楊舒雅

（太原開放大學 老年開放教育系，山西 太原 030024）

2019年11月，中共中央、國務院印發(fā)《國家積極應對人口老齡化中長期規(guī)劃》，特別強調了構建老有所學的終身學習體系[1]?！兑?guī)劃》的印發(fā)，使得老年教育更加受到來自國家、社會等各方面的關注。

在越來越豐富的老年教育課程中，鋼琴是一項非常受歡迎的科目。許多老年人非常喜愛鋼琴，苦于年輕時沒有機會和條件學習，而現(xiàn)在日益提高的生活水平為他們學習鋼琴提供了物質保障，于是越來越多的老年朋友積極加入到了鋼琴學習的熱潮中。但隨之也出現(xiàn)了各種問題。比如，老年學友們一開始都是報著極大的熱情來參加鋼琴課程的，經(jīng)過一段時間，學習熱情開始減退，有的學員跟不上了，有的學員聽不懂了，有的學員覺得這不是自己想學的鋼琴音樂，更有的學員直接放棄鋼琴學習……能通過經(jīng)年的學習收獲一定彈奏成效的，或者能使鋼琴作為自己抒發(fā)情感、豐富精神生活的學員總體來說占比很小。參加課程時的火熱與學習一段時間后的冷清之間的巨大差距，非常值得我們認真思考與深入研究。

一、老年鋼琴課程中普遍存在的問題

作為在終身教育體系中占有重要位置的老年教育，相較其他學歷、非學歷教育而言，有著其與眾不同的特點：老年人社會功利的局限性進一步減少。老年人在參加老年教育活動時更遵從自己的本心與喜好，追求更加開放、自由、全面發(fā)展的教育；另一方面，從生理的角度來說，老年人身體的各項功能不斷老化，對其接受教育造成了巨大的客觀限制；不僅如此，老年人參加老年大學等教育教學活動，學習知識技能只是他們的需求之一，他們還有眾多的情感需求，如社交的需求、被關注的需求、被尊重的需求，等等。

正是由于老年教育巨大的開放性以及教學對象客觀的限制性與主觀的復雜性，使得老年教育教學實踐過程中產生了許多問題。本研究僅關注老年鋼琴課程教學存在的問題。

（一）教學方法不符合老年人的身心特點

在當前的老年鋼琴教學中，教師們普遍沿用的教學方法多來自于社會上兒童鋼琴教學、音樂學院里鋼琴專業(yè)教學的方法。總而言之就是以講授、練習法為主。即在課堂上，教師采用傳統(tǒng)的“我講你聽”的講授方式進行知識、技能的傳授，并在講授的基礎上對需要彈奏的曲目進行示范，然后讓學生進行練習。這類教學方法對老年人的針對性較弱，也不太符合他們的生理、心理特點。

老年人的肌肉能力、協(xié)調能力不斷下降，而鋼琴的彈奏則主要運用了手指等精細小肌肉群的肌肉能力及其周圍肌群的協(xié)調能力，這對老年人本身就存在一定難度，不是通過聽講、短時間的練習就能實現(xiàn)的；另外，講授法局限于教師的講授和學生的被動接受，對于老年人的情感需求也是不能滿足的。

