●劉召順 王躍新

當(dāng)代世界，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。研究生作為我國科學(xué)研究的生力軍和未來主導(dǎo)我國科技創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，對其價值觀的塑造極為重要。

在研究生思想政治理論課(以下簡稱思政課)中大力弘揚科學(xué)精神，不僅可以有效提高研究生思政課的針對性和吸引力，而且是培養(yǎng)研究生全面發(fā)展的重要途徑，對實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。高度重視科學(xué)精神的育人價值，將實施科學(xué)精神融入研究生思政課教學(xué)，可以有效推動新時代研究生思想政治教育的全面發(fā)展。

一、科學(xué)精神的核心內(nèi)涵

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展從根本上改變了人類社會的發(fā)展，是人類社會不斷前進(jìn)的核心驅(qū)動力。以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實踐為基礎(chǔ)，形成了科學(xué)精神。科學(xué)精神是科學(xué)技術(shù)的靈魂，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的思想基礎(chǔ)和保障。關(guān)于科學(xué)精神的認(rèn)知，不同學(xué)者從多種角度有不同的闡釋。美國學(xué)者默頓將科學(xué)精神的特質(zhì)歸納為普遍主義、公有性、無私利性和有組織的懷疑主義。[1]科學(xué)具有民主化和開放性，不應(yīng)受到種族、膚色、性別等因素的影響。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果應(yīng)當(dāng)造福于全人類，而不是成為獲取利益的工具?？茖W(xué)工作者從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)主要關(guān)注科學(xué)問題的提出和解決，而不是將利益作為工作的主要目標(biāo)，科學(xué)研究要保持高度的獨立性?？茖W(xué)要允許懷疑，在科學(xué)研究中不存在不可置疑的某種權(quán)威理論?？茖W(xué)世界是一個充滿可能性的世界，任何理論都可以被懷疑，只要質(zhì)疑者能提出正當(dāng)?shù)睦碛珊统浞值淖C據(jù)即可。默頓對科學(xué)精神進(jìn)行了高度的概括，歸納了科學(xué)精神的核心理念。也有學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)精神是“尊重理性的人文主義精神，是尊重實驗和觀察并且基于經(jīng)驗探索最大限度發(fā)揮人類理智創(chuàng)造力的精神，是堅持以經(jīng)驗探索和理性分析為基礎(chǔ)判斷真假、是非、善惡的精神，是堅持由真鑒善的科學(xué)價值論原則的精神”[2]。根據(jù)中國科學(xué)發(fā)展的特點，從中國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史中總結(jié)經(jīng)驗，我國的科學(xué)精神被總結(jié)為“愛國為民、甘于奉獻(xiàn)、追求真理、勇于創(chuàng)新、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、團結(jié)合作”[3]。通過分析國內(nèi)外關(guān)于科學(xué)精神的相關(guān)論述，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)精神是一種以理性為核心的、敢于質(zhì)疑權(quán)威的、以客觀真實的知識探尋為真理的精神追求?？茖W(xué)精神的核心是理性，科學(xué)精神的目標(biāo)是探尋真理，科學(xué)精神的特征是敢于質(zhì)疑權(quán)威，科學(xué)精神的表現(xiàn)形式是客觀的知識體系。在科學(xué)精神的引領(lǐng)下，人類社會實現(xiàn)了以理性戰(zhàn)勝蒙昧、以真理取代迷信、以破除權(quán)威實現(xiàn)不斷進(jìn)步、以客觀知識改造自然和社會的偉大進(jìn)步。

二、科學(xué)精神融入思政課的育人價值

研究生思政課是思想政治教育的重要組成部分，將科學(xué)精神融入思政課教學(xué)中，可以有效提升思政課的針對性，具有極為深刻的現(xiàn)實意義和時代價值。

(一)科學(xué)精神的融入是研究生思政課教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求

研究生思政課最大的特點在于授課群體變化。該課程面對的是正式進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域的碩士、博士研究生，同本科生相比，研究生的主要任務(wù)已經(jīng)從學(xué)習(xí)知識技能為主，轉(zhuǎn)向為參與科學(xué)創(chuàng)新研究為主。這種轉(zhuǎn)變，使研究生在思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與本科生具有較大的差別，主要表現(xiàn)為思維的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的獨立性。把科學(xué)精神融入思政課教學(xué)，是打破這種封閉性的重要舉措，科學(xué)精神是科學(xué)研究的思想源泉和根本保證。在教學(xué)內(nèi)容上，科學(xué)精神更加貼近于研究生的專業(yè)要求，促使思政課教學(xué)與研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加緊密，增強思政課的趣味性，減少研究生對思政課的陌生感和距離感，有助于增強他們對思政課的興趣。在思維方式上，科學(xué)精神蘊含的理性思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維更加符合研究生的思維習(xí)慣和科研要求，有助于他們完善思維訓(xùn)練，構(gòu)建符合科學(xué)研究規(guī)律的思維體系。在價值引領(lǐng)上，科學(xué)精神有助于塑造研究生正確的科學(xué)觀和人生觀，實現(xiàn)社會主義核心價值觀與研究生個人理想信念的統(tǒng)一。將科學(xué)精神融入研究生思政課教學(xué)，對思政課的發(fā)展意義重大，是增強研究生思政課吸引力的重要舉措，有助于提高研究生學(xué)習(xí)思政課的積極性。

