楊子軒

（四川省彭州中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川成都 611930）

隨著互聯(lián)網(wǎng)在中小學(xué)教育中開始普及，中小學(xué)教師的教育信息化能力也開始增強(qiáng)，這在很大程度上拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，有助于發(fā)展英語核心素養(yǎng)。最新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“教師要為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們多閱讀和實(shí)踐?！遍喿x在英語教學(xué)中的地位非常高，只有通過閱讀，學(xué)生才能形成語言學(xué)習(xí)的氛圍，才能為聽、說和寫打好基礎(chǔ)。但是在閱讀教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一個(gè)問題，即教師習(xí)慣于讓學(xué)生背誦課文，沒有讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)富有任務(wù)性的主題閱讀活動中提高閱讀效率，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀總是停留在較淺層次，根本難以熟悉文章的主旨和思想，閱讀素養(yǎng)難以提高。本文首先對初中英語教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，然后對初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行說明，最后指出互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學(xué)的策略，希望對初中英語閱讀教學(xué)帶來幫助。

一、初中英語教學(xué)的重要性

英語作為一門國際性語言，一直以來都是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，初中階段的英語閱讀對于英語的學(xué)習(xí)是十分重要的。英語學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)、重要性大、推廣率高，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。相比小學(xué)生，初中生的閱讀興趣和閱讀范圍都會發(fā)生很大的改變，怎樣在初中階段對學(xué)生進(jìn)行正確的英語閱讀能力教育，是現(xiàn)代教育事業(yè)中的一大難題。教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解學(xué)生們所能接受的閱讀水平，對學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

英語教師一定要更多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷構(gòu)建一個(gè)良好的英語教學(xué)課堂。想要提高英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須積極提高自身教學(xué)能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，使用符合時(shí)代潮流的教學(xué)方法，讓初中英語課堂變得更加生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，巧妙利用學(xué)習(xí)教具，如小道具、圖片、音頻、視頻等都能有效地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。初中英語的學(xué)習(xí)，是未來一生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語，才能讓學(xué)生在未來英語學(xué)習(xí)的道路上更輕松、更快捷。

二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析

初中階段的英語教學(xué)是至關(guān)重要的一部分，學(xué)習(xí)初中英語，最重要的是學(xué)會英語閱讀，英語的閱讀理解占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分，有效的英語閱讀方法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。但是現(xiàn)階段，我國整體的英語閱讀教學(xué)水平不高，主要是由于大部分英語教師思想陳舊，教學(xué)方法也十分陳舊。由于我國英語教育實(shí)行群體性授課，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂教學(xué)方案，沒有針對性地開展教學(xué)，因此英語閱讀能力整體性不高。高中教師應(yīng)該對于高中英語閱讀進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，才能夠很好地解決這些問題，去提高學(xué)生的英語閱讀技能和水平。以下是我國現(xiàn)階段初中英語教學(xué)存在的幾點(diǎn)主要問題：

（一）教師沒有及時(shí)更新英語教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的思想觀念影響下，我國廣大初中英語教師依舊以課堂講授為主，學(xué)生在聽課過程中進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，致力于把知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語知識的應(yīng)用上來，以確保教出的學(xué)生可以在閱讀以及作文寫作上有所思考。

（二）教學(xué)模式缺乏針對性

每個(gè)同學(xué)的思維都是獨(dú)一無二的，都或多或少有別于其他同學(xué)。而目前的初中英語教師采取集體化教學(xué)方式，其個(gè)性化培養(yǎng)較為缺少。每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，都有自己的獨(dú)到之處和弱點(diǎn)所在。各大初中英語教師要積極了解學(xué)生，掌握學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)的困惑，有針對性地幫助學(xué)生解決問題。

（三）閱讀素材陳舊過時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

英語閱讀課程是初中生的必修課，能否上好英語閱讀課程，對初中生的發(fā)展和今后的就業(yè)有十分重要的影響。但是，目前現(xiàn)階段我國廣大高中英語閱讀的課堂教學(xué)效率一直低下。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對英語閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣低下。從現(xiàn)階段來看，我國初中階段的英語教材中，閱讀素材過于陳舊，并不能完全滿足當(dāng)代青年人的英語閱讀需求，以及現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)需求。

（四）教師閱讀主題式教學(xué)重心不恰當(dāng)