（二）教學內容不完全滿足老年人的需要

目前老年鋼琴教師們普遍選擇的教學內容、教材多來自于兒童鋼琴、普通成人鋼琴。首先，這類教學內容里面一般會安排比重較大的手指技能訓練，用以提升相關的手指能力，但對老年人來說不太合適。一方面，老年人的身體機能在不斷退化，過多的手指專門訓練對他們而言不僅不易掌握、枯燥乏味，也是不科學的。另一方面，大量的技能訓練對老年學員來說不是很有必要。因為老年學員不像少年兒童、專業(yè)人士學琴，有考級、考學的壓力，多數(shù)老年人參加鋼琴班主要是由于自己的興趣愛好，想要通過鋼琴學習豐富自己的音樂體驗、陶冶情操、領略鋼琴音樂之美。并且大多數(shù)老年學員來學琴有強烈的愿望和目的，想要盡快能彈奏出自己喜歡的音樂作品，過多的手指專項練習會不斷消磨掉他們的學習熱情。其次，這類教材的曲目雖然多為一些經(jīng)過簡化的世界名曲、世界民族民間音樂、質量較高的練習曲等，但這類教材對老年人的適應性稍顯不足。一方面，前文也有提到，密集的手指練習對于老年人稍顯不適；另一方面，這些曲目多離老年學員的生活較遠，他們對其中許多曲目的熟悉度也不高?？赡茉谝婚_始的練習中，老年人還能耐心學習這些作品，時間久了，這些曲子不太能抒發(fā)他們的情緒、激發(fā)他們的熱情，大家在彈奏這些作品時總有種“隔靴搔癢”的感覺，漸漸減退了學習鋼琴的熱情。

（三）教學評價機制欠缺

目前，老年教育會出現(xiàn)教學目標模糊、課堂教學松散無序、教學進度過于拖沓等問題，不能很好的滿足學員的學習需求，使得學員學習的成就感低、興趣下降，甚至最后放棄學習。

二、有效教學與老年鋼琴教學

（一）有效教學的理念

20世紀上半葉，在西方哲學、心理學、社會學等學科蓬勃發(fā)展的基礎上，人們開始意識到教育當中也應當運用科學的理論和方法進行科學的研究，有效教學的理念隨之興起，在各國教育學者間引起廣泛關注并進行研究。

何為有效教學？經(jīng)過多方學者的研究，可以綜合概括為“引起、維持和促進學生智力、意志、情感、品德、個性等身體和心理發(fā)展的組織活動，提倡效果、效用、效率三者并重的教學觀”[2]。

第一，有效教學是以學生為中心的教學理念，關注學生的全面發(fā)展，旨在通過有效的教學手段激發(fā)、維持學生智力因素、非智力因素的全面發(fā)展。

第二，有效教學是一種關注教學全過程及其中各因素的教學理念。它不僅關注教學產生的結果與效果，同時也關注教學活動、教學全過程中各因素對學生所產生的作用與效用，以及教學中所采用的方法、手段的效率。

第三，有效教學理念關注教學評價機制的全面建設，主張通過可測性、可量化的教學測評手段，對教學進行全方位的測評，以不斷改進、提升教學的有效性。

（二）從有效教學的角度分析老年鋼琴教學的對象

通過有效教學的定義，可以看到它所關注的第一個維度就是以學生為中心、關注學生的全面發(fā)展。要將這一理念運用在實際的老年鋼琴教學中，就需要對教學對象——老年人的特點進行分析，然后結合鋼琴課程的特點，才能因材施教。

1.老年人的生理特點

人進入到老年階段，身體的各器官組織逐步進入衰老的進程中，各方面的能力也開始下降，其中最明顯的是神經(jīng)系統(tǒng)和運動系統(tǒng)的衰老與退化。

神經(jīng)系統(tǒng)各項功能的衰退表現(xiàn)在感受器官的退化、平衡能力的下降、中樞系統(tǒng)處理信息能力的降低，等等。因此在日常生活中我們經(jīng)常會看到許多老年人在聽力方面出現(xiàn)障礙、視覺模糊、對刺激的反應較為遲鈍等現(xiàn)象。所以在日常教學中教師經(jīng)常需要格外注意聲音洪亮、板書字體要大、一些語句需要多次重復等問題，以適應老年人的生理特點。

老年人運動系統(tǒng)功能的退化也很明顯，如肌肉的力量、靈活性、協(xié)調性的下降，關節(jié)穩(wěn)定性和活動性逐漸變差，骨質疏松等。所以我們常看到老年人行動緩慢、不靈活。因此在老年鋼琴教學中，設置較大比重的手指訓練就顯得不合理，在實際教學中，需要老年人去完成某些動作要領時，要留給學員充足的時間去進行理解與練習，以遷就他們身體的機能特點。

