王春晶

摘要：英語是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而復(fù)習(xí)作為英語教學(xué)當(dāng)中的主要環(huán)節(jié)之一，如何讓英語復(fù)習(xí)課堂變得更加生動(dòng)、有趣、高效是當(dāng)前相關(guān)英語教育工作者重要的探索任務(wù)。復(fù)習(xí)課堂與新課教學(xué)相比較，具有明顯不同。基于此，老師在開展復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)著手，以學(xué)生的知識(shí)、技能、素養(yǎng)為立腳點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。文章主要從多個(gè)角度對(duì)如何讓英語復(fù)習(xí)課具有生長力進(jìn)行探索和分析。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);復(fù)習(xí)課堂;生長力;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

很多學(xué)生在新課教學(xué)時(shí)，充滿好奇心和求知欲，所以學(xué)習(xí)積極性很高，課堂互動(dòng)性高。但是對(duì)于復(fù)習(xí)課堂，大部分學(xué)生已然對(duì)于英語知識(shí)具備一定的認(rèn)知，所以學(xué)習(xí)的專注力并不高，整體而言，復(fù)習(xí)效果欠佳。基于此，老師作為課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)該全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)資源的整合，開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓英語復(fù)習(xí)課堂重新煥發(fā)出別樣的生機(jī)和魅力。

一、課前熱身，激情導(dǎo)入

俗話說：“良好的開頭是成功的一半”，老師想要使得英語課堂具有生長力，應(yīng)該重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課前熱身等活動(dòng)，讓學(xué)生自主、自愿地投入到復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，主要可以從以下幾個(gè)方面著手。其一，借助語言魅力。語言是一種藝術(shù)，如果老師能夠充分地施展語言的魅力，能夠有效提升復(fù)習(xí)課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力。老師的教學(xué)語言可以幽默風(fēng)趣、溫暖友愛或者生活化等。而具體的語言風(fēng)格老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定。

其二，巧設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)。初中階段學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這一階段非常希望得到老師的肯定、認(rèn)可?；诖?，老師可以利用學(xué)生這一心理因素，巧設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。比如老師在復(fù)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)Have you ever been to a museum這一模塊知識(shí)時(shí)，這一模塊的重要復(fù)習(xí)任務(wù)則是讓學(xué)生清晰的認(rèn)知和理解been、ever、never在現(xiàn)在完成中的用法。老師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，可以積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)正式的教學(xué)情境，利用多媒體等展開口語交際或則采訪活動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，老師可以送給學(xué)生博物館紀(jì)念物，以此作為復(fù)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、趣味復(fù)習(xí)、迸發(fā)激情

在傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中，老師所采取的的復(fù)習(xí)形式過于單調(diào)，要么采取理論性復(fù)習(xí)，要么通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生在做題、練習(xí)當(dāng)中夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生欠缺復(fù)習(xí)的動(dòng)力和興趣，整體的復(fù)習(xí)效果不容樂觀。為改善這一現(xiàn)實(shí)情況，老師應(yīng)該重視以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中迸發(fā)出更多的激情。

其一，借助多媒體構(gòu)建復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖。就初中階段的英語而言，本身涵蓋的單詞、語法、句型等內(nèi)容非常的廣泛、繁瑣、復(fù)雜，大量的知識(shí)內(nèi)容充斥在學(xué)生的腦海當(dāng)中，部分學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)其的內(nèi)化、吸收。因而，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)則顯得尤為重要。老師可以借助多媒體輔助教學(xué)，以視頻或者圖片等形式構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)化、模塊化構(gòu)建，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有機(jī)串聯(lián)，使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

其二，游戲活動(dòng)，寓教于樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式。老師將游戲活動(dòng)引入到英語課堂當(dāng)中，能夠最大程度激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。比如老師在復(fù)習(xí)人教版九年級(jí)Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？這一模塊知識(shí)時(shí)，老師首先可以通過播放視頻圖片內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在情境的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生通過角色扮演的游戲形式，借助由that和if引導(dǎo)的賓語從句引出where、how等疑問詞引導(dǎo)的問路的賓語從句，展開情境游戲表演，繼而鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從聽說讀等方面熟練掌握該單元的重難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問路、指路的禮貌行為，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中獲得樂趣和成就感，繼而愛上英語學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。

三、分類活動(dòng)，分層評(píng)價(jià)

不同學(xué)生就英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等方面而言，具有明顯的個(gè)性化差異。因此，在具體的復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中老師應(yīng)該重視分層教學(xué)法的滲透，做到從學(xué)生、復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)任務(wù)等方面的分層處理，繼而讓不同層次學(xué)生的在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有所提升和成長。學(xué)生是英語課堂的主體，老師應(yīng)該在復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)“以生為本”的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后匹配不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在自主探索和研究的過程當(dāng)中掌握英語學(xué)習(xí)技能。此外，老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所獲得的進(jìn)步，加強(qiáng)正面引導(dǎo)和縱向比較，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)自信。

四、總結(jié)

總而言之，在英語復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中，老師主要可以從課前熱身，激情導(dǎo)入;趣味復(fù)習(xí)、迸發(fā)激情;分類活動(dòng)，分層評(píng)價(jià)等方面著手，點(diǎn)燃學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在英語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做到查缺補(bǔ)漏、溫故知新。另外，教育是一門藝術(shù)，老師應(yīng)該格外注重從教學(xué)語言、策略、推薦等方面著手，以興趣為指引，讓學(xué)生積極地投身到英語復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中，充分地凸顯其學(xué)習(xí)主人翁的地位，讓英語復(fù)習(xí)課堂更具有生長力。

參考文獻(xiàn)

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