閱讀主題式教學(xué)模式是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代逐漸興起的一種教學(xué)模式，旨在以英語閱讀為教學(xué)重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的英語閱讀水平，幫助學(xué)生輕松地看懂簡單的英語期刊。但是，部分初中英語教師在進(jìn)行實(shí)際的閱讀主題式教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，依舊將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解與鞏固上。此外，教師在進(jìn)行英語閱讀主題式教學(xué)時(shí)，選擇的閱讀材料和設(shè)置的問題，不符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要么過于簡單要么過于復(fù)雜。這對于初中學(xué)生的英語閱讀水平的提高是極為不利的。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學(xué)的策略分析

（一）教師更新教學(xué)理念，找準(zhǔn)主題式教學(xué)定位

初中英語課堂不應(yīng)該是填鴨式的課堂，而是師生之間良性互動，共同探討閱讀材料中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。所以教師要在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，積極與其他教師進(jìn)行交流溝通，了解當(dāng)前教學(xué)特點(diǎn)，更新自己的教學(xué)理念。此外，教師在開展英語主題式教學(xué)的時(shí)候，要積極找準(zhǔn)教學(xué)定位，避免將一節(jié)主題式教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成基礎(chǔ)知識講解課堂，要讓學(xué)生自己在工具書的幫助下，了解閱讀材料大意主題，讓同學(xué)們找出自己不理解的句子以及看不懂語法的句子，反饋給教師，一起進(jìn)行探討以及相關(guān)知識點(diǎn)的補(bǔ)充。英語教育的最終目的是培養(yǎng)出可以在日常生活中應(yīng)用英語的高質(zhì)量人才，而不是只會考試的人?？v使考的分?jǐn)?shù)再高，只會簡單的考試，而不會實(shí)際地閱讀應(yīng)用，也是白搭。

為了對主題式閱讀教學(xué)進(jìn)行定位，在開展主題式閱讀教學(xué)之前，教師要對學(xué)生的閱讀學(xué)情進(jìn)行充分分析，根據(jù)他們的閱讀能力構(gòu)建不一樣的主題閱讀材料或者任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生才能提高閱讀興趣，才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所閱讀材料的內(nèi)涵。其實(shí)初中英語人教版教材中每個(gè)單元的主題內(nèi)容都很明確，教師可以教材主題為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多思考和探究，對幾篇文章進(jìn)行對比分析，從寓意、故事、語法、句型的應(yīng)用等方面探究，明確主題式學(xué)習(xí)的途徑，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如人教版七上“Unit1《My name's Gina》”單元主題主要是讓學(xué)生學(xué)會自我介紹，同時(shí)掌握介詞短語“on,in,under,behind”等的用法。那么教師就可以在備課的過程中借助互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)材料，加入一些中美文化中關(guān)于陌生人見面自我介紹的習(xí)慣用語。這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候既能掌握課本知識，同時(shí)也能了解西方社會關(guān)于交際的一些知識。同樣“Unit6《Do you like bananas?》”主題是表達(dá)愿意、愛好等，那么在設(shè)計(jì)主題教學(xué)思路的時(shí)候，教師就可以在課件中增加一些師生、生生互動活動，在交流的過程中發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。因此在平時(shí)的初中英語教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，對閱讀主題式教學(xué)進(jìn)行定位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確主題思想，深入分析文章內(nèi)涵，最終發(fā)展閱讀素養(yǎng)。

（二）尋找最新閱讀材料，激起學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)階段，由于閱讀材料的限制，我國初中學(xué)生對于英語閱讀興致缺缺。因此，廣大初中英語教師要認(rèn)識到閱讀材料的陳舊而打擊學(xué)生積極性的因素，積極尋找最新外文雜志期刊等。此外，陳舊的閱讀材料還有一些我們這個(gè)時(shí)代無法理解的文化背景，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有相應(yīng)的文化背景知識，閱讀文章自然就吃力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生喜歡的領(lǐng)域，尋找相關(guān)的閱讀材料，在內(nèi)容上激起學(xué)生的閱讀欲望。需要注意的是，教師在尋找主題式閱讀材料的時(shí)候同樣要對學(xué)生進(jìn)行充分了解，包括他們的閱讀習(xí)慣、興趣愛好等，根據(jù)這些因素確定閱讀材料，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候才能提高注意力，才能主動進(jìn)行探究性閱讀，閱讀效率自然而然地就能提高很多。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在問題的時(shí)候，要主動與他們開展互動，鼓勵他們利用所學(xué)知識找到每個(gè)主題閱讀材料的中心思想，嘗試在閱讀的過程中進(jìn)行寫作，做到以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。

