吳 丹

（淮安市富士康幼兒園 江蘇淮安 223001）

作為基礎教育的重要組成部分，課程改革是保證幼兒課程的重要依托，尤其是教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求各地教育行政部門和學校在實施課程改革過程中要合理安排校內外資源。2016年3月，教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園教育應“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”“幼兒園應當結合現有的環(huán)境開發(fā)作為重要的教育資源”。然而近年來通過研究發(fā)現，盡管幼兒游戲資源逐漸豐富，但開發(fā)利用的程度不高，部分教師不能順利使用戶外游戲設備，硬件設施利用率低，由此可見，如何優(yōu)化幼兒游戲活動，有效開發(fā)優(yōu)化教育游戲課程成了當務之急。

一、幼兒園游戲課程設計現狀

（一）戶外游戲活動時間得不到充分保障

出于安全、幼兒年齡小等主客觀因素的制約影響，幼兒的晨間操等活動多在室內舉行，而大量的教學課堂活動又侵占了幼兒戶外游戲活動的時間。此外，目前的家長望子成龍、望女成鳳，為自己的孩子參加了過多的興趣班，侵占了幼兒的戶外游戲活動時間，導致幼兒戶外大型游戲不能開展，此外部分幼兒園中每班幼兒多達40多個，戶外游戲開展難度較大，不方便管理。

（二）游戲場地有限

大部分幼兒園都有著固定的作息時間和活動時間，根據幼兒的特點與時間，很多幼師教學設計的游戲基本安排在室內，室外游戲開展戶外教學活動較少，分組實施游戲過程中，室內面積較小，分組后只能1—2組進行游戲，另外小組只能觀看，不能同時進行游戲。此外，不少幼兒園開展戶外游戲活動并不能對全園的幼兒兼容，只能在有限的時間內分班級、分年齡段開展游戲活動，導致很多幼兒施展不開，戶外游戲活動成了“走馬燈”。

（三）游戲課程開展力度弱

經過筆者在一線的工作經驗，幼兒園老師帶孩子玩的基本都是很傳統的一些角色扮演等游戲，游戲種類和類型基本保持不變，很少有教師單獨設計游戲，教師缺乏單獨設計游戲的能力。此外，部分教師認為幼兒園期間也要以學習知識為主，課程中涵蓋了很多詩詞、數學等知識，知識的學習占用了較多時間，游戲課程開展的時間較少。幼兒對于課程活動枯燥乏味，讓幼兒提不起興趣。

二、課程游戲化存在的問題分析

（一）思想上沒有意識到

很多幼兒教師沒有意識到課程游戲化對幼兒的價值和意義，課程游戲化的意識較為淡漠。部分教師甚至沒有意識到課程游戲化的重要性，在備課中缺少規(guī)劃，為了應付工作為組織一些簡單的游戲活動。比如課間活動，幼兒可以任意選取區(qū)域自行分組進行游戲活動，無序、無組織的游戲，不僅易形成無規(guī)則意識，也達不到游戲益智的目的。長此以往，幼兒導致游戲活動單一，活動不靈活，教師也沒有根據時間和場地進行科學劃分，導致幼兒游戲活動缺少豐富價值。

（二）擔心發(fā)生安全事故

目前很多家庭都只有一個孩子，他們是家長眼中的寶貝，很多家長害怕幼兒在游戲活動中受傷，尤其是戶外游戲活動中出現磕碰、摔傷等情況。甚至孩子稍有情況就會責問老師。為此，幼兒教師為了省事盡量選擇小型的室內游戲活動。一般來說，幼師游戲教學中常缺乏四查工作，即檢查幼兒人數、檢查幼兒穿戴、檢查場地、檢查器材，消除安全隱患?；顒又凶⒁怆S時觀察幼兒，發(fā)現不安全苗頭及時制止。同時，教師應教給幼兒自我保護的方法，培養(yǎng)幼兒自我保護意識，提高幼兒自我保護能力。

（三）游戲課程設計內容單調，材料缺乏

由于游戲課程長期形式單一，趕不上新課程改革的步伐與要求，部分教師缺乏對游戲課程創(chuàng)新的意識，面對創(chuàng)新活動無所適從，在準備游戲素材與材料過程中不能從幼兒的需求出發(fā)，導致幼兒在游戲中缺乏科學指導。實際上部分教師準備的材料過于單調，導致幼兒在上了幾次游戲課程后就失去耐心和興趣，實際上，幼兒教師可以注意收集一些安全性能好的廢舊材料如紙箱、塑料飲料瓶等，也可自制一些玩具，如布帶編成的短繩、飛盤、火箭等等，還可準備一些玩水玩沙的工具等等?？偠灾?，這些玩具和材料應具有多樣性功能，使幼兒能夠一物多玩。