另外，老年人心血管系統(tǒng)功能以及呼吸系統(tǒng)機能的變弱，導致他們的氧運輸和氧攝取能力都不斷下降，這就使得老年人容易疲勞，無法進行長時間、大量的體力腦力勞動。所以老年鋼琴教師在安排課程內容以及進度時，不能完全按照成人鋼琴教學的進度，要根據(jù)老年人實際能接受的程度去減少、調整教學內容。

2.老年人的心理特點

老年人的心理與以往發(fā)生了較大變化，在參加老年教育活動中，他們最明顯的心理特征有以下幾個方面。

一方面，如前文所述，不受職業(yè)束縛的老年人們更追求開放、自由、全面發(fā)展的教育，也更遵循自己的喜好。另一方面選擇進入老年大學或者其他老年教育機構進行學習的老年人不僅有學習的需求，還有強烈的情感需要。如社交的需求，許多老年人在自己的日常生活中很少與子女溝通交流，也缺乏自己的社交圈，希望通過參加學習認識朋友、與老師學員溝通交流；被尊重的需要，人人都希望被認可、被關注，退休居家的老年人們漸漸淡出社會舞臺，被尊重、被需要的情感需求更加強烈，來參加老年教育活動也是他們重新證明自我，獲得尊重與認可的重要途徑；實現(xiàn)自我價值的需要，老年人的生活留給他們通過努力去實現(xiàn)自我的余地越來越小，參加老年教育活動是一塊重要的陣地。所以近些年來可以看到有越來越多的老年學員積極參加社會上的一些鋼琴演出、鋼琴考級活動，這都是他們通過努力，得到社會認可、實現(xiàn)自我的重要證明。

三、有效教學在老年鋼琴課程中的研究與應用

盡管老年教育具有極大的開放性與自由性，但并不能因此讓其課堂教學變成松散、低效、無序的代名詞。研究將有效教學的理念運用到實際的老年鋼琴課程中，就是希望能改善這一現(xiàn)狀?；谟行Ы虒W的理念去進行鋼琴教學實踐，就是進行一切教學活動都要以學生為中心，關注老年學員的全面發(fā)展，注重教學的全過程、各方面，并通過具體的、可量化的評價手段去測評教學的各個維度，并根據(jù)測評結果不斷改進教學，以保證教學的有效性。具體來說可以從以下幾個方面進行改進。

（一）切實將“以學生為中心”的理念落實在教學中

以學生為中心不是一句空話，除了教師要在思想上建立起這樣的觀念，時時刻刻將學生放在教育教學的中心位置，明確學生的主體地位。具體來說，在教學活動中教師可以從這樣幾個方面著手。

1.針對老年人的特點設計教學方法

法無定法。教學方法的使用不是一成不變的，是需要根據(jù)教學對象——老年人的特點及需求結合鋼琴課程的特點去進行選擇的。

講述法有其有利之處，但不完全適合鋼琴教學，對老年人學琴的針對性也較弱，需要搭配多種教學方法進行。

小組討論法是非常適合老年鋼琴日常教學的。由于老年人中樞系統(tǒng)處理信息的能力較慢，肌肉靈活性、協(xié)調性偏弱的特點，在介紹某種新的彈奏方法、練習片段或者樂理知識之后，教師往往需要在課堂上多給學員一段時間進行反應和消化。這段時間采用小組討論的方法，如將就近的幾人劃分為小組，讓大家相互討論、相互學習，教師分別參與各個組的部分討論，提供正確導向。相比獨自學習，小組討論往往更能讓學員們理解和掌握知識技能，效果更好。不僅如此，老年學員們通常還有社交以及被關注等的情感需求，小組討論也給大家提供了相互溝通、交流、表達情感的機會，更好地滿足他們的情感需要。

