陳帥妮

（浙江省嘉興一中實驗經(jīng)開學(xué)校）

何謂“新常態(tài)”？“新常態(tài)”之“新”，意味著不同以往；“新常態(tài)”之“?！?，意味著相對穩(wěn)定?！靶鲁B(tài)”的核心是“常態(tài)”，是音樂核心素養(yǎng)在課堂中的落實體現(xiàn)，關(guān)鍵詞是“新”，是溯本清源前提下的路徑創(chuàng)新。

如今，伴隨新課程改革不斷深入，小學(xué)音樂課堂逐漸出現(xiàn)多元化、科學(xué)化、趣味化的新趨勢。但無論是“導(dǎo)—學(xué)—拓”的常態(tài)化課堂，還是以學(xué)生為本的生動課堂設(shè)計，都逐漸顯出疲態(tài)：教師留于常態(tài)，弱設(shè)計；學(xué)生疲于參與，輕實效；課堂動力不足，低產(chǎn)出。常規(guī)的教學(xué)理念和與時俱進的時代發(fā)展無法并駕齊驅(qū)，一系列的教學(xué)現(xiàn)狀都在推動著教育方式推陳出新，“5E”的種子在小學(xué)音樂課堂的發(fā)展由此應(yīng)運而生，這是課程改革走向深入的必需。

一、什么是“5E”

“5E”本是美國生物學(xué)課程研究所（BSCS，1989）開發(fā)的一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的學(xué)科教學(xué)模式。該模式注重教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為協(xié)調(diào)一致，力求達到“科學(xué)、高效、深度”的教育目標(biāo)。

“5E”教學(xué)模式共分五步，分別是吸引（Engagement）、 探 究（Exploration）、 解 釋（Explanation）、 遷 移（Elaboration） 和 評 價（Evaluation）， 因為五個步驟的英文單詞首字母都是“E”而得名。

哲學(xué)家說：“世界上唯一不變的是變化?！陛^傳統(tǒng)教學(xué)法而言，“5E”教學(xué)模式在發(fā)展和運用中，不斷自我生長，如今在音樂學(xué)科的實操中更具實用性和深度性，環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，充分閉環(huán)。過程中立足音樂核心素養(yǎng)，尊重學(xué)為主體的理念，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和思維，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，突出知識的創(chuàng)新和運用，促進教育的變革和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

音樂是審美和情感表達的藝術(shù)，小學(xué)音樂課堂承載了音樂素養(yǎng)的啟蒙和發(fā)展，是音樂教育中的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為“5E”教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮其吸引和遷移的功能，力求打開學(xué)生對于音樂世界的探究之路，通過“課堂鋪墊—元素激活—智慧聯(lián)結(jié)—新知運用—分享總結(jié)”，在課堂的學(xué)習(xí)、體驗、感悟、操作中充分理解作品，運用音樂元素，創(chuàng)造音樂成果，在團隊互評的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“感受力、思維力、知識力、創(chuàng)造力、自省力”，將“5E”打造成“新常態(tài)”，使得音樂課達到“1 ＋1＞2”的課堂實效，育“更全面的人”。

二、從“5E”到“新常態(tài)”

2011 版課標(biāo)中提到音樂課程的總目標(biāo)是：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)和參與豐富多彩的藝術(shù)實踐活動，掌握音樂基礎(chǔ)和技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂綜合力，培養(yǎng)生活觀，促進身心健康發(fā)展。”

從課標(biāo)走向課堂，從“常態(tài)”到“新常態(tài)”，簡單來說，就是把握課堂命脈，立足音樂核心素養(yǎng)，豐富教學(xué)模式，用“5E”打造小學(xué)音樂“新常態(tài)”。

操作流程如下：

由此操作圖示可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)的方式已經(jīng)遠遠達不到課程要求。而“5E”教學(xué)中的吸引（Engagement）——充分調(diào)動學(xué)生興趣，廣泛參與實踐活動；探究（Exploration）——通過課堂設(shè)計，發(fā)展音樂綜合力；解釋（Explanation）——解析教學(xué)元素，深化學(xué)習(xí)音樂知識；遷移（Elaboration）——掌握音樂元素， 創(chuàng)造音樂作品； 評價（Evaluation）——分享教學(xué)成果，感受人文體驗具有更大的優(yōu)勢。

（一）“5E”教學(xué)模式的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)課堂模式相比，“5E”教學(xué)模式具有獨特的優(yōu)勢。以小學(xué)歌唱和欣賞的教學(xué)課為例：

課例 傳統(tǒng)教學(xué)模式 “5E”教學(xué)模式一年級歌唱課：《小青蛙找家》通過聆聽示范唱，了解作品背景，學(xué)會演唱歌曲在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加春天情境、跳圈游戲、路線設(shè)計等，讓課堂內(nèi)容更加豐滿三年級欣賞課：《維也納的音樂鐘》通過編創(chuàng)歌詞、體驗旋律，了解作品結(jié)構(gòu)，熟悉樂器音色，學(xué)會欣賞創(chuàng)設(shè)魔法情境、魔法咒語、施法路徑，讓主題樂段“活”起來