三、幼兒園戶外課程資源開發(fā)與利用的策略

（一）建立游戲課程支持系統，確保課堂以幼兒為主體

課程游戲的主體的幼兒，教師根據新課程改革要求需要從中引導、協助，在此過程中，教師要考慮自己創(chuàng)設的游戲環(huán)境是否適合這個年齡段的幼兒，設置的游戲環(huán)節(jié)需要引導他們主動參加，并感受到快樂得到鍛煉。游戲課程支持系統需要以新媒體技術為主體，充分利用大屏幕等手段吸引幼兒注意力，通過模仿視頻中人物、動物等牢牢吸引幼兒的吸引力，確保他們在游戲中受益。

又比如在給小班幼兒上課時，需要照顧他們的肌肉鍛煉以及平衡力練習，比如利用搖搖車、滑梯等培養(yǎng)幼兒的行動力過程中，教師要了解孩子們是否喜歡這類器械，并設計好這類游戲器械擺放位置，需要準備的材料等，與幼兒家長共同整理比如廢棄的汽車輪胎，并讓幼兒參與在戶外對輪胎進行戶外涂鴉和美化，有的孩子在上面畫出奧特曼，有的畫出小豬佩奇等，孩子們在輪胎上面蹦跳，玩鉆山洞等游戲，利用輪胎等串好固定制作成輪胎爬梯，讓他們能盡可能享受游戲的價值。又比如小班的晨間活動，很多幼兒由于年紀小找不到應有的位置，而教師要鼓勵他們主動探尋，積極尋找，適應類似的活動內容，讓戶外活動更加開放、共享并多元化。

游戲課程資源的開發(fā)和利用要充分調用幼兒園、家庭以及社區(qū)的相關資源，讓師生走出室內，走進大自然，由于活動存在一定風險性，幼兒園要開展相關培訓工作，分析討論游戲課程的價值，讓幼師擁有更多的實踐經驗。

（二）利用信息技術，開發(fā)科學適宜的游戲課程

幼兒園課程組織和實施要結合目前的新媒體技術，在開發(fā)利用信息技術中，可以結合幼兒的經驗和興趣，堅持科學、教育、適宜等原則，確保幼兒適應相應的環(huán)境和氛圍，將家庭和社會機構等課程資源融入幼兒生活，確保地方、園本特色等課程資源數據庫得到有效利用，

比如在戶外學習兒童歌曲《小兔子乖乖》時，教師可以利用教室內的大屏幕投影以講述故事的方式為幼兒圖文并茂為幼兒展現，也可以分組進行游戲的方式開展，讓他們迅速學會這首歌曲。此外，游戲課堂是傳輸給幼兒知識的重要場所，活躍的課堂氣氛對幼兒學習有著十分重要的作用，能夠幫助他們快樂學習，迅速成長。教師可以充分結合幼兒的個性特點，運用大量的圖片、視頻以及音樂等，通過巧妙地設計幫助幼兒制作他們喜愛的帶有卡通圖案的小視頻等，對于幼兒在游戲活動過程中遇到不懂的難題時，教師要適當進行牽引與點撥，讓幼兒能夠自主發(fā)言，并給予他們小紅花、小禮物等獎勵，確保幼兒得到全面發(fā)展，

值得注意的是，游戲資源數據庫的應用對幼兒來說是組織和實施的載體和平臺，以幼兒興趣為基礎，不斷開發(fā)幼兒教學資源，設置園本特色課程資源數據庫，確保幼兒日常戶外活動的豐富性。

幼兒游戲課程資源的開發(fā)和利用不是一朝一夕就能完善，需要結合當地文化、歷史以及科技等諸多元素的合力發(fā)展，建立健全家長、社區(qū)、社會機構及其他幼兒園資源體系，讓家長能夠隨時參與到幼兒的戶外游戲活動中，讓他們成為幼兒園的重要伙伴，讓家長熟悉幼兒游戲課程目標、課程實施與評價等，讓家長對戶外游戲活動的認可度和支持度逐漸提升。

