韋鳳娣
(安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣爐橋中學(xué))
《從百草園到三味書屋》是統(tǒng)編版教材七年級第三單元里的精讀課文,這是一篇文質(zhì)兼美的散文。同學(xué)們對文中魯迅先生快樂有趣的童年生活非常感興趣。雖然現(xiàn)在的孩子們很少再能見到碧綠的菜畦、高大的皂莢樹、輕捷的叫天子、肥胖的黃蜂等,但他們對園中的景物非常向往,至于美女蛇的故事、園中雪天捕鳥,孩子們更是覺得神秘異常,好奇心十足。哪怕是魯迅進(jìn)入三味書屋學(xué)習(xí)的那一段,孩子們也是興趣盎然,模仿老先生搖頭晃腦讀書,談?wù)擊斞柑诱n進(jìn)后院摘梅花,等等。孩子們的情緒感染了筆者,趁著孩子們的這股熱乎勁兒,筆者引導(dǎo)他們進(jìn)入本單元的名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》的學(xué)習(xí)。
對于農(nóng)村初中的七年級學(xué)生來說,他們閱讀《朝花夕拾》頗為吃力。怎樣才能讓他們有興趣去閱讀整本書,用什么方法閱讀,教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀,學(xué)生的閱讀效果如何,這都要教師在孩子們整體閱讀之前做好預(yù)判?;诤⒆觽儗Α稄陌俨輬@到三味書屋》興趣度未減,筆者做出《朝花夕拾》整本書閱讀設(shè)計(jì),希望能讓學(xué)生愛上《朝花夕拾》,愛上整本書閱讀,通過整本書閱讀積累閱讀經(jīng)驗(yàn),豐富閱讀技巧,從而獲得更多的知識(shí)。本書由10 篇散文組成,約12.9 萬字。根據(jù)新課標(biāo)的要求:七年級學(xué)生每分鐘閱讀不少于400 字。假使每個(gè)學(xué)生保證每天半個(gè)小時(shí)的閱讀量,這本書10 天便可以讀完。利用每周的一節(jié)閱讀課,加上一節(jié)語文課,筆者打算讓孩子們在兩周的時(shí)間內(nèi)完成《朝花夕拾》的整本書閱讀。本次教學(xué)共用三個(gè)學(xué)時(shí),具體為通讀指導(dǎo)、精讀研論、總結(jié)提升三個(gè)部分。
1.知識(shí)與能力
(1)認(rèn)識(shí)理解文中生僻的字詞,通過整本書閱讀,把握本書的主要內(nèi)容;
(2)掌握整本書閱讀技巧,注重提高閱讀效率;
(3)學(xué)習(xí)散文中多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2.過程與方法
(1)找出文中難懂的句子,結(jié)合文章寫作背景,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,加深閱讀體驗(yàn);
(2)從感興趣的點(diǎn)入手,堅(jiān)持自主閱讀,注重個(gè)性閱讀,掌握整本書閱讀的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)感受魯迅先生對社會(huì)、對人生的冷峻思考;
(2)通過整本書的閱讀,促進(jìn)我們對人生問題的思考。
學(xué)情分析:《朝花夕拾》這篇散文對于農(nóng)村中學(xué)七年級的學(xué)生來說,閱讀起來難度很大。首先,散文的成文年代較久,社會(huì)背景復(fù)雜,學(xué)生們很難理解;其次,魯迅先生的語言風(fēng)格和隱晦的寫作內(nèi)容,使學(xué)生閱讀起來一頭霧水,有的學(xué)生甚至喪失閱讀興趣;最后,魯迅先生對社會(huì)、對人生的冷峻思索,對于七年級的學(xué)生來說也比較深?yuàn)W。
激發(fā)興趣,找到適合七年級學(xué)生閱讀整本書的方法。
魯迅先生的語言風(fēng)格及魯迅先生對人生、對社會(huì)的思考。
本課時(shí)安排在學(xué)生初讀階段,目的是引導(dǎo)學(xué)生由易到難閱讀整本書的內(nèi)容。先從課本內(nèi)容入手,然后從學(xué)生感興趣的篇目入手,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生慢慢熟悉魯迅先生的語言風(fēng)格,再逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀較難的篇目。這樣一來,學(xué)生就不會(huì)排斥這本“難啃”的散文集了。
表1 閱讀前分類表
分類以后,給學(xué)生提出一些問題,讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀、去思考。有了閱讀任務(wù)的驅(qū)動(dòng),學(xué)生從思想上就會(huì)更加主動(dòng)。
表2 問題導(dǎo)讀
本課的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在完成整本書閱讀的基礎(chǔ)上,對《朝花夕拾》的內(nèi)容大致了解,在課堂上進(jìn)行深入思考分析,以小組的形式展開討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
師:在通讀指導(dǎo)中,教師為了便于同學(xué)們閱讀,將這部書分為三大類。同學(xué)們已經(jīng)閱讀完整本書,能不能按照你們的閱讀經(jīng)驗(yàn)將這本書重新分類呢?
