音樂備課組開會(huì)研究，根據(jù)學(xué)生藝術(shù)方面的發(fā)展水平和學(xué)校的校園文化建設(shè)特點(diǎn)，決定在全校范圍開展“人人都會(huì)一樣樂器”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校民樂隊(duì)有三百多人，合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)有一百多人，學(xué)生參與藝術(shù)表演的機(jī)會(huì)多，在平時(shí)的實(shí)踐中培養(yǎng)了一定的藝術(shù)修養(yǎng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，如何選擇合適的樂器讓全校學(xué)生展開學(xué)習(xí)？該校在眾多小樂器當(dāng)中，對各種樂器的特征、優(yōu)缺點(diǎn)和適合開展的范圍進(jìn)行了分析，最后決定使用經(jīng)濟(jì)耐用、攜帶方便、固定音高、音色優(yōu)美、指法簡單的豎笛作為全?！叭巳硕紩?huì)一樣樂器”活動(dòng)的指定樂器。在實(shí)踐中，該校遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)年齡發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行豎笛教學(xué)，課堂上選擇課內(nèi)難度適中的歌曲編配豎笛伴奏譜融入歌唱教學(xué)。事實(shí)證明，教材的合理運(yùn)用，使這一項(xiàng)活動(dòng)得到了有序的開展。

（二）探索豎笛教學(xué)模式

萬事開頭難，在各年級的豎笛教學(xué)中，一年級的豎笛教學(xué)是關(guān)鍵，是各年級豎笛教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，如何有計(jì)劃、有序地開展一年級的教學(xué)，首先需要分析這一階段學(xué)生的特點(diǎn)。由于學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，還需要有一定的時(shí)間去適應(yīng)，一年級學(xué)生具有天真、好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)的天性。因此，抓住學(xué)生的這些天性，教師可以將一年級的豎笛教學(xué)和美術(shù)課堂進(jìn)行融合。如，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂上用顏色鮮艷的卡紙制作一支屬于自己的卡紙豎笛。在美術(shù)課堂上，教師首先帶領(lǐng)他們觀察豎笛的特征——有多個(gè)孔、扁扁的嘴、長長的等，然后再讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，觀摩教師是怎么操作的，最后學(xué)生在躍躍欲試的激動(dòng)心情中進(jìn)行制作，一支美麗的卡紙豎笛就做好了，學(xué)生可以滿懷成就感地將自己的成果帶到音樂教室中?？紤]到學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，課堂上一定會(huì)出現(xiàn)一拿到豎笛就使勁吹的情形，那樣容易形成噪音，也不利于班級的教學(xué)組織，因此在開始教學(xué)時(shí)，教師可以不讓學(xué)生直接使用真正的豎笛，而是在教學(xué)時(shí)，先請學(xué)生說說豎笛的特點(diǎn)，然后將豎笛的特點(diǎn)編成學(xué)生喜愛的順口溜，緊接著讓學(xué)生觀察教師的手指是如何移動(dòng)的，同時(shí)在自己的卡紙豎笛上模仿豎笛指法按指的位置。等到學(xué)生能熟練掌握指法時(shí)，才讓他們用真正的豎笛由慢到快地進(jìn)行音位、音階、練習(xí)曲的訓(xùn)練，最后進(jìn)行樂曲的學(xué)習(xí)。

四、器樂教學(xué)融入音樂教學(xué)的意義

（一）器樂教學(xué)可以豐富歌曲的表現(xiàn)力

在課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)之間的關(guān)系是密不可分的。通過使用樂器為歌唱進(jìn)行伴奏，使學(xué)生對歌曲整體的風(fēng)格特點(diǎn)和情緒能夠把握得比較到位，有助于豐富歌曲的表現(xiàn)力[2]。但是在融入歌曲教學(xué)的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行伴奏是課堂教學(xué)中需要仔細(xì)思考的問題。例如在低年級教學(xué)過程中，在歌曲教學(xué)完成之后，教師可以抓住旋律的特點(diǎn)為歌曲進(jìn)行多聲部的編配，聲部的編配必須簡單又有趣，并且具有可操作性，緊接著帶領(lǐng)學(xué)生以不同的角色加入各自的聲部，在教師的指揮下共同合作表現(xiàn)音樂，豐富歌曲的表現(xiàn)力[3]。同時(shí)，在合奏的過程中呈現(xiàn)出一定的音程關(guān)系，學(xué)生可以在此過程中感受豐富的和聲效果，對音程有初步的感受，這也可以為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊。低年級的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，讓他們在合作的過程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)是他們喜愛的形式。

（二）器樂教學(xué)可以提升學(xué)生音高準(zhǔn)確率

學(xué)生音樂能力在器樂演奏的過程中可以得到不斷的提高。在長期使用固定音高樂器之后，學(xué)生可以漸漸形成較好的音準(zhǔn)，對節(jié)奏的把握也會(huì)更準(zhǔn)確，在演唱時(shí)的音高準(zhǔn)確率也能得到有效提升。此時(shí)，樂器的使用就不僅僅局限于為主旋律伴奏，學(xué)生通過練習(xí)是可以演奏歌曲的主旋律的，他們不僅能夠通過樂器表達(dá)自己對音樂的理解，并且還可以通過歌聲結(jié)合器樂演奏表述音樂所刻畫的形象。特別是在高年級教學(xué)中，有了器樂的演奏，學(xué)生對歌曲風(fēng)格的把握會(huì)更加到位，在演唱時(shí)也會(huì)更有自信。

