牛亞飛

（寧縣春榮鎮(zhèn)董家小學(xué)，甘肅慶陽 745211）

隨著我國素質(zhì)教育改革不斷深化，我國對農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)方面進行較為全面的改革，將信息技術(shù)與農(nóng)村中小學(xué)教育聯(lián)系起來，進一步加大中小學(xué)教育教學(xué)的信息化，進而有效地形成了中小學(xué)信息化教學(xué)。簡言之，信息教學(xué)就是通過文字、動畫、聲音、圖片等形式，將教學(xué)內(nèi)容以最簡潔、方便的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加清晰、高效。在教學(xué)過程中，教師可以隨時利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，為學(xué)生提供高效、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。筆者認(rèn)為，我區(qū)農(nóng)村信息技術(shù)應(yīng)用主要存在以下問題：①教師信息技術(shù)能力不達標(biāo)，信息技術(shù)教學(xué)效果不明顯。②不能很好地創(chuàng)造教學(xué)情境和教學(xué)過程。③信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)理念不夠清晰。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用的意義

利用計算機和各種信息及通信技術(shù)來獲取各種信息和信息系統(tǒng)，支持不同的工作由多媒體和其他設(shè)備可以將處理后的數(shù)據(jù)以文本、視頻、動畫、聲音等形式直接傳送給人們。這種以數(shù)據(jù)信息為核心的技術(shù)將成為信息技術(shù)，從歷史的角度看，技術(shù)變革將改變教育，教師可以利用這項技術(shù)進行一些高級教學(xué)，例如課堂、MOOC課程、微教育等。這些新的教學(xué)方法更適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，有助于不同學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性提高。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它不僅可以豐富教師的教學(xué)資源，而且可以以圖像的形式展示抽象知識、聲音等，加深學(xué)生對抽象知識的理解，在一定程度上提高教師教學(xué)的效率。利用多媒體進行各種教學(xué)活動可能涉及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)的注意力，有趣的漢字，可以吸引學(xué)生，鮮艷的畫面顏色生動，使學(xué)生積極參與課堂互動。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

（一）教師數(shù)量少

雖然問題不像幾年前那么嚴(yán)重，但也不容忽視。在近年來，許多畢業(yè)生加入了計算機科學(xué)與信息技術(shù)的教學(xué)陣營。但是，還有很多學(xué)校，信息技術(shù)教學(xué)點其他學(xué)科存在問題，學(xué)校的行為彌補了信息型教師的不足，但是教師不足的問題依然存在。這對大多數(shù)學(xué)校來說并不罕見，也就是說，只要與計算機有字節(jié)關(guān)系，就屬于教學(xué)領(lǐng)域。

（二）教學(xué)和科研很少

盡管許多學(xué)校通過不同的途徑和渠道彌補了這一領(lǐng)域教師的不足，這個領(lǐng)域的教師還不能解決教學(xué)時間過長的問題。在某些地方，每一位教師都必須至少有幾堂課的教學(xué)任務(wù)去準(zhǔn)備。大量的重復(fù)性教學(xué)激發(fā)了大多數(shù)IT教師的學(xué)習(xí)熱情，從那以后，他們開始機械地、疲勞地工作。很難讓他們振作起來，對教學(xué)的熱情也進一步被打擊。信息技術(shù)領(lǐng)域的教研活動數(shù)量少，教研不夠深。許多領(lǐng)域都是單一形式的教學(xué)和研究活動，主要是以開放的形式，聚在一起聽了一堂現(xiàn)場直播課，稍作評論后就分開了。這種公開課討論交流的形式和數(shù)量非常有限，因此教研活動可以多樣化、規(guī)范化。

（三）教師對信息技術(shù)的實際應(yīng)用能力不足

教師在對中小學(xué)生運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)時，教師運用信息技術(shù)的實際應(yīng)用能力對教學(xué)的效果有很大的影響。因此，中小學(xué)的高層管理者必須從對信息技術(shù)內(nèi)涵的理解、現(xiàn)有教學(xué)條件、教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)境等方面進行再教育，以提升教師的信息化水平。部分中小學(xué)教材適宜通過多媒體手段向?qū)W生展示，有些則是以黑板的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，教師要對教材內(nèi)容進行深入的研究，并針對教材內(nèi)容的不同，采用不同的形式向?qū)W生展示。所以，在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索有關(guān)教學(xué)知識的時候，老師就會讓學(xué)生參加這個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照自己的理解來設(shè)定關(guān)鍵詞，再由老師指導(dǎo)他們逐漸利用資訊科技對所搜集的資料進行歸納、整理，進而提升學(xué)生的資訊搜尋、處理能力，進而達到綜合發(fā)展的目的。