生1:可以劃分為兩大類——批判類和非批判類。
學(xué)生在自己閱讀的基礎(chǔ)上各抒己見,可以看出他們在閱讀的過程中注重整理和分析。同學(xué)們再次討論后得出下表:
表3 按批判類型分類表
追問:非批判類文章的寫作意圖分別是什么?批判類文章又分別批判了什么?
學(xué)生回顧經(jīng)典,小組合作,給出答案。
生2:我們也認(rèn)為可以分成兩類——人物描寫類和非人物描寫類。
表4 按人物描寫分類表
追問:哪些人物的形象比較突出?
小組合作,畫出散文集中較突出人物的性格思維導(dǎo)圖。
《朝花夕拾》的內(nèi)容很豐富,既有對美好童年的回憶,也有對老師、朋友的懷念,更有對當(dāng)時(shí)社會(huì)的思考。每一篇都有豐富的思想內(nèi)容,值得學(xué)生細(xì)細(xì)體味。
1.歸納——加深理解,發(fā)散思維
師:在這本書中,出現(xiàn)頻率較高的人物有哪些?
學(xué)生討論后得出:阿長、衍太太、我的父親等。
師:結(jié)合整本書,談?wù)劇拔业母赣H”是個(gè)怎樣的人。魯迅對父親感情是怎樣的?
學(xué)生聯(lián)系整本書給出答案。教師以此為引,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系整本書說說衍太太與阿長的性格特點(diǎn),幫助學(xué)生加深對整本書的理解。
2.提升——方法指導(dǎo),引領(lǐng)提升
師:閱讀完整本書,有沒有找到有關(guān)整本書的閱讀方法呢?
生1:我學(xué)到了分類法,閱讀前先看目錄,然后分類閱讀。
生2:比較閱讀法,閱讀時(shí)將類似的作品放在一起比較。
生3:聯(lián)系法,閱讀時(shí)注意人物事件在每一篇章中的關(guān)聯(lián)。
3.寫作——實(shí)戰(zhàn)演練,知識(shí)內(nèi)化
(1)從《朝花夕拾》這本書中我們能找到魯迅先生的成長經(jīng)歷,請同學(xué)們根據(jù)書中內(nèi)容,制作魯迅先生成長思維導(dǎo)圖。
(2)《朝花夕拾》這本書中既有對美好童年的回憶,也有對老師、朋友的懷念,更有對社會(huì)現(xiàn)象的批判。請同學(xué)們結(jié)合散文集中的某篇散文,學(xué)習(xí)文中的寫法,寫一寫你感興趣的人或你對生活中某種現(xiàn)象的看法。
整本書閱讀概念雖然早就提出了,但真正備受關(guān)注也就是近幾年。學(xué)生們平時(shí)課業(yè)繁重,時(shí)間很緊,整本書閱讀會(huì)占據(jù)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生被迫閱讀,那效果定會(huì)很差,且會(huì)引起學(xué)生厭讀。所以,在學(xué)生閱讀之前,教師要做細(xì)致的導(dǎo)學(xué)工作:閱讀早期,要有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;閱讀中期,要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的實(shí)際問題,幫助學(xué)生克服閱讀障礙,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀;閱讀結(jié)束,幫助學(xué)生梳理知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生拓展延伸。這樣一來,整本書閱讀的效果就會(huì)明顯提高。