張婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?簡要概述了課程思政在高校外語教學(xué)中的實踐內(nèi)容與原則，并探討了課程思政實踐帶來的加強素質(zhì)教育、增強思政修養(yǎng)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的意義，重點分析了高校外語教學(xué)中進(jìn)行的利用思政深入課堂、結(jié)合思政案例教學(xué)、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式的課程思政實踐，并提出采取加強教學(xué)資源利用、制定合理評價機(jī)制、提高教師教學(xué)素質(zhì)以及推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+課程思政的措施，以加強課程思政在高校外語教學(xué)中的實踐效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;高校外語;教學(xué)實踐

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）03-0112-03

大學(xué)生是國家的棟梁、是祖國的希望，高校要加強引導(dǎo)大學(xué)生的道德思想，幫助其樹立正確的價值觀，保證其能夠在外語課堂上提升思想道德。隨著教育改革持續(xù)深入，國家提出了課程思政的方針，各大高校也在外語教學(xué)中融入課程思政以響應(yīng)國家號召。

一、課程思政在高校外語教學(xué)中的實踐概述

為響應(yīng)課程思政的號召，各大高校積極進(jìn)行課程與思政教育融合的嘗試。而外語作為高校課程體系中不可或缺的部分，對學(xué)生的思政教育起著重要作用。因此，探尋兩者之間融合發(fā)展的路徑并進(jìn)行實踐研究是新時代下素質(zhì)教育改革與發(fā)展的迫切需要。為了讓思政教育更快融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，高校外語教學(xué)必須加強課程思政建設(shè)，將思政教育融入外語教學(xué)課程中。具體實踐過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：首先是全過程實踐。不同的課程包含的思政要素不相同。因此，外語教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘外語課程中特有的思政因素，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活各個階段出現(xiàn)不同的思政問題進(jìn)行針對性的教育。其次是全方位實踐。在全面實施素質(zhì)教育的新形勢之下，外語教師應(yīng)當(dāng)充分利用外語課程中的隱含思政作用，結(jié)合思想政治課堂教育全方位地教育學(xué)生，在課堂各個環(huán)節(jié)融入思政教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自身思想修為積極進(jìn)行提高。最后是全成員實踐。開展外語教學(xué)活動需要考慮專業(yè)所有學(xué)生，需要全體成員積極加入思政教育的隊伍，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面進(jìn)行關(guān)注，通過自身的思想與行動對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的影響。

二、課程思政在高校外語教學(xué)中的實踐意義

（一）加強素質(zhì)教育

在高校外語教學(xué)中融入思政實踐能夠充分加強學(xué)生的素質(zhì)教育，在外語教學(xué)中融入思政改革，學(xué)生既能學(xué)習(xí)外語知識、掌握語言技能，又能提高自身的綜合素質(zhì)。高校的日語教材中涉及的內(nèi)容非常豐富，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時，教師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)用日語詞匯組成具有思政意義的語句，賦予其更多的精神含義，進(jìn)而提高學(xué)生的思想境界。在進(jìn)行節(jié)日教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生用日語給自己的母親寫一封信，讓學(xué)生將感恩具象化，使學(xué)生的思想道德得到正確的引導(dǎo)。當(dāng)前國家重視學(xué)生的素質(zhì)教育，將思政改革融于外語教學(xué)中恰好滿足了教學(xué)要求。

（二）增強思政修養(yǎng)

外語類課程在思想政治方面的教育相較于其他文史類學(xué)科比較薄弱，因此將思政教育融入日常教學(xué)中能夠較好地增強學(xué)生的思政修養(yǎng)，在課堂中潛移默化的教學(xué)影響可以避免學(xué)生對思政教育產(chǎn)生抵觸心理，能夠增強教育效果。除此之外，思辨能力一直被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長必備的重要技能，但其內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜且多元化，外語教學(xué)正好為思辨能力的提高提供了平臺。語言文化的思辨能夠逐漸上升到整體文化的思辨，學(xué)生能夠通過課堂中外語與中文語言的思辨將思辨的能力化為己有。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，僅僅在專業(yè)上獲得成果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有較好的職業(yè)素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)，因此，在外語課堂中融入思政教育，可以讓學(xué)生明確當(dāng)今社會的用人需求，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，為將來步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

