王成

摘要：在新課標(biāo)的改革理論下，現(xiàn)在的教學(xué)策略和教學(xué)方向發(fā)生了很大的改變?，F(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展就離不開音樂、美術(shù)這種藝術(shù)性科目，這些科目對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中一直處于一個(gè)被忽視的尷尬地位。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生能夠通過繪畫去表達(dá)自己的情感，還可以豐富學(xué)生的精神世界。但是目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中依舊存在著很多的問題，讓小學(xué)美術(shù)并沒有發(fā)揮出它的作用，最重要的就是教師的教學(xué)方法存在著很大的問題，現(xiàn)在小組合作教學(xué)非常適用于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但是如何將小組合作運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂中是一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);小組合作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是有些任務(wù)學(xué)生一個(gè)人很難完成，有些問題也難以解答，這時(shí)候就需要運(yùn)用到小組合作了，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，讓學(xué)生成為課堂的主人，所以小組合作學(xué)習(xí)也是被社會(huì)廣泛認(rèn)可的一種教學(xué)方法，但是現(xiàn)在很多教師都沒有徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)為教師依舊是教學(xué)中的主體，從而導(dǎo)致了小組合作教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用并不理想。教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個(gè)體的不同設(shè)計(jì)教學(xué)，并且利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高小組合作的目的性和實(shí)效性。

一、目前小學(xué)美術(shù)課堂存在的問題

（一）教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視

由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，所以大部分教師在教學(xué)過程中都會(huì)更加注重語(yǔ)數(shù)外三門主要科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于美術(shù)、音樂、體育這類副科就比較容易忽略，平時(shí)還會(huì)有占課的現(xiàn)象發(fā)生，再加上這些科目的教師專業(yè)水平都不算特別高，在教學(xué)中也只能剖析表面的知識(shí)，對(duì)于深層次的知識(shí)也無法引導(dǎo)學(xué)生去理解。而且教師在教學(xué)的時(shí)候，都更加注重教學(xué)的結(jié)果，也就是學(xué)習(xí)成績(jī)，并不會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率并不高。

（二）教師的教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)在的課堂中，大多數(shù)教師都是以灌輸性教學(xué)方法為主，學(xué)生在這種教學(xué)中始終處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有一點(diǎn)自我想象和發(fā)揮的空間，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)受到限制。而且在灌輸性的教學(xué)過程中，學(xué)生都是跟著教師的思路學(xué)習(xí)，沒有自己思考的空間，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，限制了學(xué)生的發(fā)展，這與新課標(biāo)改革理念中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是嚴(yán)重不符的。而且教師在采用小組合作教學(xué)的時(shí)候，始終避不開傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，所以學(xué)生在小組合作討論中也沒有自己的方向，只會(huì)小心翼翼的尋找正確的答案，卻忽略了自己的想法，也無法深入的了解知識(shí)[1]。

二、小學(xué)美術(shù)課堂上小組合作實(shí)踐的具體策略

（一）改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

想要有效的在小學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，那么首先就需要改變教師的傳統(tǒng)觀念，不然也只是治標(biāo)不治本。要知道，只有教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)中的主體，才能更好的開展后續(xù)教學(xué)。學(xué)?？梢园才沤處熒钊氲牧私庑抡n標(biāo)的改革，并且定期安排教師參與培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，并且實(shí)踐到美術(shù)課堂當(dāng)中。與此同時(shí)還應(yīng)該擴(kuò)充教師隊(duì)伍，在提升教師的專業(yè)水平時(shí)，還應(yīng)該再招一些有先進(jìn)教學(xué)觀念的教師，讓教師隊(duì)伍變的更加豐富。

（二）科學(xué)的分配小組

美術(shù)教師在分小組之前應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生有所了解，因?yàn)閷W(xué)生之間有著個(gè)體的差異，比如有些比較頑皮的學(xué)生分到一個(gè)小組會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)效率更低，這樣顯然是不可取的，也讓小組合作學(xué)習(xí)失去了原本的意義。教師在分組的時(shí)候應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格等方面，綜合的進(jìn)行分組，這樣才可以讓學(xué)生在小組合作的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)作，有效的提高學(xué)習(xí)效率，最大的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（三）重視小組合作學(xué)習(xí)的討論

教師在教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是要讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方法掌握知識(shí)，更多的還是要掌握這種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道有時(shí)候面對(duì)自己無法解決的問題要懂得通過小組的力量來解決，下意識(shí)的養(yǎng)成一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是也要注重自己的獨(dú)立思考能力。

比如在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《美化教室一角》這一課的時(shí)候，每個(gè)人都可能有著自己不一樣的想法，但是由于課堂的時(shí)間非常短，也沒法讓每個(gè)學(xué)生都說出自己的想法，這時(shí)候小組合作的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來， 教師可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們進(jìn)行討論，商量如何去布置教師的那個(gè)拐角，每個(gè)人都可以說出自己的想法，這時(shí)候小組內(nèi)就可以投票決定一個(gè)最優(yōu)的方案，并且對(duì)其進(jìn)行改良，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]

（四）設(shè)計(jì)合作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)過程中，教師一定要以目標(biāo)或者任務(wù)讓學(xué)生明確自己的討論方向，這樣才可以發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，其次就是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)分配不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到合作的過程中來，還可以有效的提升教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《祖國(guó)在我心中》這一課的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生分配，“我國(guó)如今的偉大成就”，“我國(guó)今天的來之不易”，這兩個(gè)資料的收集，還有如何通過言語(yǔ)和圖畫表達(dá)祖國(guó)在我心中的重要性，這樣去分配工作，從每個(gè)人的長(zhǎng)處出發(fā)，讓小組成員還能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生理解到團(tuán)結(jié)的作用，還能將自己的情感表達(dá)在作品當(dāng)中[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，現(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要不斷的采用全新的教學(xué)方法去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中一定要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的能力為主，這樣才可以讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李云. 小學(xué)美術(shù)課堂上小組合作實(shí)踐的策略探究[J]. 名師在線， 2021.

[2]丁磊. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019.

[3]路鵬. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略探究[J]. ?2020.