直觀演示法也是老年鋼琴教學中經(jīng)常采用的教學方法。比如需要示范彈奏的時候，不僅可以讓教師去進行示范，還可以讓某一位或某幾位學員進行示范。教師示范可以給學員提供正確彈奏的樣板，而讓學員相互示范也非常有意義。一方面，教師可以在學員示范的過程當中講解該學員的優(yōu)點供大家學習，這同時也滿足了該學員被尊重、被關注的情感需求；另一方面教師也需要講解該學員的問題讓大家借鑒，這不僅能讓學員們避免同類問題，也能讓該學員感受到教師的關注與重視。同時，通過相互演示的交流學習，學員之間的親近感也更強，也更容易形成良好的學習氛圍，滿足老年學員歸屬感的情感需求。

還有自助學習法、任務驅動法也非常適合老年鋼琴教學。比如在即將進行一些名曲教學之前，可以給學員分組布置任務，讓大家自己查找、梳理相關的人物介紹、時代背景、作品風格等，然后在課上讓學員自己去講解這些部分，這樣既能極大調動大家的積極性，也能讓學員學得更深刻。

還有許多可選用的教學方法，教師可以根據(jù)本班老年學員的特點，結合鋼琴教學的需要，設計多種方法以滿足學員學習、情感等多方面的需求。需要注意的是，教學方法的設計與使用是教師需要重視的一個部分，教學方法所產生的效果、使用的效率、學員對此的反應等教學全過程的各因素也都是教師需要關注的，并根據(jù)本班學員情況不斷進行調整、改進。

2.根據(jù)老年人的特點設計教學內容

在老年鋼琴教學中，教師們對教學進度的設計、教學內容的安排，包括教材的選擇等方面還是要根據(jù)老年人的特點以及實際情況去調整。

（1）手指訓練“簡而精”

教師在教學內容的設計上，針對手指的專門訓練應當盡量做到“簡而精”，也就是減少一些專項的手指訓練，對于必須要進行的練習，教師要設計一些行之有效練習方法，盡可能的簡單、簡化。比如少做或者不做對老年學員來說難度大又在樂曲練習時很少用到的“高抬指”訓練；再比如“掉指”等練習可以不用單獨抽出來做專門訓練，而是選用一些包含較多需要采用掉指彈奏的樂曲片段，同時又是大家喜愛的作品來練習。

（2）選擇貼合學員生活與喜好的練習曲目

老年人來參加鋼琴課的學習多出于熱愛，他們希望通過一段時間的學習，就可以彈奏出自己喜愛的樂曲，以愉悅心情、抒發(fā)情感、寄托感情。目前市面上能見到的大多數(shù)教材，里面收集的多是經(jīng)過編者、鋼琴專家、學者篩選的名家名曲、民族民間音樂等品質優(yōu)良的曲目，其中一部分作品為廣大老年學員熟悉、喜愛，但還有更多的作品或者練習曲并不為老年學員所熟知，離他們的生活較遠，或者與他們的音樂審美不匹配，不是他們所喜愛的作品。如果教師完全按照教材的編排布置練習作業(yè)，時間久了，學員彈奏的熱情就會慢慢降低。

進入到老年階段，學員們基本上已形成自己穩(wěn)定的音樂審美與喜好，所以教師可以讓學員們積極向教師推薦自己喜歡的曲目，然后教師根據(jù)學員實際的彈奏能力，改編、簡化這些作品，以補充教材曲目。這樣大家時不時就能接觸到自己喜歡的作品，從而大大激發(fā)鋼琴學習的熱情。

（3）根據(jù)老年人的實際情況降低彈奏要求

最后還有很重要的一點，也是許多專業(yè)院校畢業(yè)的教師容易走入的一個誤區(qū)，就是當一個動作或者技術點學員完成不好的時候，教師經(jīng)常會在這個要點上耗費大量的時間要求學員練習、改進，或者換個具有同樣練習要點的曲目再次要求學員練習，以實現(xiàn)教學目標。

