李蕓蕓

淮安市清江浦中學(xué) 江蘇 淮安 223000

引言：初中教師在發(fā)展本班學(xué)生的美術(shù)學(xué)科方面能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)資源、教學(xué)手段等多個(gè)角度開展融合性教學(xué)，確保學(xué)生能夠在課上不斷開闊自身的鑒賞視野，學(xué)會(huì)在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下對(duì)美術(shù)作品的色彩、結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系、內(nèi)容等多個(gè)角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和分析，進(jìn)一步提升他們的審美素養(yǎng)、鑒賞能力和細(xì)致觀察能力等。

一、融合多種美術(shù)素材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生審美能力

初中美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以首先從導(dǎo)入環(huán)節(jié)初步發(fā)展本班學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约喝粘Ｉ钪械膶徝澜?jīng)歷、鑒賞經(jīng)驗(yàn)等與課上教師提供的多種素材資源緊密結(jié)合在一起，從而初步了解本班學(xué)生在鑒賞藝術(shù)作品和觀察生活細(xì)節(jié)的過程中養(yǎng)成的審美方式，以此方便教師利用學(xué)生在討論和回答過程中產(chǎn)生的生成性資源來開展之后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)課堂。教師在開展導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極融合多種美術(shù)素材資源的獲取途徑，包括正規(guī)的教育平臺(tái)app和高質(zhì)量的教學(xué)網(wǎng)站等，以此來應(yīng)用更加符合學(xué)生興趣和階段性學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)資源，以此有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使他們?cè)谀X海當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、直觀、形象的藝術(shù)場(chǎng)景，進(jìn)一步發(fā)展他們的形象思維能力，初步活躍他們的大腦，有利于更好地適應(yīng)之后的美術(shù)審美鑒賞活動(dòng)，有效提升本班學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和整體素質(zhì)水平，營(yíng)造相對(duì)活躍的美術(shù)教學(xué)氛圍[1]。

例如，教師在對(duì)蘇少版初中美術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)中的“第一課 抒情與寫意— 中國花鳥畫”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)本班學(xué)生共同觀看生活中常見的牡丹花、菊花、蘭花、杜鵑鳥、麻雀等花鳥圖片，以此引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并應(yīng)用中國花鳥畫中同題材的美術(shù)作品圖片來豐富本班學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠?qū)⒆约旱膶徝栏惺芘c自己在實(shí)際生活中的審美經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，以此有效提升本班學(xué)生的表達(dá)興趣，使他們能夠在與教師和同學(xué)分享自己的審美鑒賞感受的過程中更好地適應(yīng)美術(shù)教學(xué)課堂，進(jìn)一步營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，為之后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)（如圖1和2）。

圖1 牡丹花

圖2 麻雀

二、開展美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，提升本班學(xué)生審美素養(yǎng)

初中美術(shù)教師在營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入氛圍以后，可以利用投影設(shè)備帶領(lǐng)本班學(xué)生共同鑒賞包括繪畫、雕塑、工藝、建筑、書法、篆刻、設(shè)計(jì)、新媒體和攝影等類型作品，以此開展美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在自主鑒賞多種美術(shù)作品的過程中體會(huì)審美趣味，讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，學(xué)會(huì)關(guān)注到日常生活中的不同場(chǎng)景，進(jìn)一步提升他們對(duì)藝術(shù)的感受能力。教師在介紹美術(shù)作品時(shí)，可以綜合考慮古今中外的經(jīng)典作品來豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用美術(shù)作品品味其中作者表達(dá)的獨(dú)特審美觀念和個(gè)性生活感悟等，進(jìn)一步提升他們的審美鑒賞水平和情感理解能力，有效發(fā)展學(xué)生的感性認(rèn)知水平。

教師在帶領(lǐng)本班學(xué)生共同鑒賞古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，可以利用提問教學(xué)方式、互問互答教學(xué)方式、小組合作討論方式等來進(jìn)一步引導(dǎo)本班學(xué)生積極表達(dá)自己的個(gè)性思想，使他們能夠在課堂上滿足自己的自我展示需求和表達(dá)需要，從而有效提升本班學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。同時(shí)，教師要對(duì)本班學(xué)生表達(dá)的審美觀點(diǎn)和鑒賞體驗(yàn)進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，以此引導(dǎo)他們挖掘美術(shù)作品當(dāng)中表達(dá)出的真、善、美等具體內(nèi)涵，使他們能夠樹立正確的審美觀念。例如，教師在對(duì)蘇少版初中美術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)中“世界之旅”的“第9課 靜止的生命—外國靜物畫”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)本班學(xué)生共同鑒賞投影設(shè)備上的經(jīng)典外國靜物畫，使他們能夠結(jié)合自己的審美趣味分析其靜物畫的基本特點(diǎn)，并根據(jù)不同靜物畫當(dāng)中的內(nèi)容來分析作者所表達(dá)的情感，使他們能夠透過內(nèi)容洞察作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)阼b賞的同時(shí)與作者展開對(duì)話、走進(jìn)作者的精神世界深入感受作品內(nèi)涵。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予本班學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行自由表達(dá)，以此滿足他們彰顯自我審美品位的需求，進(jìn)一步發(fā)展他們的表達(dá)興趣和學(xué)習(xí)信心，有效提升他們的創(chuàng)造性思維能力。

