黃晴 王媛媛

摘 要：家庭訪(fǎng)問(wèn)是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，簡(jiǎn)稱(chēng)家訪(fǎng)。主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問(wèn)題。學(xué)校的教師到學(xué)生家庭訪(fǎng)問(wèn)，一般是與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。

關(guān)鍵詞：家訪(fǎng)；本班；實(shí)踐；研究；獲益

教師的家訪(fǎng)工作，在幼兒園，包括小學(xué)中學(xué)教育中，目前越來(lái)越被推廣，尤其隨著學(xué)校、家庭共育理念的重視，教師越來(lái)越重視家訪(fǎng)這項(xiàng)工作后，家長(zhǎng)也越來(lái)越參與和配合著學(xué)校教師的家訪(fǎng)工作。我班是一個(gè)寄宿制幼兒園班級(jí)，且由我班主任和兩位配班老師從托班帶到大班。本班教師在家訪(fǎng)實(shí)踐中，注重研究如何促進(jìn)本班孩子、指導(dǎo)本班家長(zhǎng)的方法比較靈活機(jī)動(dòng)，便于進(jìn)行，而且指導(dǎo)得比較具體，更具有始終性、階段性和針對(duì)性，從而使得本班師幼家長(zhǎng)共同獲益。

一、本班幼兒家訪(fǎng)工作的整體思路

本著師幼家長(zhǎng)共同獲益的宗旨，本班老師認(rèn)真準(zhǔn)備著從托班開(kāi)始的第一次家訪(fǎng)以至今后的每一次家訪(fǎng)工作，做到每次家訪(fǎng)前都有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，每次家訪(fǎng)時(shí)都有方法、有筆錄、有音像，每次家訪(fǎng)后都有總結(jié)、有反思、有筆記。在家訪(fǎng)過(guò)程的前后考慮首當(dāng)?shù)氖潜患以L(fǎng)家庭的這位孩子因出現(xiàn)了什么問(wèn)題，或有了何種進(jìn)步，如何及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的、面對(duì)面的、一對(duì)一的有效幫助，孩子從中獲益。其次想到的家長(zhǎng)，走入家庭的交流使得家長(zhǎng)格外重視，教師的直接點(diǎn)題也讓家長(zhǎng)明確了該次家訪(fǎng)的主要議程，通過(guò)讓家長(zhǎng)目睹和聆聽(tīng)教師與孩子的交流過(guò)程，其實(shí)直觀(guān)反饋了孩子的階段性具體問(wèn)題，我對(duì)孩子的告知和幫助行為對(duì)家長(zhǎng)也起了示范和指導(dǎo)的作用，家長(zhǎng)從中獲益。再有，回顧教師所做的每一次家訪(fǎng)工作，它有共性的同時(shí)，其實(shí)每次都有特殊性，教師便根據(jù)每次家訪(fǎng)的不同個(gè)體對(duì)象、不同具體情況等做深入反思與小結(jié)，使得教師自身在家訪(fǎng)工作中不斷感悟，良性循環(huán)地享用著“家訪(fǎng)”這味良方，使得從自身到幼兒到家長(zhǎng)的共同獲益。

另外，針對(duì)我與本班幼兒從托班至今四年一貫的相處，我也想就本班幼兒家訪(fǎng)工作的實(shí)踐與研究悉心梳理和總結(jié)，整出一套相對(duì)成文的各階段各具體的家訪(fǎng)實(shí)錄，旨在能與一線(xiàn)老師共享，對(duì)今后的幼兒園老師家訪(fǎng)工作有所借鑒。以下就不同家訪(fǎng)的目的、計(jì)劃、準(zhǔn)備和參與人員、人員分工等作闡述：

（1）、新生必訪(fǎng)

家訪(fǎng)目的在于讓新入園的孩子與老師有次見(jiàn)面認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)短時(shí)間童趣化地相處，教師睿智地觀(guān)察兒童動(dòng)態(tài)，了解兒童習(xí)性，拉近和孩子間的距離，便于孩子順利入學(xué)。也是給家長(zhǎng)的一次初識(shí)過(guò)程，對(duì)新生入園的生活、心理等準(zhǔn)備方面有初次指導(dǎo)，贏(yíng)得家長(zhǎng)的信賴(lài)。