作為老年教育教學的教師，需要根據(jù)老年人的生理特點去理解他們，從他們的角度去思考。在很多情況下，由于身體條件或者客觀條件的限制，導致學員做不到教師的要求，所以教師需要根據(jù)本班學員的實際情況，根據(jù)每個學員的實際能力，去調整教學目標，適當降低彈奏要求。

（二）建立明確、靈活的教學評價體系

老年教育的開放性、非功利性等特點也要求其教學評價更加開放與靈活，這就使得進行教學評價的難度大大增加。但也不能因此沒有明確的評價體系，使得教學不受評價的制約，而出現(xiàn)教學質量低下等問題。相反，要依據(jù)老年教育的目標，對教學的全過程，包括教師、學生、教學內容、教學方法等諸多因素，在效率與效用、產生的效果等方面，采用具體、可量化的評測手段，對教學的有效性進行全方位的評價。

早在1996年，中國老年大學協(xié)會就提出了老年教育的教育宗旨，即“增長知識、陶冶情操、豐富生活、促進健康、服務社會”[3]51。由此我們可以看出老年教育的“主要目標既不是完全休閑娛樂為主，也不是以獲取學歷、學位為目的，而是建立在頤養(yǎng)與有為結合、以提高老年人綜合素質為目標的基礎上開展的”[3]55。根據(jù)老年教育的這一目標，老年鋼琴教學評價體系的建設可以考慮從以下幾個方面著手。

1.對教師的評價

教師作為主導是良好課堂教學的重要因素之一。所以建立教學評價體系首先要明確對教師的評價，包括對教育教學能力的評價：如教師組織教育教學能力的評價，語言表達能力的評價，組織教材能力的評價，開發(fā)教材之外的教學材料能力的評價，了解和研究學生能力的評價，進行教學反思能力的評價，等等。

另外還包括對教師專業(yè)能力的評價，包括對教師理論水平的評價，不僅包括對本專業(yè)的理論水平，如樂理知識、和聲、曲式、中西方音樂史等的掌握，還包括對老年教育學、老年心理學等老年教育相關理論的掌握；以及教師的專業(yè)技能水平，包括教師的彈奏水平、即興伴奏的能力、改編音樂作品的能力，等等。

2.對教學內容的評價

對于老年鋼琴教學內容的評價，首先是對知識與技能評價，教學進度與內容的安排是否適合老年人的身心特點，學員是否能夠通過課堂教學，有效獲得相應的音樂知識與鋼琴彈奏的技能。另外，根據(jù)老年教育的宗旨，對教學內容的評價還應當關注教師是否能引導老年學員通過學習，以音樂陶冶情操、豐富自己的情感體驗、愉悅心情，通過鋼琴學習提升生活的幸福感，等等。

3.對教學方法的評價

對教學方法的評價要從教師和學生兩方面去進行評價。

從教師的角度來看，要評價教師所采用的教學方法是否適合老年學員的身心特點，滿足老年學員多方面的需求，是否符合鋼琴教學的規(guī)律，是否能激發(fā)、維持學員學習的興趣，是否能有效率地幫助學員掌握所要學習的內容，等等。

另一方面從學員的角度，是否能通過這些教學方法的實施，真正參與到教學活動中去，是否真正有效掌握所學內容，是否獲得身心的滿足，等等。

老年教育不同于其他階段的教育，尤其老年鋼琴教學更是有其獨特之處。真正實現(xiàn)老年鋼琴課程中的有效教學，不僅能切實有效地幫助老年學員學習知識、技能，滿足他們多方面的情感需求，也能促進老年鋼琴教師不斷提升自己的教學質量，從而總體提升老年鋼琴教育教學的質量與水平，為新時代老年教育事業(yè)做出新貢獻。