呂娟

鶴壁市蘭苑中學(xué)教師，河南省特級(jí)教師、中原名師、中原名師工作室主持人、河南省模范教師、第二屆全國百佳語文教師、河南省教師教育專家，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。多次承擔(dān)各級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，陜西師范大學(xué)外聘專家、河南大學(xué)教師教育專家、河南師范大學(xué)本科生雙導(dǎo)師、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十三師語文學(xué)科基地導(dǎo)師。

某天一位同事問我：“你雖是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，卻成長為語文學(xué)科的特級(jí)教師，你的專業(yè)成長之路一定與眾不同吧？”

是的，作為一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，32年前我是在當(dāng)時(shí)學(xué)校的特殊情況下，不得不走上語文教師這個(gè)崗位的。所以我專業(yè)成長的第一步就是先“進(jìn)補(bǔ)”，補(bǔ)語文學(xué)科知識(shí)、語文教學(xué)知識(shí)等。“惡補(bǔ)”了幾年后，我慢慢適應(yīng)了語文教師這個(gè)身份，一切似乎都走上了“正軌”，但是一切也似乎熟悉到失去風(fēng)景——直到遇見丘小云。

遇見丘小云

1994年暑假，26歲的我有幸參加了在秦皇島舉辦的義務(wù)教育《語文》教材課堂教學(xué)研討會(huì)。正是那次研討會(huì)上，我認(rèn)識(shí)了住同一房間的丘小云。剛從濮陽的農(nóng)村學(xué)校調(diào)到鶴壁市數(shù)一數(shù)二的初中，我內(nèi)心壓力很大。因此當(dāng)?shù)弥鹦≡苼碜猿啥家凰苡忻膶W(xué)校后，我便向她討教“法寶”。

“我每周給學(xué)生開趣味語文課……”她講的具體內(nèi)容我已經(jīng)記不清了，但是依然記得那時(shí)的內(nèi)心感受：原來語文教師除了課本，竟然可以自己設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生于輕松中領(lǐng)悟知識(shí)。

“我們?cè)谧x一本書……”記不得她說的書名了，只知道那是一本對(duì)當(dāng)時(shí)的我來說很陌生的專業(yè)書，但我清晰地記得內(nèi)心的觸動(dòng)：作為語文老師，讀書不能只是“惡補(bǔ)”一陣子，而要堅(jiān)持一輩子;讀書不能只讀消遣類的書，還要找到專業(yè)類的書，把它啃下來。

“我每年都寫文章，參與編書……”第一次和編書、寫書的人近距離接觸，她在我眼里閃耀著光芒。我欽佩她的成績，她卻告訴我：“寫東西沒有那么神秘。有想法，有思考，就動(dòng)筆把它記下來，寫著寫著，模糊的就清晰了，滯澀的就順暢了?！?/p>

短短幾天的接觸，丘小云給我打開了一扇窗。她不僅讓我看到了優(yōu)秀語文教師的樣子，還讓我找到了自己也變優(yōu)秀的方法。

學(xué)習(xí)丘小云

回鶴壁之后，我學(xué)著丘小云，試著在班里開設(shè)“趣味語文課”。課開了沒幾節(jié)，我就深覺自己積累不多，捉襟見肘。于是在那個(gè)還沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，我流連于書刊報(bào)紙中，讀書，摘抄，剪報(bào)，積累對(duì)聯(lián)知識(shí)、詩詞趣話、名家故事……慢慢地，我開始有計(jì)劃、有選擇地把這些資源融入常規(guī)課。我的課越來越有味道，學(xué)生也越來越喜歡。

2015年7月，在中原名師培育對(duì)象培訓(xùn)課上聽裴娣娜教授講課程建設(shè)時(shí)，我恍悟在丘小云影響下所嘗試的趣味語文課，竟是一種稚拙的課程開發(fā)。從那時(shí)起，我不斷摸索，規(guī)劃了“蘭心蕙質(zhì)”系列校本課程。

如今，讀書早已成為像呼吸一樣自然的事。而我零零散散的關(guān)于生活見聞、讀書收獲、教學(xué)思考的記錄，也慢慢匯聚成專題寫作。我在感激遇見丘小云的同時(shí)，也感謝學(xué)習(xí)丘小云的自己。

