李華勇

摘要：智慧課堂的構(gòu)建在現(xiàn)代教育當(dāng)中尤為重要。構(gòu)建智慧課堂能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，大大提升各個學(xué)科的教學(xué)效率。因此在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極針對智慧課堂教學(xué)展開探究。在現(xiàn)代的教育改革工作當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也意味著在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的時候，不僅僅要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時還需要考慮對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的現(xiàn)實情況，就如何在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);智慧課堂;實踐探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，教學(xué)理念隨著社會對人才的需求而不斷地變化，“核心素養(yǎng)”的提出在一定程度上為新課改指明了方向，成為中小學(xué)教師開展教學(xué)的指向性要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)的重點學(xué)科，其教學(xué)不僅僅會影響學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)乎學(xué)生以后的發(fā)展。因此，教師需要基于核心素養(yǎng)，在智慧課堂教學(xué)中，改變以往的教學(xué)慣性，充分地結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際，以期引導(dǎo)學(xué)生更加靈活地學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

1小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)存在的主要問題

1.1教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力直接制約著智慧課堂教學(xué)的效果

很多小學(xué)階段的教師在現(xiàn)代化的教育改革背景之下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，會感覺到非常得不適應(yīng)。一方面是由于教師必須要改變傳統(tǒng)的、以自我為中心的教學(xué)形式，在教學(xué)方法上需要做出相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要借助多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)，降低小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解難度。另一方面，數(shù)學(xué)教師還需要通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的檢索，進(jìn)一步拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的范圍和內(nèi)容。不論是哪一個方面，對于數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)運用能力都有著非常高的要求。但是在具體的教學(xué)活動當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師是很難適應(yīng)的，他們的信息技術(shù)運用能力有限，尤其是一些比較年長的教師，在信息技術(shù)運用和多媒體教學(xué)工具的操作方面，總是會存在非常多的困難。

1.2智慧課堂構(gòu)建創(chuàng)新程度有限

在針對小學(xué)生進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的時候，不僅要運用多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行知識的呈現(xiàn)，同時還要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加具備開放性和創(chuàng)新性。但是在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，智慧課堂的教學(xué)創(chuàng)新程度事實上是非常有限的。就比如說，大部分的數(shù)學(xué)教師在想到智慧課堂教學(xué)時，只能想到運用多媒體教學(xué)工具，以PPT作為主要講解形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的灌輸。除此之外，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中靈活運用翻轉(zhuǎn)視頻資源，利用現(xiàn)代化的短視頻、聲像結(jié)合等信息化手段的教師是少之又少的。

2基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

2.1推動微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師需要積極運用微課教學(xué)法，將本節(jié)課核心知識濃縮到 15分鐘的視頻資料中，并配上豐富有趣的講解和背景圖案，讓學(xué)生可以做到自主學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)重心，提高課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)時，教師就可以將“年月日之間的關(guān)系、遞進(jìn)方式、月份天數(shù)、閏年計算方式”等核心知識在微課中滲透給學(xué)生，之后教師再利用線上教學(xué)平臺，為學(xué)生提出相應(yīng)的探究性問題，比如，“設(shè)計若干個年份，讓學(xué)生判斷一下哪些是閏年，哪些是平年，以當(dāng)前年份為例，下一次閏年是什么時間？”教師再根據(jù)學(xué)生的回答情況，判斷學(xué)生是否真正掌握了閏年和平年的計算方法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的提升。

2.2融合信息技術(shù)，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂融合信息技術(shù)的運用是極其重要的，信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠以生動形象的方式呈現(xiàn)與串聯(lián)知識理論，同時借助信息技術(shù)所具備的靈活性和機(jī)動性，保證課堂能夠有充裕的學(xué)生自主探究實踐，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)空間感和數(shù)學(xué)智慧課堂的有效構(gòu)建。

比如，在教學(xué)《觀察物體》的過程當(dāng)中，針對課程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察物體、抓住物體結(jié)構(gòu)特點的教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用信息技術(shù)中的三維立體技術(shù)將學(xué)生生活中熟悉的物體進(jìn)行模型建構(gòu)，從而讓學(xué)生通過透視、拆解、拼接等技術(shù)方式加強(qiáng)對物體全方位的觀察，要求學(xué)生將觀察的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地記錄，并在課堂中與其他學(xué)生進(jìn)行交流分析，逐步提高學(xué)生的觀察物體的能力。

由此可以看出，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)智慧課堂可以以靈動的方式鏈接相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識理論，同時信息技術(shù)給予了學(xué)生可操作性空間，讓學(xué)生在自主探究操作中深化了對數(shù)學(xué)知識的理解，強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)知識遷移應(yīng)用能力。

3結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)性課程，為了保障數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展與教育總體發(fā)展形成良好的協(xié)調(diào)性，教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)改革方法，緊緊圍繞著核心素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷推動數(shù)學(xué)科目改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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