三、開展微課視頻教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握鑒賞技巧

學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時(shí)，需要結(jié)合美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)手法、思想內(nèi)涵等多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞和表達(dá)，這就需要他們具備一定的美術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)在觀看美術(shù)作品的過程中綜合應(yīng)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)用更加客觀、理性的角度看待美術(shù)作品。為此，教師可以帶領(lǐng)本班學(xué)生共同觀看微課視頻來豐富本班學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們從中收集和整理一些高質(zhì)量的作品鑒賞技巧，學(xué)會(huì)在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下不斷提升自身的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和鑒賞質(zhì)量[2]。微課視頻在課堂當(dāng)中的應(yīng)用可以有效提升本班學(xué)生的思維品質(zhì)，使他們充分利用課上的學(xué)習(xí)時(shí)間收集教師傳遞的教學(xué)信息內(nèi)容，進(jìn)而提升本班學(xué)生的知識(shí)吸收效率和單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。在微課視頻播放結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)本班學(xué)生積極利用多樣化的美術(shù)作品來考察本班學(xué)生對(duì)鑒賞技巧的使用情況，確保他們能夠?qū)⒗碚摶拿佬g(shù)知識(shí)加以實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而有效發(fā)展本班學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐水平，同時(shí)可以針對(duì)本班學(xué)生還未完全掌握的美術(shù)鑒賞技巧展開針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)一步提高本班學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

教師在選擇微課視頻資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意從本班學(xué)生的實(shí)際美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平出發(fā)，使他們能夠在原有的知識(shí)儲(chǔ)備上進(jìn)一步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而確保他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，避免大量新知識(shí)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成不良沖擊。

四、利用拓展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信精神

美術(shù)教師在發(fā)展學(xué)生能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，使他們能夠在提升自身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展自身的意志品質(zhì)和道德素質(zhì)，從而有效落實(shí)德育教學(xué)的相關(guān)要求。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用拓展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)本民族美術(shù)文化的學(xué)習(xí)興趣和了解熱情，使他們能夠在感受中國傳統(tǒng)繪畫、雕刻、書法、刺繡等的文化魅力的過程中樹立良好的文化自信。教師在開展拓展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)本班學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和書籍當(dāng)中自行收集和整理一些美術(shù)作品知識(shí)等，使他們能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化中的內(nèi)容的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，并引導(dǎo)他們?cè)谡n上分享自己的預(yù)習(xí)成果，使他們能夠在與同桌和教師交流自己最喜愛的中國美術(shù)作品的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂參與熱情。

在拓展教學(xué)過程中，教師可以考慮利用一些有關(guān)中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式紀(jì)錄片視頻和電影片段來豐富本班學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知能力，使他們能夠更加深刻地體會(huì)到優(yōu)秀美術(shù)作品對(duì)承載民族精神和民族品格的重要意義，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)品格，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過程中秉承著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志面對(duì)諸多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和困難[3]。例如，教師在對(duì)蘇少版初中美術(shù)教材九年級(jí)上冊(cè)中“中華博覽”的“第1課 可觸摸的歷史—中國雕塑藝術(shù)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在拓展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中帶領(lǐng)本班學(xué)生共同觀看有關(guān)中國雕塑藝術(shù)的相關(guān)紀(jì)錄片和電影片段，使得學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，讓他們?cè)谙嗷ケ磉_(dá)自己的觀看感受和對(duì)中國傳統(tǒng)雕塑藝術(shù)的看法的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠關(guān)注到雕塑藝術(shù)當(dāng)中承載的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族品格，以此有效發(fā)展本班學(xué)生的文化自信精神。

結(jié)束語

綜上，初中階段正是學(xué)生自主能力和自覺意識(shí)發(fā)展的黃金期，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)資源來發(fā)展本班學(xué)生的多方面美術(shù)核心素養(yǎng)，使得他們能夠在鑒賞古今中外的各類美術(shù)作品的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)關(guān)注生活中的自然風(fēng)景和人文生活中的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，使他們構(gòu)建出個(gè)性化的審美觀念和審美趣味。