發(fā)現(xiàn)“丘小云”們

一路走來，在讀書、寫作、課程開發(fā)的成長道路上，我遇見了更多“丘小云”。

他們有的用前瞻的眼光、科學(xué)的規(guī)劃，指引我不斷超越，如中原名師項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)。2015年，我有幸成為中原名師培育對(duì)象。在培育的6年中，從課題研究到課程建設(shè)，從個(gè)人發(fā)展到工作室建設(shè)，從教學(xué)特色到教學(xué)主張，中原名師項(xiàng)目組引領(lǐng)著我完成一次次跨越。

他們有的是我于文字中遇見，在現(xiàn)實(shí)中追隨，如余映潮老師。1998年，在雜志上第一次讀到余老師的文章時(shí)，我便為其高超的教學(xué)藝術(shù)所折服。我每期不落地閱讀余老師的文章，將其整理復(fù)印成冊(cè)，在筆記中學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)、詩意手法、文本解讀等內(nèi)容。而從2017年開始，借助中原名師初中語文聯(lián)盟的平臺(tái)，我得以實(shí)時(shí)聆聽余老師的示范課，慢慢領(lǐng)悟板塊之“形”中的語用實(shí)踐之“神”。

他們中也有很大一部分，我只能在視頻中、文字里遇見。我讀溫儒敏，讀王榮生，讀孫紹振，讀鄭桂華……在字里行間找方法，找方向。我學(xué)慕課，聽講座，遇見王紅教授、鄭國民教授、靳彤教授……這樣的遇見，沒有時(shí)空的阻隔，不受條件的限制。更重要的是，他們是我主動(dòng)尋找到的“丘小云”。就這樣，在文字中、影像里、網(wǎng)絡(luò)上，越來越多的“丘小云”成為我專業(yè)成長的引路人，而我也在他們的引領(lǐng)下，一步步地成長為“丘小云”。

成為“丘小云”

2018年11月，有人問我：“誰是對(duì)你專業(yè)成長影響最大的人？”這一問，便勾起我對(duì)丘小云的思念。我在公眾號(hào)上發(fā)文《丘小云，你在哪里？》，8小時(shí)不到，就在熱心網(wǎng)友的幫助下聯(lián)系上了丘小云老師。果然，她比我想象得更牛了——她是四川省特級(jí)教師、“西部之光”訪問學(xué)者，她的實(shí)驗(yàn)成果被譽(yù)為“成都模式”，有多部著作出版……

問及彼此，發(fā)現(xiàn)她竟然在做杜甫相關(guān)的課程，而我在做唐詩鑒賞;她辭了行政職務(wù)，專心帶領(lǐng)工作室成長，而我也在和工作室成員一起摸索前行……奇妙的相似，讓我再次思考和丘小云的相遇。遇見丘小云是幸運(yùn)的，成為“丘小云”是幸福的。

現(xiàn)在，讓我們回到開篇的那個(gè)話題：我的專業(yè)成長有什么與眾不同嗎？其實(shí)除了學(xué)科背景，似乎也沒有什么特別之處;讀書、研究、寫作、思考，這些方法更是人人知道。但如果非要說有什么不同的話，那就是當(dāng)我遇見了丘小云，我便一路學(xué)著她的樣子做老師，當(dāng)我堅(jiān)守初心一路走來，我便遇見了更多的“丘小云”。跟著更多的引路人前行，走著走著，我把自己變成了“丘小云”。

所以，請(qǐng)別抱怨你沒有像我一樣幸運(yùn)地遇見“丘小云”。其實(shí)生命中所有特別的遇見，一在于是不是遇見了那個(gè)特別想成為的人，二在于有沒有在不斷的追隨中，使片刻的遇見成為永恒。如果你渴望成長，你終將覓得你生命中的“丘小云”，終將成為別人生命中的“丘小云”。

寄語青年教師：

以樹的心態(tài)，默默扎根，靜靜生長，堅(jiān)守腳下的土地;以樹的姿態(tài)，在風(fēng)中舞蹈，在雨里歌唱，觸摸頭頂?shù)乃{(lán)天。