榮江

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，以人為本的教學(xué)理念再次需要被深刻貫徹執(zhí)行。小學(xué)時期是學(xué)生們重要的啟蒙教育時期，能夠為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)更是在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的學(xué)科地位。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)更要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，故本文將重點討論以人為本的高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

1.以人為本的教學(xué)理念內(nèi)涵

以人為本也稱為以生為本，在教學(xué)實踐活動中主要凸顯學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主動性，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)以下三點：一是教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，每一名學(xué)生都有其特殊性，需要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為本，切實關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展需求。二是教學(xué)過程要因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會出現(xiàn)高低偏差，需要教師更加關(guān)注學(xué)生的心理變化，不放棄每一位學(xué)生的教育培養(yǎng)，致力于促進學(xué)生個性化的發(fā)展。第三是教學(xué)方法要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生力，在教學(xué)實踐中教師要充分的利用高效、科學(xué)的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，將”讓學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤睂W(xué)生要學(xué)”的良好教學(xué)氛圍[1]。

2.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，隨著社會現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的進程逐步加快，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂在教育管理體系、教育管理觀念以及教育管理方式等多個方面都面臨著全新的難點與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，通常情況下大多都過于注重學(xué)生的應(yīng)試成績，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性參與度。長此以往，極容易造成小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)失去實際價值，學(xué)生也很難產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣愛好，嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)水平的提升。

同時，對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不足以滿足學(xué)生的求知需求，很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗教學(xué)課程的積極性與熱情度，無法將更豐富多彩的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量開始下降，對最終教學(xué)的開展有著直觀地負(fù)面影響。

2.2學(xué)生積極性較低

在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，受老舊教學(xué)觀念影響，大多教師忽視學(xué)生自身對數(shù)學(xué)課程所產(chǎn)生的興趣愛好以及數(shù)學(xué)課堂的參與度，隨著時間的推移，必然會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)課堂的積極性，對數(shù)學(xué)知識也相應(yīng)的產(chǎn)生了抗拒與抵觸心理，造成高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的舉步維艱，不利于教學(xué)工作的開展。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極性始終未能得到有效提高，以至于多所學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)了死記硬背解題過程，對數(shù)學(xué)的相關(guān)知識獲取得較為零散，缺乏關(guān)鍵知識點與實際解決問題的能力?；谝陨锨闆r，我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平還具有提升的一定潛在空間，需要教師與學(xué)生共同實踐努力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣愛好，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的趣味性與靈巧性，從而活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣愛好[2]。

3.以人為本的高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

3.1充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

在以人為本的教學(xué)理念指引下，數(shù)學(xué)教師要充分地認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律特點的重要性，并積極的站在學(xué)生的理想對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行改進和升級。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《圓》的相關(guān)知識時，教師要充分的結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知等特點，為學(xué)生設(shè)計一個符合學(xué)生要求的教學(xué)案，讓學(xué)生最快的速度、最高的效率掌握本節(jié)課程知識內(nèi)容。針對小學(xué)五年級的學(xué)生一般年齡在十歲左右，其探索、認(rèn)知能力已經(jīng)有了一定的提升，教師可以采用自學(xué)+講授相結(jié)合的課堂教學(xué)方式。首先讓學(xué)生對課本中有關(guān)”圓”的這節(jié)知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到一些問題可以記錄下來。其次，教師在課前通過提問、測驗等方式了解學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握情況，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生講解那些不會或者沒有掌握透的知識。最后，教師和學(xué)生進行交流互動，幫助學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容進行總結(jié)歸納，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。這樣一個與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相符合的教學(xué)方式，最大程度的凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是以人為本教學(xué)理念落實的典范。

3.2充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點

小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮的事物有著濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，并將其利用好、拓展好，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著濃厚學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，當(dāng)然，抓住學(xué)生的興趣點并不意味之毫無底線的迎合學(xué)生，而是要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過迂回、多渠道的方式完成課程授課任務(wù)，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》相關(guān)知識內(nèi)容時，如果僅僅讓學(xué)生看書本內(nèi)容，學(xué)生會感覺非常的枯燥，學(xué)習(xí)效果也不會理想。這時，教師可以讓學(xué)生自主選擇要統(tǒng)計的對象，像植物生長曲線、車輛高峰、籃球的落地頻率等等，學(xué)生們依據(jù)自己的愛好和特長在本節(jié)課程中進行實驗探究，學(xué)生的積極主動性被激發(fā)出來，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探索的良好興趣[3]。

3.3充分應(yīng)用多元化的課堂評價

小學(xué)階段的學(xué)生對老師有一種特殊的情感，十分渴望獲得老師的夸獎和認(rèn)同。數(shù)學(xué)教師要充分的利用好學(xué)生的這個特點，為學(xué)生設(shè)計一個全面、科學(xué)、完善的課堂評價體系。例如，在學(xué)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》相關(guān)知識時，有一些學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會，但是有的學(xué)生怎么不抓不住知識關(guān)鍵。這時，教師對學(xué)生要有耐心的態(tài)度，對學(xué)生的探索求知的精神給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生平復(fù)心情，讓學(xué)生安下心來認(rèn)真、詳細(xì)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對本節(jié)課程知識的學(xué)習(xí)就會變得迎刃而解。

4.小結(jié)

小學(xué)生是社會發(fā)展、進步的未來，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中教師要將”雙減”政策與以人為本的教學(xué)理念互通互融，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神和創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和育人效果雙雙提升的目標(biāo)。

參考文獻

[1]陳如財. 基于以人為本視角的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J]. 數(shù)學(xué)大世界， 2020， 000（001）：P.66-66.

[2]翁正興. 以人為本提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[C]// 2017年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編. 2017.

[3]譚建. 簡述小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J]. 都市家教：下半月， 2016（1）：2.