梁慶章

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，減少對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。

基于數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，每一位數(shù)學(xué)數(shù)師都應(yīng)著力于探討如何讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中用數(shù)學(xué)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。讓教室的小課堂跟生活的大課堂連接。

一、 數(shù)學(xué)語言通俗化

在數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受，一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。如何讓學(xué)生體會到這一點，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。例如：在教學(xué)“奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這四個概念很模糊，如何幫助他們辨析清楚呢？按照一般的方法，抓緊課本的敘述，既不符合學(xué)生的實際，也不受時間的許可。而是我大膽改造教材：（1）奇數(shù)和偶數(shù)是一對好朋友，奇數(shù)即平時說的單數(shù)，偶數(shù)即平時說的雙數(shù)。（2）質(zhì)數(shù)和合數(shù)也是一對好朋友。（先教會學(xué)生求一個數(shù)的約數(shù)，把每一個約數(shù)看作一位家庭成員）質(zhì)數(shù)是一個只有丈夫和妻子的家庭，有兩個人（只有1和本身兩個約數(shù)）;偶數(shù)是一個除有丈夫和妻子外，還有孩子的家庭，有三個人以上（除了1和本身外，還有別的約數(shù)）;最特別的是1，它還沒有結(jié)婚，只有一個人，（1的約數(shù)只有1），所以1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。通過這樣形象的比喻，學(xué)生一下子就把四個概念區(qū)分清楚了。有些老師可能擔(dān)心這樣會破壞數(shù)學(xué)的嚴(yán)緊性，但是與其讓后進(jìn)生不求甚解地盲目死記，不如讓學(xué)生在一種輕松形象的例子中去認(rèn)識概念，再通過練習(xí)加深理解，最終達(dá)到真正掌握和概括概念？

二、巧用生活實例，以生活中的普通常識為起點

生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如：在復(fù)習(xí)“平面圖形的面積和周長”時，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我設(shè)計一則故事：一個莊園主有三個兒子。一天，他把三個兒子叫到身邊，說：“這是三根同樣長的繩子，現(xiàn)在你們各人拿一根到我的莊園里圈地，圈到的那塊地就是我給你們的遺產(chǎn)?！苯Y(jié)果，大兒子圈了一塊長方形的地，二兒子圈了一塊正方形的地，小兒子圈了一塊圓形的地。請問哪個兒子圈的地最大？通過故事讓學(xué)生更形象地區(qū)分周長和面積這兩個概念。激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的求知欲望，興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了親切感，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就像聽故事，自然愿意配合老師，攻破難關(guān)。

三、聯(lián)系生活，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動，把學(xué)生帶出課堂，親身實踐一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍高漲，既使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，又達(dá)到了讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的目的，使數(shù)學(xué)變得更有活力。例如：在教學(xué)《圓柱體的側(cè)面積》時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解圓柱體的表面積，能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。我讓學(xué)生用彩紙為物體做一件漂亮的“外衣”，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識計算出紙巾筒、水杯、奶粉罐的表面積，得出需要彩紙的面積。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步感知求表面積必須根據(jù)實際情況判斷是求幾個面的面積之和，聯(lián)系生活，學(xué)生鞏固了新知。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提供表現(xiàn)的機(jī)會

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，就是為了解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，學(xué)生一旦能運用已學(xué)知識解決了生活中的問題，學(xué)習(xí)興趣必然得到提高。每次學(xué)習(xí)完新知識，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)完“利息”后，我讓每位學(xué)生把今年的利是錢作一個規(guī)劃，并根據(jù)自己的實際情況選擇合理的儲蓄方案，把剩余的錢存入銀行，并和其他同學(xué)交流自己的想法。這樣的實踐讓學(xué)生感到統(tǒng)計的知識在我們的生活中處處都是，處處都要用。只有這樣真正地把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于解決生活實際問題，才能更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、寫數(shù)學(xué)日記，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，如 “你家一天生活費用是多少”，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

總之，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源頭活水，到生活中去是學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的最終目的。教師必須正視這一客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述生活事件，用數(shù)學(xué)規(guī)律表示生活現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活環(huán)境，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，用數(shù)學(xué)概念解釋生活問題，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合實踐。

（責(zé)任編輯：鄧羽婷）