王思璠

江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 宜興 214200

引言：與其他學(xué)科相比，美術(shù)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和靈活性特點(diǎn)，學(xué)生需要具備一定的藝術(shù)思維和創(chuàng)新思維才能創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵的作品。在美術(shù)課教學(xué)過程中，藝術(shù)素養(yǎng)指的是個體對藝術(shù)的認(rèn)知與修養(yǎng)，這關(guān)系到個體的審美觀，同時(shí)對學(xué)生的成長發(fā)展具有極為重要的影響。美術(shù)課教學(xué)的過程本身就是學(xué)生對視覺藝術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)的過程，他們在多樣化的美術(shù)活動當(dāng)中可以獲得審美感受和審美體驗(yàn)，同時(shí)可以對色彩藝術(shù)形成新的感知，增強(qiáng)對顏色的敏感度。在這個基礎(chǔ)上，可以激發(fā)學(xué)生對色彩的審美意識，陶冶他們的審美情操，同時(shí)可以使他們借助于藝術(shù)、借助于顏色來表達(dá)情感。

一、藝術(shù)素養(yǎng)的闡述

色彩知識對藝術(shù)素養(yǎng)具有極其重要的影響。所謂藝術(shù)素養(yǎng)，具體是指人們所具備的藝術(shù)認(rèn)知以及藝術(shù)修養(yǎng)，具體包括了對藝術(shù)的鑒賞、感知、領(lǐng)悟等方面的能力，與人們的審美觀有著重要的關(guān)聯(lián)。專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)不僅要掌握技巧，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的色彩研究習(xí)慣，了解色彩的基本研究概念，理解色彩的規(guī)律以達(dá)到理想的藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)效果。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們而言，藝術(shù)素養(yǎng)是十分重要的有利于提升學(xué)生們的藝術(shù)感知力和鑒賞力，讓學(xué)生們在提升創(chuàng)造能力的同時(shí)，也能夠從生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，并在這個過程中實(shí)現(xiàn)相互之間的互動和溝通，提升他們的人際交往能力。

二、職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在職業(yè)學(xué)校中，一方面通識部分的內(nèi)容投入過多，另一方面專業(yè)課需要占據(jù)主要的比例，那么自然對美術(shù)課教學(xué)的關(guān)注度就會降低，那么在教學(xué)資源的應(yīng)用上就會受到限制。面對這樣的情況，一些學(xué)生就不會對其進(jìn)行重視，那么教學(xué)效果可想而知。其次，在職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)中，存在著過度關(guān)注理論知識的問題，對學(xué)生們的實(shí)踐能力缺乏關(guān)注。最后，職業(yè)美術(shù)課教學(xué)中的色彩教學(xué)極為重要，可不幸的是教師在教學(xué)過程中總是忽略其重要性，尤其是注重學(xué)生對色彩的個性理解。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程色彩教學(xué)中的色彩應(yīng)用還存在一定的問題，尤其體現(xiàn)在色彩表達(dá)運(yùn)用的深度和廣度上。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，如色彩教學(xué)內(nèi)容過于單一，無法滿足學(xué)生職業(yè)需要，對色彩、素描等藝術(shù)內(nèi)容不夠重視；教學(xué)比較死板，以填鴨式，保姆式的色彩教學(xué)方法為主，并沒有對學(xué)生進(jìn)行多層次、啟迪性的訓(xùn)練，這使得學(xué)生只能一味被動的接受教師的知識灌輸，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，又不利于學(xué)生對色彩深度的培養(yǎng)。因此，職業(yè)學(xué)校也不可避免地陷入了“考試”的僵局中，同時(shí)也使學(xué)生的個性發(fā)展受到了忽視，這無疑成了制約學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的重要障礙。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，只有通過實(shí)踐過程才能夠真正提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)，大部分美術(shù)教師在理論教學(xué)上有著十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，但卻并不重視實(shí)踐活動的組織，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相互脫節(jié)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)并未得到有效的提升。

三、職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂提升色彩教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

1.視覺文化時(shí)代，職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂提升色彩教學(xué)質(zhì)量

在新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)在了人們生活的各個領(lǐng)域，數(shù)字媒體也變得越來越普及，人們每天會接收大量的視覺信息。這使我國的社會發(fā)展進(jìn)入到了新的階段，標(biāo)志著我們已經(jīng)進(jìn)入到了視覺文化的時(shí)期。視覺信息和視覺文化正在對人們的生活方式和認(rèn)知模式產(chǎn)生潛移默化的影響。在這樣的背景下，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也要不斷進(jìn)行改革[1]。在美術(shù)課教學(xué)的過程中，教師除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識之外，還要促進(jìn)他們視覺感知能力和視覺審美能力的提升，而藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，教師要組織學(xué)生對作品進(jìn)行鑒賞、對作品運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，使他們在接收視覺藝術(shù)信息的同時(shí)獲得相應(yīng)的視覺審美體驗(yàn)。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動思考和觀察的能力。教師要充分抓住這一點(diǎn)，以多樣的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在這個過程中，教師還會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的視覺資源來開展教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)模擬的環(huán)境中，去感受色彩的內(nèi)涵，在此過程中，學(xué)生不僅能真正地享受藝術(shù)的魅力，還能引導(dǎo)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中提高藝術(shù)素養(yǎng)，使他們更好地適應(yīng)視覺文化時(shí)代的要求。