（三）突破教材的制約，學會換位思考

教師不能滿足于原有的游戲課程教育方式，要從幼兒的視角出發(fā)，學會換位思考，創(chuàng)設良好的思考環(huán)境，教師與兒童共同思考，讓幼兒對教師充分信任，形成互幫互助的教學環(huán)境，引導幼兒在成長道路上獲得有益的知識。比如在上題為《開心幼兒園》一課時，幼兒們可以在教師的帶領下，進行熱身指揮工作。教師要抓住幼兒年紀小，注意力不集中等特點，可以設計隨時切換伴奏游戲，開頭較為舒緩，隨后播放《快樂的小青蛙》，讓活動節(jié)奏變得明快，而音樂《大家一起來》一響起，就能形成肌肉記憶，讓晨間幼兒能夠主動選擇活動區(qū)域，并在教師的指令下能夠做好最后的造型。幼兒教師帶領大家做放松游戲，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的活動習慣。教師不要把自己當作命令者，要與幼兒共同成長，發(fā)現問題，觀察事物并積極進行反思。教師要保持童心和好奇心，與學生積極互動，勇于試錯，找到自己課程進步的突破口，優(yōu)化課程資源和未來發(fā)展途徑。

（四）科學合理設置游戲，回歸理想教學環(huán)境

幼兒與其游戲活動相輔相成，他們能夠運用自己的感知了解外面的世界，積極探索新事物，并用獨有的方式表達對外部事物的了解和認知，科學規(guī)劃布局幼兒園的空間。合理設置戶外活動，包括對正規(guī)性活動和非正規(guī)性活動統籌規(guī)劃。首先是正規(guī)性活動，即按照幼兒的動作和技能特點，教師分析他們的個性特征以及年齡等，進行有計劃的小組、集體等豐富活動。比如在觀看動畫片《小豬佩奇》后，教師可以根據視頻設計角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演小豬佩奇、他的父母以及弟弟喬治，學校的小伙伴等，讓他們互幫互助，增進互相的了解，學會分享和傾訴。此外，教師還可以考慮多樣化的游戲活動形式，比如組織幼兒進行健身操比賽游戲，讓孩子們比一比、賽一賽，增強他們的競爭意識與能力，真正達到強身健體的效果和目的。

正規(guī)的體育游戲活動需要幼師在課程設計中具有較強的目的性和計劃性，并規(guī)范動作以及講解等，確保幼兒動作科學規(guī)范。其次是非正規(guī)性體育游戲活動。這種活動的優(yōu)勢是靈活多樣，可以讓幼兒充分發(fā)揮主體作用，教師可以作為活動的引導者，適時提供幫助。比如“尋找寶藏”環(huán)節(jié)，教師組織幼兒在幼兒園內范圍尋找自己藏好的小紅花貼紙，有的小朋友試圖走出幼兒園尋找，教師要及時引導他們在規(guī)定范圍尋找，保證他們的安全，讓活動效果更為理想。

（五）巧設游戲活動內容，培養(yǎng)幼兒觀察能力

幼兒處于對萬事萬物處于好奇的階段，教師要巧設活動，讓幼兒的觀察等能力得到鍛煉。比如老狼老狼幾點了、大西瓜小西瓜、龜兔賽跑等，這些游戲都能引起幼兒共鳴，方便他們隨時行動。教師可以利用隨手就能運用的輕器械，比如啞鈴、呼啦圈、毽子、沙袋等，而有條件的幼兒園則還可以隨時開展蹦蹦床、海洋球、攀巖墻等大型器械，讓孩子們充分舒展身體，鍛煉自己的身體協調能力。我們以幼兒最喜愛的玩沙子為例，教師可以準備沙箱、塑料桶、鏟子等游戲設備，讓幼兒們玩得更加開心高興。

教育學家陳鶴琴先生說過：“大自然是幼兒的活教材?！苯處熆梢跃偷厝〔模瑤в變河^察園內一年四季的變化，觀察花朵從種子到開花的變化；觀察陰天小雨中螞蟻如何搬家，在活動中幼兒能夠發(fā)現孩子們對戶外活動特別感興趣，充滿的孩子好奇的天性，教師要讓幼兒盡情享受大自然帶給他們的資源，并組織幼兒對觀察的事物進行繪畫，并組織畫展，孩子們在繪畫作品中描述著自己的點滴觀察，不知不覺就增強了自己的觀察能力，為他們今后的學習埋下伏筆，并為其他學科的學習奠定基礎。

“十年樹木，百年樹人?！庇變航逃且粋€人人生的開始，更能為他們今后的學習和做人打下堅實的基礎。為此，幼兒教師要在新課改要求下，在不斷優(yōu)化幼兒戶外活動過程中，積極引領幼兒感受戶外活動魅力，讓他們學會體貼他人，通過小組活動積極學習合作，提升生存能力，教師要積極準備戶外活動內容，開發(fā)課程資源，認真組織與戶外活動有關的課程，積極學習全新的教育教學理念，從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，與時俱進，確保課程資源開發(fā)得到優(yōu)化與發(fā)展，不斷優(yōu)化幼兒教育體系，為幼兒的發(fā)展鋪墊光輝燦爛的未來。