為了建立與孩子的親和力以及與家長(zhǎng)的信任度，本班教師對(duì)新生家訪(fǎng)作出計(jì)劃和準(zhǔn)備：1、認(rèn)真研讀《幼兒心理學(xué)》、《幼兒游戲?qū)W》，了解3歲孩子生理、心理年齡特點(diǎn)，帶上適宜的自制小禮物與孩子親密接觸，讓孩子短時(shí)間內(nèi)便親近于老師，喜歡和老師一起玩；2、仔細(xì)閱讀《幼兒園一日工作規(guī)程》、《新生入園指南》，掌握新生幼兒新入園的注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)初步了解幼兒園常規(guī)工作與家園共育配合工作。

首次家訪(fǎng)由班主任協(xié)同配班老師即可，班主任老師主要面對(duì)家長(zhǎng)，配班老師記錄并適時(shí)與孩子游戲接近。

（2）、老生回訪(fǎng)

回訪(fǎng)目的在于將過(guò)去的一學(xué)期或一學(xué)年中，幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)以及成長(zhǎng)中的進(jìn)步表現(xiàn)、需改進(jìn)的地方給孩子進(jìn)行總結(jié)，與家長(zhǎng)進(jìn)行告知，使得孩子喜悅于自己的進(jìn)步，建立自信，從而讓家長(zhǎng)和老師共同鼓勵(lì)孩子需要加油的地方，讓孩子樂(lè)意爭(zhēng)取和再努力。

老生回訪(fǎng)時(shí)的參與人員取決于該次回訪(fǎng)的主要內(nèi)容，若主要涉及孩子的生活方面，由班主任帶上保育老師，若主要涉及孩子的學(xué)習(xí)方面，則仍以本班兩位教師作回訪(fǎng)。

（3）、特殊兒童專(zhuān)訪(fǎng)

專(zhuān)訪(fǎng)則有專(zhuān)門(mén)的計(jì)劃和準(zhǔn)備，備好該兒童在園的特殊表現(xiàn)實(shí)錄（可文字、可照片、可片段攝像）、特殊兒童個(gè)案記錄，計(jì)劃好本次專(zhuān)訪(fǎng)的實(shí)際過(guò)程。特殊兒童專(zhuān)訪(fǎng)的參與人員除了教師、家長(zhǎng)外，可邀請(qǐng)孩子的祖輩一同參加，因?yàn)楹芏嗪⒆拥奶厥饬?xí)慣或形成原因是從小養(yǎng)成的，而孩子從小多為祖輩帶養(yǎng)著的，家訪(fǎng)時(shí)，我和孩子父母可虛心聽(tīng)取老人們先講，然后我在掌握情節(jié)之后再拋出問(wèn)題，大家再作分析與交流。

（4）、喜訊特訪(fǎng)

喜訊特訪(fǎng)的參與人員除了教師、家長(zhǎng)外，可邀請(qǐng)少幾個(gè)班級(jí)同伴或者一樣獲得榮譽(yù)的孩子捫共同參加，可多些祝福，也可就同樣的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷分享歷經(jīng)的過(guò)程，讓兒童之間相互學(xué)習(xí)、互相自我總結(jié)、幫助他人總結(jié)。

（5）、兒童問(wèn)題加訪(fǎng)

針對(duì)某孩子的問(wèn)題行為采取過(guò)家訪(fǎng)形式，就問(wèn)題行為的嚴(yán)重性、反復(fù)性或惡化性，教師會(huì)將兒童問(wèn)題進(jìn)行梳理，根據(jù)時(shí)間情節(jié)，適當(dāng)采取加次、加量的家訪(fǎng)，旨在通過(guò)家訪(fǎng)形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)溝通問(wèn)題、及時(shí)控制問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題。

二、本班幼兒家訪(fǎng)工作的實(shí)踐過(guò)程

1、托班入園前親密接觸的家訪(fǎng)工作

此種最初的入園前家訪(fǎng)是幼兒園教師常做的，隨著年輕家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的不斷關(guān)注，和對(duì)育兒理念的不斷提高，我們不能將這首次家訪(fǎng)停留在與孩子、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)一下的目的上，作為教師，我們應(yīng)以親和力和信任度為目標(biāo)，從過(guò)程組織、交流語(yǔ)言、形象氣質(zhì)等方面全盤(pán)考慮，給孩子、家長(zhǎng)留下深刻的第一印象，孩子喜歡老師，家長(zhǎng)自然信賴(lài)?yán)蠋煛?/p>