(二)科學(xué)精神是馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的重要基礎(chǔ)

科學(xué)精神中的理性精神，是馬克思恩格斯創(chuàng)立辯證唯物主義和歷史唯物主義的重要思想基礎(chǔ)。恩格斯在《自然辯證法》中寫道：“一切僵硬的東西溶解了，一切固定的東西消散了，一切被當(dāng)作永恒存在的特殊的東西變成了轉(zhuǎn)瞬即逝的東西?！盵4]19世紀(jì)末，隨著科學(xué)革命的完成，現(xiàn)代科學(xué)正式登上歷史舞臺，以理性精神為核心的現(xiàn)代科學(xué)精神反對封建迷信，突破了宗教對自然研究設(shè)立的禁區(qū)，堅持以邏輯和實證建構(gòu)起的研究方法進(jìn)行科學(xué)研究，構(gòu)建了符合客觀規(guī)律的知識體系，傳統(tǒng)的觀念被打破，傳統(tǒng)的知識體系開始解體。敢于質(zhì)疑權(quán)威追求真理的理性精神，也存在于馬克思和恩格斯的哲學(xué)思想之中。馬克思恩格斯揭示了現(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)自然界的客觀性，在此基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造性地提出了關(guān)于人類歷史發(fā)展的普遍規(guī)律，揭示了人類社會的客觀性真理。馬克思認(rèn)為：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，自己思維的此岸性?！盵5]科學(xué)精神倡導(dǎo)的實驗驗證原則，是馬克思主義方法論的重要思想來源?？茖W(xué)精神不接受任何神秘主義的理論和認(rèn)知，對一種理論的真實性只取決于能否通過科學(xué)實驗的驗證，即現(xiàn)實世界中的科學(xué)實踐。馬克思主義將實踐當(dāng)作檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并在實踐的過程中不斷完善和發(fā)展，突破了本本主義和教條主義的束縛，實現(xiàn)了理論和實踐的與時俱進(jìn)。將科學(xué)精神融入思政課，有助于研究生更加深入的理解馬克思主義。

(三)科學(xué)精神是促進(jìn)研究生全面發(fā)展的重要保障

習(xí)近平總書記強調(diào)：“必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。”[6]培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是思政課的重要任務(wù)，將科學(xué)精神融入研究生思政課，可以更好地促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。一方面，可以實現(xiàn)知識教育與思想教育的有機統(tǒng)一。研究生的專業(yè)課注重的是前沿科學(xué)理論的教授和科學(xué)實驗技能的訓(xùn)練，研究生的思政課受時間的限制，往往偏重于純粹理論的灌輸，知識學(xué)習(xí)和思想教育分離。對科學(xué)精神中愛國科學(xué)家的案例學(xué)習(xí)，可以讓廣大研究生深刻認(rèn)識到，社會主義制度在中國的確立是中國科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的根本前提。沒有中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命和現(xiàn)代化建設(shè)，就沒有當(dāng)代中國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展。中國從一個落后的農(nóng)業(yè)國發(fā)展成為世界前列的科技強國，根本原因是因為有黨的領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)代中國取得的科技成就是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民艱苦奮斗的結(jié)果。另一方面，世界科技發(fā)展日新月異，在激烈的全球競爭中，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力?！耙黄瓢l(fā)展瓶頸、解決深層次矛盾和問題，根本出路在于創(chuàng)新，關(guān)鍵要靠科技力量?！盵7]研究生是我國科學(xué)研究事業(yè)的生力軍，也是未來引領(lǐng)國內(nèi)科技創(chuàng)新的主力軍。培育研究生的創(chuàng)新思維，提升研究生的綜合素養(yǎng)，有助于個人事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也有助于更好地實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