五、有效開展器樂教學(xué)的策略

（一）分層教學(xué)提升視聽視唱能力

教師可根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)，按不同年齡層設(shè)計(jì)器樂教學(xué)課程內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)過程中，視唱這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)起來比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往興趣不高。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要遵循不同年齡層的發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)、歌唱，從而提高學(xué)生視聽視唱的能力。在不同年級的教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用不同的教學(xué)形式。

師生合作進(jìn)行演奏是中高年級教學(xué)過程中常用的教學(xué)模式，學(xué)生用豎笛吹奏較簡單的旋律部分，較難的部分則留給教師或者是班級中吹奏能力較強(qiáng)的學(xué)生。在活動(dòng)中，教師可根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生的情況設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，即全面與個(gè)體相結(jié)合的分層教學(xué)。在師生合作、生生合作的過程中，不斷提高自身的豎笛演奏水平。學(xué)生通過體驗(yàn)與感受，對歌曲的特點(diǎn)能把握得更準(zhǔn)確，同時(shí)能夠有效地提升視聽視唱能力。

為了讓低年級的學(xué)生養(yǎng)成對音樂的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，在參與“核心素養(yǎng)視域下的陶笛多聲部合奏教學(xué)實(shí)踐研究”課題的研究過程中，教師可得到許多器樂教學(xué)進(jìn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)。教師可嘗試在低年級音樂課堂教學(xué)中使用奧爾夫樂器沙錘等，結(jié)合奧爾夫音條樂器鋼片琴、木琴等進(jìn)行教學(xué)。在課堂實(shí)踐中，教師可對歌曲或樂曲進(jìn)行創(chuàng)作，將教材中的歌曲改編成簡單的多聲部合奏譜，在課堂上請一部分有鍵盤樂器基礎(chǔ)的學(xué)生用鋼片琴演奏簡單的旋律聲部，另外一部分沒有器樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則演奏樂譜中最簡單的聲部———和弦的根音，或者使用打擊樂器進(jìn)行伴奏，教師則用陶笛或者其他樂器吹奏、演奏完整的主旋律，課堂上師生共同合作演奏一曲曲動(dòng)聽的歌曲。在師生合作的過程中，學(xué)生的專注力非常集中，積極性也特別高。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，他們對旋律的感知更具體，也可以形成初步的音高概念，這也可為其進(jìn)入中高年級后的視聽視唱能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）借助器樂增強(qiáng)合唱合奏和表演能力

在器樂進(jìn)課堂的實(shí)踐過程中，不知不覺中可以發(fā)現(xiàn)，器樂已經(jīng)成為歌唱教學(xué)較好的輔助工具。學(xué)生在不斷的練習(xí)中，能正確地感知音高音準(zhǔn)。特別是針對一些跑調(diào)、串聲的問題，能夠有效地進(jìn)行解決，借助器樂能更有效地輔助學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱歌曲的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)二聲部歌曲《大家來唱》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生跟隨琴聲感受兩個(gè)聲部的旋律特點(diǎn)，跟隨著旋律線圖形譜感受旋律的走向，在學(xué)生對歌曲有了初步的體驗(yàn)之后，再讓他們用樂器對各自聲部進(jìn)行練習(xí)，接著兩個(gè)聲部再進(jìn)行合作。在教師的提示下，學(xué)生在練習(xí)中可更加關(guān)注聲部的平衡，漸漸養(yǎng)成聆聽其他聲部旋律的習(xí)慣，感受兩個(gè)聲部的和聲效果，學(xué)生通過聆聽、感受、視奏、合唱等環(huán)節(jié)，可以體會(huì)音樂豐富的內(nèi)涵，有感情地表現(xiàn)音樂，音樂學(xué)習(xí)的能力可以得到一定程度的提高。

（三）讓樂器成為旋律創(chuàng)作教學(xué)的有利工具

旋律創(chuàng)作是音樂教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一線的音樂教師要充分挖掘?qū)W生的音樂創(chuàng)造能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，為他們營造良好的創(chuàng)作環(huán)境，引導(dǎo)他們由簡單到復(fù)雜進(jìn)行旋律的創(chuàng)編。器樂進(jìn)課堂無疑是很好的手段之一。例如，給出1、2、3、5、6，請學(xué)生自由選擇音符，按照一定的節(jié)奏進(jìn)行即興創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出旋律時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助樂器進(jìn)行吹奏，聆聽自己所創(chuàng)編的旋律是否順耳，結(jié)尾是否具有結(jié)束感。當(dāng)旋律聽起來不是很自然的時(shí)候進(jìn)行修改，在一次次的創(chuàng)作中，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終得到滿意的旋律，從而提升他們的音樂核心素養(yǎng)。

（四）提供展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)學(xué)生喜歡一項(xiàng)樂器時(shí)，他們就具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，教師的任務(wù)就是帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的殿堂，感受音樂的魅力。教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在班級進(jìn)行表演，利用音樂課堂排練節(jié)目，讓他們在學(xué)校舞臺(tái)上進(jìn)行展示，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的成就感，提高審美能力，凸顯器樂教學(xué)效果。

總而言之，在音樂課堂中，教師應(yīng)借助器樂演奏提升學(xué)生的音樂欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力，讓他們心中的音樂種子慢慢地生根發(fā)芽。