三、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的整合與功能

（一）信息技術(shù)與課程整合的概念

信息技術(shù)與學(xué)校課程的融合是教育發(fā)展的一項必要條件。我們從思想、生活和學(xué)習(xí)方面將信息技術(shù)視為周圍信息社會的空氣，就像打開窗戶一樣，打開了虛擬世界，使我們免受時間和空間的限制；作為一個面向未來的平臺，使我們能夠在一個廣闊的空間中飛行，理解和掌握教學(xué)概念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)工具。信息技術(shù)必須用作認(rèn)知和情感工具，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可自由利用相關(guān)信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。通過動員學(xué)生的主動性和領(lǐng)導(dǎo)能力，加強他們在融合進程中的創(chuàng)新和實踐能力。

（二）回歸文本教學(xué)，注重生成性教學(xué)

信息技術(shù)與課程整合的質(zhì)量取決于教師對信息技術(shù)課程的掌握和深入了解。對課程的理解意味著學(xué)科性質(zhì)的指導(dǎo)。掌握意識形態(tài)方法和了解學(xué)生的年齡特征，繼承和創(chuàng)新是兩項重要任務(wù)，是教學(xué)大綱的核心。在課堂教學(xué)中，必須對概念和原則作出明確的解釋。特別是在學(xué)生不理解和不受控制的情況下，沒有理由增加隨機知識的范圍和難度。這可能會突然引起對新知識的反感和恐懼。課堂教學(xué)不是一個簡單的信息傳輸和接收過程，而是一個教師與學(xué)生之間的溝通過程。

四、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

通過運用信息化技術(shù)，使教學(xué)過程的多樣性與教師的知識更新相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化、教師教學(xué)模式與師生互動，達到教學(xué)目的的優(yōu)化，是今后教育發(fā)展的必然趨勢和根本特點。

（一）提高教師的信息技術(shù)能力，使教學(xué)成果更加顯著

為了提高教育質(zhì)量，首先必須提高教師的信息技術(shù)技能。只有這樣，教師才能更容易地把知識傳授給學(xué)生?，F(xiàn)代教育手段為教師提供了良好的教育平臺，但對教師來說，這無疑是一個新生事物，這對他們提出了更高的能力要求。要求教師利用課余時間進行相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)信息技術(shù)能力。首先，教師要在業(yè)余時間多探索、多學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)能力；其次，學(xué)校要定期組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力，并將最終考核結(jié)果與職稱評定、年終獎金發(fā)放掛鉤，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)能力，保證每位教師都能更熟練地運用信息技術(shù)進行教學(xué)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，不能本末倒置，讓信息技術(shù)占據(jù)主體。最好的辦法是教師發(fā)揮主體作用，而信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具。只有這樣，才能將知識生動地教給學(xué)生。教師可以享受教學(xué)，學(xué)生愿意接受，從而使教學(xué)效果更加顯著。

同時，改變教學(xué)觀念。要使信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到充分運用，就必須消除教師思想上的陳舊觀念。教師要不斷提高獲取、傳遞、處理和應(yīng)用知識的能力，增強教師的思維意識和規(guī)劃意識，除此之外，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立勇于創(chuàng)新、勇于變革的精神，實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)理念。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)情境

在這一階段，教學(xué)硬件設(shè)施有了很大的改善，但我們的教學(xué)方法仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有靈活多變的特點，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行靈活的調(diào)節(jié)和控制，提高教學(xué)效果。最佳的教學(xué)效果是教師首先要充分了解學(xué)生的實際情況，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂適合每個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，并制作相應(yīng)的課件。其次，在教學(xué)過程中，教師要充分利用信息技術(shù)的“工具”，不能讓課件主導(dǎo)課堂進程。應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特點，介入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，切除多余的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多學(xué)自己喜歡的知識，有益于未來的文化知識學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是人生的起點和最重要的學(xué)習(xí)階段。由于現(xiàn)階段學(xué)生年齡偏小，沒有形成固定的思維模式，個性塑造強烈。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如果這個階段的學(xué)生不喜歡動腦動手，就不能很好地掌握學(xué)習(xí)技能。將來，他們不會因為懶惰而取得偉大的成就。教會學(xué)生如何利用信息技術(shù)獲取所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚勝于授人以漁”。因此，在教學(xué)過程中，要充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