2.職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展

當(dāng)前，社會需要的已經(jīng)不再是專門化的、只具備單一技能的人才，而是需要綜合發(fā)展的人才。因此，在開展美術(shù)課教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在對美術(shù)作品進(jìn)行充分理解和深入分析的基礎(chǔ)上具備審美素養(yǎng)和表現(xiàn)素養(yǎng)，在對藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)創(chuàng)造能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體能力的提升，滿足他們在藝術(shù)發(fā)展方面的需求。在美術(shù)教學(xué)的開展中主要就是以美術(shù)教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的，教材中收錄很多名家作品，學(xué)生可以從中感受名家作品的文化內(nèi)涵，色彩搭配，使學(xué)生能夠參與文化的傳承與交流，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，通過絢麗多姿的色彩應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中，將色彩語言融入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力大幅度提升。例如，紅色鮮明、興奮、熱烈奔放，是一種純度高、刺激性很強(qiáng)的一種色彩；黃色是色相環(huán)上最明亮的色彩；橙色代表溫暖而光明，是積極向上的色彩；藍(lán)色表達(dá)的情感是冷靜、清澈、博大、理智；綠色是植物的顏色，高純度的綠色象征自然、和平、新鮮、健康、生長；綠色屬于中性色，表達(dá)的情緒較溫和；紫色明度低，屬中性色，具有高貴、神秘、優(yōu)雅、浪漫的氣質(zhì)；現(xiàn)代社會里，黑色蛻變成為“酷”的色彩，變得時(shí)尚起來，黑色有一種“百搭”的效果；白色具有和平，純潔，善良、犧牲的精神，能襯托出其他色彩，被視為崇高、神圣的顏色；灰色是中庸的、含蓄的色彩。通過顏色的渲染以及變化，來激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。在文化全球化的背景下，學(xué)生在成長與發(fā)展的過程當(dāng)中在藝術(shù)素養(yǎng)方面也有了新的要求，通過美術(shù)課教學(xué)可以滿足他們的這一需求，可以幫助他們積累美術(shù)素養(yǎng)、掌握藝術(shù)表達(dá)的方法，這一功能是其他學(xué)科所不可替代的。與此同時(shí)，在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，色彩教學(xué)是一個極為重要的環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生可以更好地形成對色彩的感知，能夠?qū)⑸首鳛樗囆g(shù)精神重要的傳達(dá)形式，并在色彩濃厚和色彩各異的藝術(shù)展品當(dāng)中感受到色彩的魅力，這也是有利于學(xué)生成長與發(fā)展的。

四、職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.藝術(shù)欣賞中培養(yǎng)審美素養(yǎng)

在美術(shù)課教學(xué)的過程中，教師會通過藝術(shù)欣賞的形式來引起學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多樣化的媒體資源帶領(lǐng)學(xué)生在古今中外的藝術(shù)作品當(dāng)中感受到藝術(shù)的魅力。在這個過程中，教師要向?qū)W生傳授藝術(shù)欣賞的方法和技巧，向他們講解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景和表現(xiàn)手法，引導(dǎo)他們探究作品的藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)，在細(xì)致觀察和深入研究的過程當(dāng)中掌握藝術(shù)審美的方法，促進(jìn)審美水平的提升，最終形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)。比如在美術(shù)課教學(xué)初期，教師可以與學(xué)生一同學(xué)習(xí)“美術(shù)鑒賞”的相關(guān)知識，向?qū)W生說明藝術(shù)鑒賞的重要性，使他們增強(qiáng)對美的感知力和對藝術(shù)的感受力[2]。在這個基礎(chǔ)上，教師可以先向?qū)W生展示《星月夜》（如圖1所示）、《記憶的永恒》《睡蓮》等作品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的藝術(shù)欣賞，與同伴探討收獲了哪些信息、得到了哪些感受，使他們基于色彩的角度對作品的顏色搭配進(jìn)行分析，在主動表達(dá)的過程當(dāng)中產(chǎn)生藝術(shù)審美意識、感受色彩魅力。在這個基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生介紹這些作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作手法，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入地藝術(shù)欣賞，探究作品的創(chuàng)新之處和獨(dú)特之處，感受到作者在其中寄托的情感和思想。

圖1 梵高《星夜》

2.技巧學(xué)習(xí)中培養(yǎng)表現(xiàn)素養(yǎng)