從兩個課例的對比中，我們發(fā)現(xiàn)“5E”教學(xué)模式有以下優(yōu)勢：

1.多元浸潤，賦“體驗和創(chuàng)造”新能

在歌唱課《小青蛙找家》中，創(chuàng)設(shè)“小青蛙迷路”的情境吸引學(xué)生，在“跳荷葉”的游戲中感受和探究“XX X”的節(jié)奏型，解決本課難點節(jié)奏型。

在情境中解釋重難點內(nèi)容，拓寬教學(xué)路徑，引出“雙線譜”中“mi”“sol”的教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而遷移音樂知識，做出判斷和發(fā)展，利用“X ”和“XX”設(shè)計不同的“回家路線”，幫助小青蛙找家。

在此過程中，學(xué)生感受“別樣的回家之路”的喜悅和情緒，在感受人文體驗的同時增強思維力。最后，以團隊互評的方式評價總結(jié)，升華課堂。

2.交互發(fā)展，育“創(chuàng)造和審美”新態(tài)

在《維也納的音樂鐘》的欣賞課中，教師創(chuàng)設(shè)“魔法學(xué)院”的情境吸引學(xué)生，在情境創(chuàng)設(shè)中體驗和探究旋律走向并以此為“魔法棒”。

在“魔法棒”的引導(dǎo)下，創(chuàng)作“魔法咒語”，探究旋律內(nèi)容，拓寬教學(xué)路徑，深度熟悉本曲主題。

在此基礎(chǔ)上，遷移音樂相關(guān)知識，通過聆聽演奏樂器的音色，尋找樂段出現(xiàn)的順序，再次探究其中的奧秘。

這一教學(xué)過程中，學(xué)生感受“魔法學(xué)院”的神秘以及掌握“魔法咒語”的快樂，并能主動探究和掌握樂曲的重難點，在小組演繹和評價的環(huán)節(jié)中，引出“回旋曲”的特色。

兩堂課，思路清晰，豐滿充實，極具故事性、娛樂感和智慧力。教學(xué)開展的過程中，教師采用“故事引教學(xué)—活動探難點—律動解歌唱—元素間遷移—互評向成長”的方式，學(xué)生參與度極高，一步步打開能力維度、認(rèn)知領(lǐng)域，有助于自我提升。

（二）“5E”教學(xué)模式的實際運用——以三年級歌唱課《春天舉行音樂會》第一課時為例

1.課前準(zhǔn)備

（1）U 形座位圍坐（適合律動）

（2）課件、紙 （用于主題樂段鞏固環(huán)節(jié)）

2.課堂教學(xué)過程（體現(xiàn)“5E”教學(xué)模式的簡案）

教學(xué)環(huán)節(jié)與目標(biāo) 學(xué)習(xí)任務(wù)與要點 內(nèi)容與意圖 “5E”教學(xué)模式在課堂的運用新體系教學(xué)：聲勢律動導(dǎo)入一、情境創(chuàng)設(shè)引人入勝（探索春之聲）學(xué)習(xí)任務(wù)：體驗、了解0、X、X 的用法學(xué)習(xí)方式：加入節(jié)奏，模仿聲勢學(xué)習(xí)要求：發(fā)揮想象力，充分感受“春天的節(jié)奏”images/BZ_47_1331_890_1668_1157.png吸引（Engagement）課堂鋪墊：育感受力有效提問：打開歌唱教學(xué)課堂思路靈動教學(xué)：輔助課堂多維發(fā)展二、重難探究主動出擊（唱響春之韻）學(xué)習(xí)任務(wù)：完成“象聲詞”和“舞蹈”樂句的教學(xué)學(xué)習(xí)方式：以學(xué)為本，有效提問學(xué)習(xí)要求：充分利用“吸引”環(huán)節(jié)的教學(xué)鋪墊，多元教學(xué)images/BZ_47_1309_1316_1695_1577.png探究（Exploration）元素激活：開思維力多維啟智：在歌曲學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用生活中的元素創(chuàng)造音樂三、深化教學(xué)加固課堂（慧啟春之智）學(xué)習(xí)任務(wù)：歌曲律動，整體教學(xué)學(xué)習(xí)方式：用“紙”模仿春天的聲音，融合音樂律動學(xué)習(xí)要求：體會律動帶來的肢體情感體驗，在分組創(chuàng)造中，讓學(xué)生保持積極的參與興趣和高度注意力images/BZ_47_1276_1713_1712_1996.png解釋（Explanation）智慧聯(lián)結(jié)：囤知識力情境遷移：在掌握本課音樂知識和作品的基礎(chǔ)上，用音樂元素創(chuàng)造音樂氛圍四、拓展創(chuàng)作頭腦風(fēng)暴（描繪春之境）學(xué)習(xí)任務(wù)：創(chuàng)設(shè)“春天音樂會”學(xué)習(xí)方式：節(jié)奏創(chuàng)造學(xué)習(xí)要求：學(xué)生定位自身角色，分節(jié)奏組，用創(chuàng)造聲勢律動的方式運用歌曲，創(chuàng)造音樂images/BZ_47_1269_2163_1719_2419.png遷移（Elaboration）新知運用：品創(chuàng)造力五、教學(xué)反饋良性閉環(huán)（構(gòu)建春之力）學(xué)習(xí)任務(wù)：分享“春天的快樂”學(xué)習(xí)方式：小組展示學(xué)習(xí)要求：學(xué)生在演唱、體驗以后，具備一定的分享和展示的能力教學(xué)延伸：以小組的形式融合課堂所學(xué)，展示和評價評價（Evaluation）分享總結(jié)：有自省力