主題式閱讀材料類型有很多，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集，將這些閱讀材料通過辦公平臺發(fā)布，學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)初中生閱讀的能力，教師選定的閱讀材料篇幅要適中，可以每周選定一個(gè)主題，還可以讓學(xué)生加入主題材料的設(shè)計(jì)和選擇中，這樣就能充分保證學(xué)生的課堂主體地位，有助于打造高效課堂。比如21世紀(jì)英語報(bào)就是不錯的閱讀材料，其有電子版，包含故事、新聞、童話等不同的板塊，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好選擇，對于提升學(xué)生的英語閱讀能力幫助很大。小書蟲系列的英語讀本也不錯，其內(nèi)容與初中教材的契合度很高，比較適合初中生閱讀，基本都是名著的簡略版，句子比較美，還可以提高詞匯量，對閱讀和寫作都比較有幫助。教師可以在正課的講解中將選定的閱讀主題材料融入閱讀課中，讓學(xué)生換一種思路進(jìn)行閱讀，這樣會極大開闊他們的閱讀視野，在閱讀的時(shí)候經(jīng)歷思考、質(zhì)疑和實(shí)踐等環(huán)節(jié)，滿足初中英語新課改的要求。

（三）整合課程內(nèi)容，確定主題式教學(xué)的主題

在初中英語教學(xué)中，閱讀主題式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主題的選擇是要基于課本教材內(nèi)容的。此外，教學(xué)主題的選取可以通過以下幾個(gè)過程凝練：第一，根據(jù)教材內(nèi)容，制定主題的大方向。教材是根本，教材里面所蘊(yùn)含的知識以及價(jià)值導(dǎo)向是教師應(yīng)該重視的。第二，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋素材以及教學(xué)案例，初步凝練主題。閱讀主題式教學(xué)中最為重要的便是主題的凝練。教師要在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)的教學(xué)資料，借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化己用，在閱讀主題式教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用。此外，教師要在英語閱讀主題式教學(xué)中具備創(chuàng)新意識，杜絕老套，以不落窠臼的主題來吸引學(xué)生的注意力。

比如在教學(xué)七下“Unit2《Can you play the guitar?》”知識點(diǎn)的時(shí)候，本單元主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感動詞“Can”的肯定句、否定句和一般疑問句，但是如果教師直接上來講解這些語法知識，而不是通過確定具體的主題活動，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺毫無興趣，極容易出現(xiàn)學(xué)困。根據(jù)新課標(biāo)主題閱讀教學(xué)的要求，教師可將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞“自己建立俱樂部，談?wù)撟约旱哪芰Α边@個(gè)主題展開講解。教師事先借助互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于體育、美術(shù)、人文方面的美文，在課程導(dǎo)入中滲透這些知識，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。在本單元正課講解中，為了激發(fā)學(xué)生主題閱讀興趣，設(shè)計(jì)三個(gè)小任務(wù)：①自己展示才藝，學(xué)習(xí)情感動詞Can的用法。②自己建立俱樂部，談?wù)撟约涸谀骋环矫娴哪芰Α⑾埠没蛟妇?。③?fù)習(xí)鞏固談?wù)摳鞣N愛好的方法的句型，嘗試在閱讀的過程中寫出來。通過這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，既能整合教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中緊密結(jié)合主題進(jìn)行閱讀和思考，在閱讀中更善于表達(dá)自己得情感，真正融入課堂活動中，使閱讀向更深層次發(fā)展。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)視域構(gòu)建情境課堂，提升學(xué)生興趣

當(dāng)前，隨著多媒體設(shè)備的普及，在課堂上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)視域輔助教學(xué)變得越來越常見。互聯(lián)網(wǎng)視域是一種高效的教學(xué)課堂形式，學(xué)生在聲色結(jié)合中可以更好感知課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、句子的解讀，并提升文字背誦的能力，從而激發(fā)學(xué)生的知識消化能力。當(dāng)代數(shù)字化的初中英語課堂利用文字、音頻、視頻、動畫等形式，綜合應(yīng)用了教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式，營造了集視聽與閱讀為一體的盛宴。同時(shí)，利用動畫形式也能有效幫助學(xué)生記憶英語單詞，使課堂豐富多彩，提升學(xué)生英語閱讀的能力。互聯(lián)網(wǎng)視域的應(yīng)用不僅是課上良好的教學(xué)手段，更是連接課上課下的好方法。初中英語教師可以通過形式多樣的新媒體，進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，來吸引學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“Where did you go on vacation? ”這一課時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)視域構(gòu)建情境課堂。教師在大屏幕上展示了許多美麗的景色圖片和人們慶祝的場景，然后根據(jù)這些資料，設(shè)置一些英語閱讀任務(wù)，讓學(xué)生去完成。這樣教師就可以利用圖片和視頻來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在相互討論中學(xué)會語法和句子。豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)世界激發(fā)了學(xué)生的天性，突出了個(gè)性化教學(xué)的中心與原則，寓教于樂，更大程度上營造視聽盛宴，給學(xué)生帶來震撼的視聽感受，為學(xué)生帶來情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到課程的樂趣。