在藝術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上，教師還要在美術(shù)課教學(xué)過程中向?qū)W生傳授相應(yīng)的美術(shù)技巧，使他們了解常見的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)多種類型的藝術(shù)，在這個基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)眼界的拓展，這有利于學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們在美術(shù)作品創(chuàng)作的過程中可以更好地將自身的思想和情感展現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)“具象藝術(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先要求學(xué)生欣賞和觀察《清明上河圖》（如圖2所示），探究作品所使用的畫作技巧。在這個過程中，教師也要做好及時(shí)有效地引導(dǎo)。首先要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容安排的角度來探究作品的創(chuàng)作技巧，使學(xué)生感受作品當(dāng)中人物形象的豐富性和人物行為的多樣性；在這之后向?qū)W生展示作品在結(jié)構(gòu)組織方面的創(chuàng)作技巧，使他們感受藝術(shù)構(gòu)圖的重要性；最后教師要引導(dǎo)學(xué)生基于繪畫的角度來對作品的創(chuàng)作技巧進(jìn)行探究，使他們深入了解“重全貌、不失微小”的具象藝術(shù)技法[3]。在這個基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的技巧進(jìn)行自主創(chuàng)作，將這些藝術(shù)技巧表現(xiàn)在自己的作品上，在實(shí)踐當(dāng)中掌握具體化的線條勾畫和顏色填充，提高藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

圖2 《清明上河圖》

3.合作創(chuàng)作中培養(yǎng)合作素養(yǎng)

在掌握了一定的藝術(shù)技巧、形成了藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)之后，教師可以通過合作創(chuàng)作的形式來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作積極性。在合作探究和小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以相互溝通，并在這個過程當(dāng)中交流創(chuàng)作思想、融合創(chuàng)作靈感，進(jìn)而使藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容變得更為豐富，使其更富層次感和藝術(shù)魅力。比如在學(xué)習(xí)“剪紙”這門傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式之后，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并確定剪紙的主題為“雪花”，鼓勵學(xué)生通過小組合作的形式創(chuàng)作出獨(dú)一無二的“雪花”。在這個過程中，學(xué)生會進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)圖案的繪制，有的學(xué)生負(fù)責(zé)裁剪，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)裁剪之后的修飾。學(xué)生們相互交流想法，在思想碰撞的過程中產(chǎn)生了很多新的創(chuàng)作形式，這不僅增強(qiáng)了他們對藝術(shù)的理解能力，同時(shí)也使藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣得到了增強(qiáng)。在合作創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的合作素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。同時(shí)，在職業(yè)院校美術(shù)課堂教學(xué)工作中，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也包括了對美術(shù)作品色彩方面的感知和欣賞。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“剪紙”這門民間傳統(tǒng)美術(shù)形式的過程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生播放各類不同類型、顏色的剪紙作品，以兩輛對比的形式，由學(xué)生總結(jié)視覺和心理上對這些不同顏色剪紙作品形成的心里感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生紅色、黃色兩種入手，在闡述自己對色彩形成客觀感受的同時(shí)，對美術(shù)色彩的應(yīng)用形成一定的理解。在接下來的學(xué)生美術(shù)實(shí)踐中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行色彩裝飾的時(shí)候，讓其結(jié)合自己的心理狀態(tài)選擇最能夠代表自己心理的顏色。學(xué)生在親身進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐的時(shí)候，可以結(jié)合之前所需的色彩方面的知識，集合自己的心理，合理搭配、運(yùn)用色彩，并由教師邀請學(xué)生向全體同學(xué)講述自己選擇配色時(shí)的心情及原因，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)色彩的體驗(yàn)。

4.藝術(shù)創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

除了欣賞他人作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧之外，教師還要在美術(shù)課教學(xué)當(dāng)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)[4]。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以定期組織多樣化的活動，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供平臺，使他們在這個過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。比如教師可以以“科技創(chuàng)造美好明天”為主題，組織開展藝術(shù)創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作的形式不限，可以是繪畫、泥塑、雕刻、剪紙，也可以采用其他的形式，創(chuàng)作的時(shí)間為兩周。無論是什么形式，教師都要鼓勵學(xué)生對顏色進(jìn)行合理搭配，綜合運(yùn)用色彩學(xué)知識，使作品給人以直擊心靈的感受。通過這種形式，可以將學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力充分地激發(fā)出來。在這個過程中，有的學(xué)生使用素描的形式將一百年后的家描繪了出來，有的學(xué)生用多彩的泥塑的形式展現(xiàn)了未來的計(jì)算機(jī)，還有的學(xué)生通過編織藝術(shù)創(chuàng)作了一條色彩斑斕且可以飛行的毯子。這些藝術(shù)作品當(dāng)中包含著學(xué)生對藝術(shù)的探索和對未來的憧憬，展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在活動當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)，他們能夠充分地認(rèn)識到顏色在藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中所發(fā)揮的作用。

五、結(jié)語

總的來說，在教育改革的背景下，美術(shù)課程受到了教育工作者的重視，職業(yè)學(xué)校也將美術(shù)課教學(xué)作為重點(diǎn)，希望以此來提升學(xué)生的藝術(shù)能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要運(yùn)用多元化的教育形式，堅(jiān)持“生本理念”，通過藝術(shù)欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，通過技巧學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)素養(yǎng)，通過合作創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，同時(shí)還要通過藝術(shù)創(chuàng)造來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，既能幫助學(xué)生塑造人格，又能減少學(xué)生的負(fù)面情緒，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。