三、課程思政在高校外語教學(xué)中的實踐路徑

（一）利用思政深入課堂

由于外語課程難度較大，課堂教學(xué)和單獨開設(shè)思政教育課程比較枯燥，因此為了更好地讓思政教育融入外語教學(xué)課堂、落實課程思政，教師需要明確思政元素在課堂中的切入點，系統(tǒng)分析外語教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保障思政教育的切入點合情合理。在此過程中，教師要結(jié)合外語課程的重點知識，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度和廣度，能切合外語課程的專業(yè)特點，同時還需要提高學(xué)生在外語課程中的學(xué)習(xí)能力。僅憑教師做好思政教育融入課堂的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教學(xué)管理部門結(jié)合高校外語教學(xué)大綱，在課程內(nèi)容中融入思政元素，方便教師編寫教案。例如日語專業(yè)的教師可以在學(xué)期初要求學(xué)生在每節(jié)課開始之前輪流為全班學(xué)生用日語講述本周發(fā)生的國家大事，內(nèi)容最好與思政相關(guān)。還可以在教學(xué)之前，用中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課堂內(nèi)容。通過系統(tǒng)的講解之后還能夠讓學(xué)生反思，引發(fā)學(xué)生對道德素質(zhì)的思索[1]。

（二）結(jié)合思政案例教學(xué)

在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合語言類學(xué)生的專業(yè)特點與其未來職業(yè)發(fā)展的方向因材施教，結(jié)合相關(guān)的思政案例進(jìn)行課堂練習(xí)。例如進(jìn)行日語寫作時，既要選取正面的思政案例進(jìn)行贊揚，又要對反面教材進(jìn)行批判。思想政治教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生擁有堅定的信仰，更要指導(dǎo)學(xué)生成為正直善良的人。教師應(yīng)當(dāng)抓住時事熱點，讓學(xué)生從多個角度獲得思想教育，同時又可以鍛煉其日語寫作能力[2]。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育改革的要求，因此教師需要將教學(xué)手段多元化，積極創(chuàng)新豐富的教學(xué)形式輔助思政教育教學(xué)。由于思政教育內(nèi)容十分理論化，因此光靠教師口頭講述難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，而應(yīng)用多元化的教學(xué)形式則可以幫助學(xué)生融入外語思政課堂。例如在課堂中開展辯論小游戲，將學(xué)生分為兩個小組，教師設(shè)置不同的命題，雙方學(xué)生從各自的角度用日語闡述命題并加以佐證，例如以“物哀文化”為論題，讓學(xué)生分別從中國與日本的文化理解方式對其進(jìn)行論述，在鞏固日語知識的同時有意識地培養(yǎng)其批判性文化思維。

四、加強課程思政在高校外語教學(xué)中實踐的措施

（一）加強教學(xué)資源利用

高校的外語教學(xué)教師可以利用信息手段挖掘教育資源并對其進(jìn)行整合，教育資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)和動力，教師對其是否能合理運用對最終教學(xué)成果有很大程度的影響。高校教師可以結(jié)合教學(xué)的實際需求，利用各類搜索引擎，在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行全面檢索，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富化，在信息網(wǎng)絡(luò)中找到豐富的日語教學(xué)資源與思政教育資源并進(jìn)行實時共享，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各種德育資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮，將其和日語課本內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以正確的道德品格學(xué)習(xí)和生活，成為一個對社會有責(zé)任、對家庭有義務(wù)、對個人有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（二）制定合理評價機(jī)制

任何教學(xué)活動沒有合理的評價機(jī)制都會導(dǎo)致混亂，對于結(jié)合思政教育的外語課程來說也是如此，以往學(xué)校僅注重期末考試成績，忽視了思想道德等方面的綜合測評，導(dǎo)致外語教學(xué)的課程評價較為片面，思政教育在外語教學(xué)中的實踐作用也被忽略。為了將思政教育更好地融入外語教學(xué)課程，建立健全評價體系，改革評價標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩。學(xué)校需要合理評價外語教師的綜合教學(xué)水平，教師要客觀評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有各司其職，才能加強思政教育在外語教學(xué)中的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用完善的學(xué)習(xí)評價體系對學(xué)生進(jìn)行有效制約，靈活、合理的評價體系能夠有效避免學(xué)生只注重書面成績而忽略個人素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，對于日語學(xué)科而言，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的支持下增加對學(xué)生的平時成績考核，學(xué)生的總成績不再由卷面考試決定，而是需要教師對學(xué)生的表現(xiàn)和整體思政情況進(jìn)行打分。教師除了要傳授日語相關(guān)的理論知識之外，還要利用部分課堂時間進(jìn)行思政教育，確保學(xué)生在課堂上積極思考，對日語思政課程進(jìn)行深度思考和鉆研。除此之外，日語教學(xué)課堂的考試形式也可以進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，不再采用傳統(tǒng)的卷面考試，而是利用每節(jié)知識點的講授之后的第二節(jié)課堂進(jìn)行口語、詞匯等日語小考，最終期末結(jié)合所有小考成績?nèi)∑淦骄底鳛樽罱K成績[3]。