（五）實(shí)踐化完善英語教學(xué)，更新教學(xué)理念

學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐才能真正了解英語，因此，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)視域來更新教學(xué)理念，將由教師主動的教學(xué)轉(zhuǎn)化為由學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)。教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合英語閱讀進(jìn)行教學(xué)，對傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，更新傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)理念。在英語閱讀課堂上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生展示其他學(xué)校一些優(yōu)秀學(xué)生的英語演講和英語作文，也可以用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示一些英語表演，然后設(shè)置一些英語任務(wù)，如，讓學(xué)生進(jìn)行英語表演，或者英語演講等。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以在表演和演講中感受到英語的魅力，體會到語言運(yùn)用的純熟度與凝練度。教師也可以為學(xué)生播放英文電影，指導(dǎo)學(xué)生寫下觀后感，這樣學(xué)生的英語閱讀能力就能夠直線提升。這些實(shí)踐教學(xué)法都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的思維范式。

例如，在講解“I can going to be a basketball player.”這一課的時(shí)候，教師就可以開展完善與實(shí)踐英語教學(xué)的活動。在上完教材內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于籃球運(yùn)動員的視頻或報(bào)道，然后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小組表演活動，學(xué)生一人飾演籃球運(yùn)動員，一人飾演記者，學(xué)生利用英語進(jìn)行對話和交流，去探索成為一名籃球運(yùn)動員需要具備什么條件，還可以穿上衣服來飾演這一角色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升課堂的有趣性。在這一過程中，學(xué)生需要閱讀一些資料，或者觀看一些英語視頻，可以很好地對學(xué)生的英語閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。教師在實(shí)踐中完善英語教學(xué)不僅更新了教學(xué)理念，還提升了初中英語閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。

（六）開展主題類英語閱讀實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)

英語是一門集工具性和人文性為一體的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，能靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行閱讀、表達(dá)和寫作，形成語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)往往采用“講授+閱讀理解”的方式進(jìn)行，師生、生生互動較少，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，核心素養(yǎng)能力難以提高。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)和綜合實(shí)踐活動，要求教師要充分利用好課外環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)。為此，教師可在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下加強(qiáng)對學(xué)生主題式閱讀指導(dǎo)，讓他們閱讀視野更加開闊，提高閱讀效率。

比如在教學(xué)完七下“Unit11《How was your school trip?》”相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以“旅行”為主題，為學(xué)生推薦一些文章，讓他們進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀后感，初步發(fā)展他們的以讀促寫能力。課外閱讀的形式可以豐富化，充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來，比如可以是親子閱讀、互動閱讀、角色扮演閱讀等，閱讀完成后將語言或視頻上傳到班級平臺中，師生一起欣賞打分，糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的單詞發(fā)音不準(zhǔn)、語速問題等，做到取長補(bǔ)短，提高每一位學(xué)生的閱讀能力。同樣，教師還可以將搜集到的好的閱讀材料通過班級群或者學(xué)校公眾號的方式向?qū)W生推送，使得學(xué)生的主題式閱讀活動不受時(shí)空限制，提高學(xué)習(xí)英語的效率，慢慢喜歡上英語，形成關(guān)鍵能力。

結(jié)語

綜上所述，教育信息化的發(fā)展催促教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分樹立學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師忽視閱讀形式和方法的講解，學(xué)生閱讀往往是被動的、沒有目標(biāo)的，導(dǎo)致閱讀能力較弱。下一步，初中英語閱讀教學(xué)要創(chuàng)新形式，教師要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)情，在互聯(lián)網(wǎng)背景下打造主題閱讀模式，讓學(xué)生真正在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行閱讀，發(fā)展閱讀素養(yǎng)。