曾祥霞

摘要：從初中語(yǔ)文教育工作角度來(lái)看，如何做好閱讀與寫(xiě)作教學(xué)工作的有效結(jié)合是推動(dòng)教學(xué)效率提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。閱讀、寫(xiě)作作為初中語(yǔ)文教學(xué)中最關(guān)鍵的兩種知識(shí)類型，其在本質(zhì)上是具有互通性的，因?yàn)閷W(xué)生既是寫(xiě)作人也是讀者。如果學(xué)生能夠合理處理好兩種角色的關(guān)系，那么他們就會(huì)在寫(xiě)作時(shí)更考慮讀者的需求，在閱讀時(shí)更理解作者的情感?；诖?，以下對(duì)初中語(yǔ)文閱讀作文教學(xué)一體化策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀作文教學(xué);一體化策略分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中生在閱讀方面的普遍問(wèn)題在于：學(xué)生對(duì)故事類、說(shuō)明類等具備較強(qiáng)“指向性”文章的理解較為深入，得分較高，對(duì)散文類文章缺乏感悟，對(duì)議論類文章常?！鞍盐詹蛔≈攸c(diǎn)”。在寫(xiě)作方面，絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)論寫(xiě)何種類型的文體，均采用“平鋪直敘”的風(fēng)格，導(dǎo)致文章缺乏亮點(diǎn)。深入分析之后可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作水平均停留在淺層階段，需構(gòu)建閱讀作文一體化教學(xué)策略，幫助學(xué)生整體提高語(yǔ)文成績(jī)。

一、運(yùn)用閱讀優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境

在初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)環(huán)境是一切知識(shí)教育的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)力帶來(lái)引導(dǎo)，所以教師一定要做好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。從閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)角度來(lái)看，閱讀環(huán)節(jié)更適用于環(huán)境構(gòu)建，因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)閱讀獲得認(rèn)知并形成情感反饋，而寫(xiě)作是要以認(rèn)知和情感反饋為基礎(chǔ)才能夠完成的學(xué)習(xí)行為，所以兩者之間存在一定的先后順序。通常情況下，每節(jié)語(yǔ)文課之前筆者都會(huì)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，但只有寫(xiě)作教學(xué)時(shí)筆者會(huì)特別精心地進(jìn)行閱讀引導(dǎo)設(shè)計(jì)，大到閱讀素材的選擇、學(xué)生的情感體驗(yàn)，小到一句話的設(shè)計(jì)、學(xué)生的微表情觀察，筆者都會(huì)予以設(shè)計(jì)，其目的就是讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，產(chǎn)生充足的寫(xiě)作動(dòng)力。以《學(xué)寫(xiě)游記》的知識(shí)教學(xué)為例，為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者就為學(xué)生準(zhǔn)備了《記金華雙龍洞》的課前欣賞文章，該文章作為典型的日記體游記，其在向讀者描述雙龍洞景致的同時(shí)，能夠讓人在閱讀過(guò)程中沉浸其中，仿佛真正去游覽一般，這就是游記的最高境界。在進(jìn)行范文欣賞的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的感官體驗(yàn)，筆者會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)予以輔助，讓學(xué)生以直觀的方式看到“蜿蜒的雙龍”，體會(huì)作者進(jìn)洞時(shí)“左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)”的情感狀態(tài)，由此進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為接下來(lái)的游記寫(xiě)作教學(xué)做好鋪墊。

二、主動(dòng)整理課外素材，構(gòu)建語(yǔ)文生活場(chǎng)景

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，閱讀的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生收集信息的過(guò)程，將課外和課內(nèi)閱讀有機(jī)融合，對(duì)初中生寫(xiě)作素材的豐富意義深遠(yuǎn)?；诖耍踔姓Z(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和身心特點(diǎn)，在每完成一單元閱讀文章講解工作后，選擇相關(guān)的課外閱讀篇目，構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)文生活場(chǎng)景，以提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。在進(jìn)行七年級(jí)上《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文學(xué)習(xí)時(shí)，由于其教學(xué)目標(biāo)較為相似，故教師可進(jìn)行整合教學(xué)，將學(xué)生分為小組，共同探討自身所整理的和生活場(chǎng)景聯(lián)系密切的敘事文章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文章異同。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生立足不同角度，自行開(kāi)展寫(xiě)作。如此，不僅可強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)，還可提升學(xué)生的語(yǔ)感，圓滿解決學(xué)生不明寫(xiě)作目的、寫(xiě)作方法和寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題。

三、適用于八年級(jí)的景物類文章閱讀與寫(xiě)作

學(xué)生升入八年級(jí)之后，在文章閱讀以及寫(xiě)作方面均已有了一定的基礎(chǔ)，加之現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題、熱門(mén)詞匯不會(huì)有陌生感。因此，此階段的讀寫(xiě)一體化教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在景物類文章方面。如部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本綜合性學(xué)習(xí)資料夾中的資料《生態(tài)中國(guó)美麗中國(guó)》中涉及了大量景物描寫(xiě)，但景物只是表象，背后的觀點(diǎn)是“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”。其中的段落如“我們期待，天空不再有灰暗的霧霾，家鄉(xiāng)不再有濁臭的河水，城市不再被垃圾包圍，農(nóng)村不再臟亂而落后。我們期待，森林不再日漸稀疏，草原不再滿目蒼涼，餐桌上不再有珍奇的野味，籠子里不再有驚恐的目光”與下文的“綠水青山就是金山銀山”相呼應(yīng)，十分自然地將景物描寫(xiě)升華為“保護(hù)環(huán)境”的崇高理想，以點(diǎn)明“美麗中國(guó)”完成收尾。教師在講解景物類文章的理解方式以及寫(xiě)作技巧時(shí)，應(yīng)盡量選用上述類型的文章，前后邏輯十分連貫，將自然景物與社會(huì)熱點(diǎn)話題相結(jié)合，可幫助學(xué)生獲得更多的積累。

四、完善閱讀教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化寫(xiě)作實(shí)踐能力

在初中語(yǔ)文授課階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多“寫(xiě)”多“練”，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升。基于此，教師需進(jìn)一步完善閱讀教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)延伸，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生形成終身閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》課文教學(xué)時(shí)，教師可引進(jìn)《合歡花》和《母親的手》等文章，細(xì)致為學(xué)生講述三篇文章的側(cè)重點(diǎn)和描寫(xiě)手法，使學(xué)生掌握所學(xué)文章在人物描寫(xiě)和抒情方面所運(yùn)用的方法。同時(shí)，教師也可立足教材，利用課堂碎片時(shí)間，引進(jìn)名著優(yōu)秀片段，鼓勵(lì)學(xué)生自行分析。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)是提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。首先，教師可以實(shí)施情境教學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)給學(xué)生更多的情感感悟，讓學(xué)生有感而發(fā)，將寫(xiě)作當(dāng)成是一件順其自然的事情。其次，教師可以實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍交流，表達(dá)自己對(duì)意象、主題的看法，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。最后，教師可以實(shí)施指導(dǎo)教學(xué)法，在下放權(quán)力的同時(shí)，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，即貫徹“非指導(dǎo)性教學(xué)”的理念，從而讓學(xué)生習(xí)得表達(dá)的技巧和方法。

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