(四)科學(xué)精神是營造良好學(xué)風(fēng)的重要途徑

作為科學(xué)研究的主陣地，樹立良好的學(xué)風(fēng)是進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究的前提。沒有良好的學(xué)風(fēng)，科學(xué)研究將陷入到嚴(yán)重的科學(xué)道德危機之中。當(dāng)前，科學(xué)造假、抄襲剽竊現(xiàn)象屢禁不止，科學(xué)道德失范行為已經(jīng)成為制約高等教育發(fā)展的一個關(guān)鍵問題。研究生的科研誠信問題也已經(jīng)成為高等院校和科研機構(gòu)不得不面對的一個難題?？茖W(xué)精神追求求真務(wù)實的理念，可以有效改善高等院校和科研機構(gòu)的學(xué)風(fēng)。科學(xué)精神追求純粹的科學(xué)研究，表現(xiàn)為科學(xué)研究的自由性和無利益性。自由的科學(xué)強調(diào)科學(xué)工作者以對科學(xué)問題的興趣為研究動機。在制定科學(xué)研究的目標(biāo)和具體的科學(xué)實踐中，科學(xué)工作者占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種自主權(quán)使科學(xué)工作者對科學(xué)事業(yè)抱有極大的熱忱，也促使他們在主觀上排斥造假等失范行為。無利益的科學(xué)強調(diào)科學(xué)成果一經(jīng)公開發(fā)表便不再屬于個人，而是屬于全社會的公共產(chǎn)品。無利益性使科學(xué)研究的目的和動力都十分純粹，不受其他利益因素的影響，因此科學(xué)工作者可以專心于科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)研究之中。通過科學(xué)精神的培育，幫助研究生群體建構(gòu)起堅實的科學(xué)道德價值觀，引導(dǎo)他們遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)守學(xué)術(shù)紀(jì)律，以誠實的態(tài)度面對科學(xué)研究事業(yè)，杜絕科學(xué)研究中違法亂紀(jì)的行為，建立良好的研究生教學(xué)科研生態(tài)，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)保障我國科學(xué)技術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

三、科學(xué)精神融入研究生思政課的實施策略

科學(xué)精神是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的精神財富，對研究生的學(xué)習(xí)和成長具有很大的促進(jìn)作用。為實現(xiàn)這一融合，研究生思政課應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)課、思政課交流機制等著手。

(一)挖掘科學(xué)精神蘊含的思政元素

科學(xué)精神融入思政課教學(xué)之中，要充分挖掘科學(xué)精神的相關(guān)內(nèi)容，掌握科學(xué)精神的理論內(nèi)涵，梳理科學(xué)精神的發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)科學(xué)精神的典型案例。只有對科學(xué)精神有了完整的認(rèn)識，才能夠準(zhǔn)確地鑒別甄選有價值的內(nèi)容進(jìn)入思政課教學(xué)體系中。首先，要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于科學(xué)精神的重要論述。習(xí)近平總書記高度重視科學(xué)精神在我國科技發(fā)展中的作用。他指出：“科學(xué)成就離不開精神支撐?？茖W(xué)家精神是科技工作者在長期科學(xué)實踐中積累的寶貴精神財富?！盵8]習(xí)近平總書記的相關(guān)論述，是我們弘揚科學(xué)精神的根本遵循。其次，要探索科學(xué)精神中蘊含的理性精神。理性是現(xiàn)代科學(xué)與馬克思主義共同遵循的價值追求，現(xiàn)代科學(xué)的誕生和發(fā)展就是以理性戰(zhàn)勝蒙昧的過程?，F(xiàn)代科學(xué)誕生之處，科學(xué)工作者不懼中世紀(jì)神學(xué)的壓迫和侵害，突破宗教體系的束縛敢于追求真理，以客觀知識為真理的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，拒絕唯心主義神學(xué)的世界觀，這種理性精神與思想政治教育的目標(biāo)高度一致。最后，要挖掘愛國科學(xué)家的典型事跡。我國擁有許多著名的科學(xué)家，如錢學(xué)森、袁隆平、屠呦呦等，也形成了很多具有代表性的科學(xué)精神團體，如“兩彈一星”精神、“載人航天”精神等。講授著名科學(xué)家不畏艱難、勇于攀登科學(xué)高峰、為國奉獻(xiàn)的光輝事跡，能深化研究生對科學(xué)精神的認(rèn)識，尤其是其中蘊含的愛國主義，讓研究生深刻地認(rèn)識到從事科學(xué)研究要胸懷祖國，聽從祖國的召喚，保持深厚的家國情懷和強烈的社會責(zé)任感。