（三）提高教師的教學(xué)素質(zhì)

教師是學(xué)生的引路人，一舉一動都對學(xué)生有或大或小的影響，一個積極向上的教師往往能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生提高思想素質(zhì)，因此提升教師的教學(xué)素質(zhì)是非常必要的。一個合格的外語教師應(yīng)該做到兼顧理論知識教學(xué)與思政教學(xué)，使思政教育更好地融入外語教學(xué)課堂，在平時的教學(xué)工作中，外語教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會深入思政教育，在小組合作學(xué)習(xí)時宣揚合作精神，加強對同伴的關(guān)心關(guān)愛，展現(xiàn)寬大的胸襟。教師可以組織學(xué)生觀看思辨型文化影片，提高學(xué)生的愛國熱情，增強團(tuán)隊凝聚力。課后教師需要及時進(jìn)行課后評價，對課堂進(jìn)行總結(jié)反思，并在下一次課程中加以改善，逐漸提高教學(xué)水平[4]。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政

如今大多數(shù)高校都緊跟信息化教育的步伐，為了取得更好的教學(xué)效果，可以在進(jìn)行課程思政教育實踐時，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)形成新的實踐方式。當(dāng)今最重要的競爭是人才的競爭，而人才必須有高度的思想覺悟、堅實的道德基礎(chǔ)，具有堅定的信仰，才可以立足于激烈的競爭之中。積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政實踐，能夠完善高校外語教學(xué)思政教育的工作內(nèi)容和方法。在以往的課程思政教育中，外語教學(xué)教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生大多是被動地接受學(xué)習(xí)。兩者的身份和地位不對等，導(dǎo)致學(xué)生對教育產(chǎn)生排斥心理，而互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合為高校學(xué)生在思政方面的工作開拓了平等、民主、自由的平臺，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生良好互動。由于傳統(tǒng)模式下學(xué)生處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)生不會向教師表達(dá)真實的思想和感受，而在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)世界中，由于其隱蔽性讓學(xué)生能夠暢所欲言，將自己的思想觀點真實地傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺。教師通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)言和交流，了解學(xué)生最真實的思想，并在課堂上進(jìn)行針對性教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政能夠切實提高外語教學(xué)中融入思政教育的效果，但需要以加強網(wǎng)絡(luò)管控以及提高學(xué)生獨立思考能力為前提。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論時需要實名制注冊，確?；ヂ?lián)網(wǎng)在進(jìn)行信息篩查時能夠?qū)⒀哉撠?zé)任落實到具體個人，避免其產(chǎn)生僥幸心理而隨意發(fā)表不當(dāng)言論。各大網(wǎng)絡(luò)平臺需要在頁面明示國家對網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)規(guī)定并留下舉報電話，讓網(wǎng)絡(luò)平臺受到每一位網(wǎng)民的監(jiān)督，確保該平臺嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，防止不正確的思想政治觀念危害高校學(xué)生的思想健康。互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展使高校學(xué)生長期處于復(fù)雜的大數(shù)據(jù)之中，因此需要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考的能力，能對互聯(lián)網(wǎng)中紛繁的信息進(jìn)行自我判斷和篩選，不被錯誤的思想政治影響，能堅持正確的道德和理智的思想，堅決保護(hù)自我的真誠本心。只有高校學(xué)生具有自我思考的能力，教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行外語教學(xué)思政教育才能夠取得更好的成果。

總而言之，在高校外語課堂中落實課程思政，外語教師要找到思政切入點，引用思政案例進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)日語知識，又能夠獲得理想的思政教育。同時還可以通過加強教學(xué)資源利用、提高教師教學(xué)素質(zhì)、制定合理評價機(jī)制以及推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政等方式加強課程思政在外語教學(xué)中的有效實踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉凱.課程思政理念下日語教育發(fā)展模式再思考：基于某高校日語一流專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].中國民族博覽，2021（14）：115-118.

[3]梁爽，楊娟娟.課程思政教育在高職日語教學(xué)中的策略初探[J].科教導(dǎo)刊，2021（20）：108-110.

[4]黃海珍.日語專業(yè)實施“課程思政”教學(xué)改革的探析[J].財富時代，2021（6）：220-221，224.

◎編輯 司 楠