2、跨入小班時(shí)進(jìn)步鼓勵(lì)的家訪(fǎng)工作

通過(guò)一年與孩子、家長(zhǎng)的相處，此時(shí)，教師的內(nèi)心充滿(mǎn)對(duì)每個(gè)孩子的深入了解，每個(gè)孩子都是特色個(gè)體，教師將孩子一年中在園的生活以及取得的進(jìn)步全面梳理，對(duì)幼兒進(jìn)行“跨入小班時(shí)進(jìn)步鼓勵(lì)的家訪(fǎng)”可謂是題材多多、有血有肉。

3、中班升班前鼓勵(lì)要求的家訪(fǎng)工作

又經(jīng)過(guò)一年孩子的在園時(shí)間，此時(shí)，孩子的經(jīng)驗(yàn)積累和不足之處已經(jīng)相對(duì)更具特征，

教師將頗具說(shuō)服力的幼兒作品、操作材料，以及教師給予的評(píng)價(jià)和個(gè)案記錄帶入家庭，對(duì)幼兒進(jìn)行“中班升班前鼓勵(lì)要求的家訪(fǎng)”可謂非常屬實(shí)、十分必要。教師可選擇以下類(lèi)別的孩子作為回訪(fǎng)對(duì)象：

4、最后階段大班時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的家訪(fǎng)工作

孩子剩下在最后一年的在園時(shí)間，此時(shí)，作為和孩子們朝夕相處了三年的班主任老師——我，我思考的是，最后一年里，這些孩子的發(fā)展方向分別是什么，我該和家長(zhǎng)如何更好地幫助他們。因而，順利入小學(xué)并成為一名光榮合格的小學(xué)生是全體大班幼兒這一年的共同目標(biāo)，再結(jié)合個(gè)體發(fā)展需要，教師還就每個(gè)孩子的具體情況具體分析，進(jìn)行一次全班級(jí)全面的再次回訪(fǎng)。

5、各年齡階段共性群家訪(fǎng)與個(gè)性反復(fù)家訪(fǎng)工作

以上是各年齡階段的初訪(fǎng)和回訪(fǎng)，其實(shí)，在幼兒園家園共育當(dāng)中，教師將家訪(fǎng)作為教育手段的一味良方，那么除了按時(shí)用藥外，當(dāng)遇見(jiàn)特殊病情時(shí)，教師及時(shí)分析病因，“家訪(fǎng)”這味良方也可反復(fù)、循環(huán)使用，在形式和用方方法上具體對(duì)待，因人而意，因事而定，如共性的問(wèn)題可以約個(gè)家庭地點(diǎn)集體家訪(fǎng)，個(gè)性問(wèn)題突出的可以費(fèi)些時(shí)間專(zhuān)程多次 家訪(fǎng)，直至孩子的問(wèn)題得意解決，也讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意于教師利用家訪(fǎng)對(duì)孩子“對(duì)癥下藥”的教育良方。

孩子是我們教育的核心，家長(zhǎng)是我們共育的朋友，一個(gè)四年幼兒園階段的輪回即將過(guò)去，家訪(fǎng)工作不經(jīng)意間成為我和孩子家長(zhǎng)三者間的重要橋梁，成績(jī)面前，家訪(fǎng)是一味補(bǔ)藥，問(wèn)題面前，家訪(fǎng)則成為一味良方，我感謝這味良方一直以來(lái)伴隨和支持著我的教育工作，我將一直將這味良方揣入兜里，在今后與家長(zhǎng)共同育兒的過(guò)程中，不斷研制和改良，使得“家訪(fǎng)”這味良方發(fā)揮更強(qiáng)的藥性，普遍性和針對(duì)性地利于我開(kāi)展幼教工作。

參考文獻(xiàn)

1、有關(guān)《學(xué)校家訪(fǎng)工作》論著

2、《幼兒心理學(xué)》

3、《交往學(xué)術(shù)學(xué)》