(二)創(chuàng)新研究生思政課教學(xué)模式

在充分掌握科學(xué)精神可用的思政課教學(xué)資源后，以恰當(dāng)?shù)哪Ｊ饺谌虢虒W(xué)之中是關(guān)鍵所在，能避免出現(xiàn)機械式的知識灌輸和將科學(xué)精神與思想政治教育分離的情況。教學(xué)模式的創(chuàng)新主要包括理論教學(xué)模式創(chuàng)新和實踐教學(xué)模式創(chuàng)新。其一，理論教學(xué)模式創(chuàng)新即是將科學(xué)精神相關(guān)理論與馬克思主義理論相結(jié)合，實現(xiàn)理論層面的統(tǒng)一。如，教學(xué)碩士研究生《自然辯證法概論》課程時，可以在馬克思主義自然觀教學(xué)章節(jié)中融入科學(xué)精神中的理性精神。自然觀是關(guān)于自然界及其與人類關(guān)系的總的觀點，馬克思主義自然觀的形成，是建立在現(xiàn)代科學(xué)對自然界的研究和探索基礎(chǔ)之上的。在《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程講授中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)建設(shè)和社會建設(shè)取得的成就時，可以著重介紹我國愛國科學(xué)家做出的偉大貢獻(xiàn)。在博士研究生《中國馬克思主義與當(dāng)代》課程中，以現(xiàn)代科技革命為核心講授世界的發(fā)展與變化，明確科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技發(fā)展是引領(lǐng)我國未來發(fā)展的核心要素。其二，實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。要充分發(fā)揮社會實踐在思想政治教育中的作用，引導(dǎo)研究生結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行有針對性的實踐活動。如，鼓勵研究生將本專業(yè)的科學(xué)故事與思政課內(nèi)容相結(jié)合，以短劇、微視頻的方式進(jìn)行展演，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論；對本專業(yè)的科學(xué)工作者進(jìn)行走訪，了解身邊科學(xué)工作者的奉獻(xiàn)精神；組織關(guān)于科學(xué)精神在馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展過程中的作用沙龍，通過對相關(guān)經(jīng)典著作的研讀，深入領(lǐng)會科學(xué)精神與馬克思主義的關(guān)系，等等；通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)的創(chuàng)新，使研究生思政課活起來，使學(xué)生真心喜愛思政課。

(三)提升思政課教師的綜合能力

科學(xué)精神融入研究生思政課的過程中，思政課教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，只有充分調(diào)動思政課教師的積極性，使思政課教師構(gòu)建起完整準(zhǔn)確的科學(xué)精神知識體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)精神與研究生思政課的真正融合。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，思政課教師應(yīng)當(dāng)完善自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。首先，深入學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，掌握馬克思主義哲學(xué)的精髓，真正學(xué)懂弄通，理解馬克思主義從誕生之初就是與科學(xué)精神相統(tǒng)一。其次，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。擁有現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的一定的基礎(chǔ)性知識，了解現(xiàn)代科技革命的發(fā)展趨勢，熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)的基本方法和基本邏輯，領(lǐng)會著名科學(xué)家的無私奉獻(xiàn)精神。最后，優(yōu)化教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，不斷提高思政課教學(xué)的效能性和感染力，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，將科學(xué)精神與思想政治教育融為一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，引導(dǎo)他們主動思考科學(xué)研究與社會主義建設(shè)的結(jié)合點。

(四)強化專業(yè)課教師與思政課教師的交流機制

實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)，需要思政課教師的努力，還需要專業(yè)課教師的參與。打造思政課教師與專業(yè)課教師的溝通交流機制，推動思政課教師更加了解專業(yè)課教授的內(nèi)容和方法，也幫助專業(yè)課教師熟悉思政課的教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)實踐中，要通過思政教育與專業(yè)課程的交流，挖掘?qū)I(yè)課中符合思想政治教育的因素以及思政課中有利于專業(yè)課教學(xué)的因素，雙方取長補短、融合貫通，促進(jìn)研究生教學(xué)工作全面發(fā)展，推動對研究生專業(yè)能力及思想政治素養(yǎng)的共同培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在建設(shè)社會主義強國的征程中，科技創(chuàng)新是引領(lǐng)我國發(fā)展的核心驅(qū)動力。研究生是我國科學(xué)事業(yè)發(fā)展中的重要群體，擔(dān)負(fù)著未來科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的重任。將科學(xué)精神融入研究生思政課教學(xué)中，大力弘揚科學(xué)精神，不僅可以豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，提升研究生思政課的吸引力、感染力，而且有助于研究生樹立正確的自然觀和科學(xué)觀，樹立良好的學(xué)風(fēng)，遵守科學(xué)道德，激發(fā)研究生的使命感和愛國情懷，為把我國建設(shè)成科技強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)更大的力量！