“5E”教學(xué)模式在課堂中運用有兩大優(yōu)勢：增強音樂的體驗感和理解力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力。在《春天舉行音樂會》第一課時中，教師更多地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天和音樂的聯(lián)系，運用音樂元素創(chuàng)造生活中的音樂，掌握并生發(fā)作品，通過“5E”主動引導(dǎo)學(xué)生去融入和表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生感受“音樂源于生活，又高于生活”的真諦。

三、“5E”教學(xué)模式運用中的注意點

（一）吸引（Engagement）：激發(fā)學(xué)生感受力

作為“5E”的起始環(huán)節(jié)，吸引的目的在于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，驅(qū)動學(xué)生主動參與和探究。教師操作中要堅持三個聯(lián)系：與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系、與年齡階段的知識儲備相聯(lián)系、與課程要求和學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系。

（二）探究（Exploration）：培養(yǎng)學(xué)生思維力

這是該模式的中心環(huán)節(jié)。學(xué)為主體，教師作為觀察者和引導(dǎo)者，在活動設(shè)計和知識鏈接中如切如磋，要通過多種手段，如音樂元素拆分、音樂作品解析、音樂作品運用等，開展探究式學(xué)習(xí)，解決本課重難點。

（三）解釋（Explanation）：聯(lián)結(jié)學(xué)生知識力

這是該模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將本課學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化為經(jīng)驗和認(rèn)知。學(xué)生通過自主探究和有效提問等方式，反復(fù)接納正確的音樂思路，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，使得學(xué)唱環(huán)節(jié)更深入，欣賞環(huán)節(jié)更全面。

（四）遷移（Elaboration）：發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力

這是該模式的延伸環(huán)節(jié)。教師要為學(xué)生所學(xué)新知創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，發(fā)展學(xué)生對音樂元素和音樂知識的理解、應(yīng)用和表現(xiàn)，將音樂“生活化”。同時，引導(dǎo)學(xué)生真正理解音樂，運用新知解決音樂問題，發(fā)揮創(chuàng)造力，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

（五）評價（Evaluation）：養(yǎng)成學(xué)生自省力

這是“5E”課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)。音樂是表演的藝術(shù)，是發(fā)展的藝術(shù)。完整的音樂課堂，通過課堂反饋展示，以“教師評價、學(xué)生自評、小組互評”的方式開展，要體現(xiàn)診斷性和增值性的功能，評價內(nèi)容應(yīng)更加重視課堂的過程、學(xué)生的參與以及學(xué)生對知識的掌握情況。

在長期的實踐表明，“5E”教學(xué)模式的教學(xué)成果是十分顯著的。這種新型的教學(xué)模式在一定程度上促進了常態(tài)音樂課的模式，對于培養(yǎng)“感受力、思維力、知識力、創(chuàng)造力、自省力”有著重要的作用。

“音樂是上天給人類最偉大的禮物。當(dāng)我們擁有這份禮物時，如果沒用合適的方法去打開它，那就無法感受到禮物的偉大?！薄?E”教學(xué)模式的實踐和應(yīng)用，成了打開禮物的鑰匙，將“常態(tài)”課堂打造成“新常態(tài)”課堂，使得音樂核心素養(yǎng)在音樂課堂中有了進一步的生長和升華，音樂課堂的教學(xué)思路也逐漸打開。

總而言之，“5E”教學(xué)模式要緊扣音樂核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“新常態(tài)”音樂課堂中更完全地體驗音樂、更充分地發(fā)揮創(chuàng)造、更有力地生長智慧！學(xué)生在“5E”的吸引中探索和遷移，解釋和評價，“新常態(tài)”引領(lǐng)“新增量”，成為更全面的人！