優(yōu)化教學(xué)流程。作為一種特定的知識和信息的傳遞方式，它的執(zhí)行過程受媒體的限制。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多是以事例和口口相傳為主。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程由于各個地區(qū)的發(fā)展水平不均衡，城鄉(xiāng)、區(qū)域間的巨大差異，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)的效果。當(dāng)代教育越來越重視教學(xué)方法的多元化和教學(xué)過程的個人化。運用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音、陰影、視頻等元素融合在一起，使教師從提問變成主動參與，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。建立一個校園服務(wù)平臺，建立一個以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進行實際操作和測試，鞏固已學(xué)知識，并為學(xué)生提供課件供學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考，從而達到資源共享的目的。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用可以使課堂規(guī)則更加清晰，思維更加嚴(yán)謹(jǐn)

過去我們的教學(xué)多以黑板和粉筆為主，經(jīng)常出現(xiàn)“忘前忘后”的現(xiàn)象。因此，教學(xué)要重復(fù)多次，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律不明確，不能很好地把握重點和難點。信息技術(shù)教學(xué)正是解決這一問題的好辦法。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活掌握教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況迅速回到前面教的內(nèi)容，減少寫黑板的時間，同時也能加快學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，改掉拖沓的壞習(xí)慣。以數(shù)學(xué)為例。當(dāng)我們討論幾何圖形的面積和體積的計算時，有些學(xué)生可能很難理解一些不規(guī)則圖形。僅僅根據(jù)教師的講解和插圖演示，學(xué)生無法準(zhǔn)確地理解這些圖形。這時，我們可以利用多媒體技術(shù)繪制圖形，從多個角度旋轉(zhuǎn)和展示圖形，以更直觀的方式幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一目了然，此時教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法向?qū)W生提問，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。這樣，當(dāng)下次遇到同樣的問題時，學(xué)生就會變抽象化為具體，復(fù)雜化為簡單化，并準(zhǔn)確地找到解決問題的突破口。因此，信息技術(shù)教學(xué)可以在一定程度上降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維和邏輯推理能力，并鍛煉自己的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1-3]。

（四）利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源

教師可以深入研究教材，選擇適合于多媒體教學(xué)的內(nèi)容，然后在廣闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過諸如平板電腦、移動電話等電子產(chǎn)品搜索相關(guān)圖像或視頻。老師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生適應(yīng)性的認(rèn)識，將收集的數(shù)據(jù)按一定的順序分類，以便形成教學(xué)資源。有效互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展教育中出現(xiàn)了新的數(shù)據(jù)來源具體的統(tǒng)計，教師可以利用這些基于數(shù)據(jù)的信息技術(shù)來組織教學(xué)資源，評估每個教學(xué)資源的有效性，消除效率低下或效率低下的因素，從而開發(fā)出一個教學(xué)大綱。資源整合最佳戰(zhàn)略，探討與課程內(nèi)容相結(jié)合的問題。信息技術(shù)和學(xué)科課程融合是一種把信息資源和學(xué)科課程內(nèi)容相結(jié)合的新型教學(xué)手段。信息技術(shù)具有圖文、音像、動態(tài)、直觀等特點，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生直觀、生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望和興趣，并能調(diào)動學(xué)生的各種感覺。從被動接受到主動參與，探索發(fā)現(xiàn)，合作交流。例如，小學(xué)教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中檢索與文章內(nèi)容有關(guān)的圖像、音頻或視頻。然后向?qū)W生介紹通過多媒體收集的數(shù)據(jù)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠討論教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，從而提高他們參加課堂教學(xué)的能力。

（五）信息技術(shù)首先應(yīng)作為中小學(xué)教育中的學(xué)習(xí)對象

小學(xué)和中學(xué)教育中，信息技術(shù)應(yīng)是第一位的。當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的每一個角落，并逐漸成為每一個新世紀(jì)的公民必須具備的基本能力。在新的歷史時期，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)是一個大背景。因此，中小學(xué)教育應(yīng)該把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在很小的時候就能接觸到這些知識，并培養(yǎng)他們運用和運用知識的能力，從而增強他們的知識素養(yǎng)。在此背景下，中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)科技課程應(yīng)該著重于對學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)運用的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對互聯(lián)網(wǎng)科技的學(xué)習(xí)與運用興趣，讓他們掌握電腦的基礎(chǔ)與操作技巧[4-6]。

五、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)是一個很好的學(xué)習(xí)工具，免費、開放，富有資源網(wǎng)絡(luò)信息，功能豐富多彩，擴大了教學(xué)空間，擴大了學(xué)生的教育學(xué)習(xí)范圍。信息遠程相互作用，信息技術(shù)的獨特性為學(xué)生提供了一個更自由的閱讀空間。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強了他們的創(chuàng)新能力，并促進了知識的積累。