馬沛儀

【摘要】生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用，但是，在幼兒3—6歲的發(fā)展時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知的學(xué)習(xí)是非常困難的，小班幼兒年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)的感知、數(shù)的關(guān)系、圖形的認(rèn)識(shí)是比較抽象，小班級(jí)幼兒一日生活中，在環(huán)境、生活流程等環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)知識(shí)從集體活動(dòng)中過(guò)渡到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是我們需要思考的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】生活流程;數(shù)學(xué)教育;滲透教育;區(qū)域游戲;標(biāo)簽指引

幼兒數(shù)學(xué)教育是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重現(xiàn)實(shí)性，來(lái)源于生活操作。課題通過(guò)收集整理相關(guān)研究文獻(xiàn)，在調(diào)查研究，行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)如何在生活、游戲，生活自理，學(xué)習(xí)自我服務(wù)中及讓幼兒在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了探究和學(xué)習(xí)。生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用，但是，在幼兒3—6歲的發(fā)展時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知的學(xué)習(xí)是非常困難的，小班幼兒年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)的感知、數(shù)的關(guān)系、圖形的認(rèn)識(shí)是比較抽象，比較難掌握，往往老師們?cè)诨顒?dòng)中看似掌握，但是遇到實(shí)際操作或者生活上使用，就不會(huì)了。小班級(jí)幼兒一日生活中，在環(huán)境、生活流程等環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)知識(shí)從集體活動(dòng)中過(guò)渡到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，就成為了老師們思考的問(wèn)題所在。

一、化整為零，讓數(shù)學(xué)存在游戲和生活中

明確“為什么要研究在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育”“如何創(chuàng)新滲透數(shù)學(xué)教育的方式”、“數(shù)學(xué)教育對(duì)生活的重要影響”“一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響有哪些”“一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的策略有哪些”等內(nèi)容，積極探索研究方法，制定問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，調(diào)查幼兒學(xué)生，以及訪談?dòng)變航處熂凹议L(zhǎng)，通過(guò)問(wèn)卷了解到在日常教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)量、數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系、抽象概念等問(wèn)題難以掌握，尤其在平時(shí)生活中用到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)實(shí)際操作存在困難。在調(diào)查研究和訪談的基礎(chǔ)上，接著收集整理數(shù)據(jù)，歸納在幼兒生活中滲透數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)存問(wèn)題。數(shù)學(xué)在生活中來(lái)說(shuō)幾乎是無(wú)所不在，他不斷滲透在幼兒生活和游戲以及教育活動(dòng)中。所以我們不僅要重視幼兒對(duì)數(shù)理邏輯的認(rèn)識(shí)和理解，更要重視數(shù)學(xué)在幼兒生活中的滲透性教育。

二、集體智慧，研討滲透策略

（一）通過(guò)自學(xué)和集體培訓(xùn)的方式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷提升教師的數(shù)學(xué)教育觀念，改變傳統(tǒng)的的教育模式，使課題組成員對(duì)課題研究?jī)?nèi)容有總體上的認(rèn)識(shí)。

（二）通過(guò)集體討論，商討在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的策略，針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教育中所表現(xiàn)的突出問(wèn)題，結(jié)合案例，商討在幼兒一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的方式方法，在此基礎(chǔ)上集體確立研究目標(biāo)、整合學(xué)情資源、安排具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)，探討在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育反饋機(jī)制。

（三）通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)、視頻觀課、研課、揣摩實(shí)踐活動(dòng)課等方式就如何更好的針對(duì)幼兒，在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的方法，再通過(guò)反饋的評(píng)價(jià)效果，總結(jié)發(fā)現(xiàn)更有效的方法和策略。

（四）通過(guò)反復(fù)的理論學(xué)習(xí)、上課實(shí)踐、聽(tīng)課研究、反思交流及階段性總結(jié)，研究出具有價(jià)值的數(shù)學(xué)教育滲透策略和路徑，最終形成能夠切實(shí)提高幼兒思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。

三、勇于嘗試，步入實(shí)踐之路

（一）整合環(huán)境資源

在信息技術(shù)的輔助下，將數(shù)學(xué)教育與環(huán)境資源進(jìn)行整合，以便發(fā)揮環(huán)境資源的最大價(jià)值。充分利用幼兒園中各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，為幼兒營(yíng)造“數(shù)學(xué)即生活，生活有數(shù)學(xué)”的氛圍。通過(guò)變化環(huán)境中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容更加豐富多彩，從而潛移默化地影響幼兒積極探索、感知的能力，幼兒通過(guò)不斷嘗試和擺弄，積累感性經(jīng)驗(yàn)。

（二）重視游戲活動(dòng)

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，區(qū)域游戲是幼兒最喜歡，最常接觸的一種游戲。它也是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的一種再現(xiàn)。教師在區(qū)域游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在實(shí)際操作中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谟螒蚧?dòng)中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）融合各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)較復(fù)雜，單單數(shù)學(xué)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把數(shù)學(xué)知識(shí)和各個(gè)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，才能讓幼兒有更好的掌握。我們嘗試在科學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法，探索物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，在體育活動(dòng)中，增加空間方位意識(shí)和顏色的辨認(rèn);美術(shù)活動(dòng)中，滲透有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱(chēng)以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn);提高幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、實(shí)踐證明，小班對(duì)數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)更適宜以滲透式為主

教師對(duì)幼兒生活中滲透數(shù)學(xué)教育思想存在偏差，數(shù)學(xué)教育出發(fā)點(diǎn)不夠科學(xué)，往往以幼兒對(duì)書(shū)本知識(shí)、技能技法的掌握為作為數(shù)學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)，或由教師“包辦”以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教育流于形式，關(guān)注點(diǎn)單一，忽略了數(shù)學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)生活中的重要影響，忽略了在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育，沒(méi)有顧及到幼兒的數(shù)學(xué)生活情感體驗(yàn)。在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育從而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)生活情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展是非常必要的。

在傳統(tǒng)的一日活動(dòng)基礎(chǔ)上，將游戲、數(shù)學(xué)等方面進(jìn)行了緊密結(jié)合，豐富了幼兒的生活樂(lè)趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到一日活動(dòng)的方方面面，滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且認(rèn)真落實(shí)，讓幼兒在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最終提出系統(tǒng)的在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的策略，并實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同步提升，讓幼兒在認(rèn)知、能力、素養(yǎng)和體驗(yàn)等方面均獲得了良好的培養(yǎng)成效。

【本文系佛山市南海區(qū)教育局2020年小課題“小班級(jí)在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的策略研究”成果（課題編號(hào)：NHXKT2020101401）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]段鳳飛.在幼兒一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育[J].小學(xué)科學(xué)：教師.2018（5）.

（責(zé)任編輯：劉屏婷）