段婕

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作一直都是一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有著深深的恐懼，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用成長(zhǎng)型思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作能力會(huì)在一次次的嘗試和努力之后得到提升，并且在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心與能力。本文主要就如何在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用成長(zhǎng)型思維進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)型思維;初中英語(yǔ);鼓勵(lì)教育;循序漸進(jìn);專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，而在英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中，學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展比較緩慢。許多學(xué)生認(rèn)為自己的表達(dá)能力和英語(yǔ)水平非常有限，所以對(duì)自己的寫(xiě)作要求并不高，這樣的固定型思維也限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作能力都可以通過(guò)一定的努力和方法得到提升，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，并且采取有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)不懈的努力提升自己的寫(xiě)作能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試英語(yǔ)寫(xiě)作

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生并不喜歡在日常學(xué)習(xí)中面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，只是在一些重要的考試時(shí)才會(huì)認(rèn)真完成相應(yīng)的寫(xiě)作題目。這樣的原因并不是因?yàn)閷?xiě)作練習(xí)太過(guò)繁瑣，而是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有著畏懼，他們擔(dān)心自己寫(xiě)不好，認(rèn)為自己再怎么練習(xí)也都只能寫(xiě)成那樣，所以如非必要，學(xué)生不愿進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。而英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)非常重視學(xué)生寫(xiě)作積累的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有通過(guò)了不斷練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力才會(huì)有所發(fā)展。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，只有在學(xué)生邁出了第一步，開(kāi)始嘗試之后，教師也就可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成成長(zhǎng)型思維，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立英語(yǔ)寫(xiě)作的自信，讓學(xué)生可以自信地面對(duì)之后的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，提升自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。而學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作自信心需要在學(xué)生寫(xiě)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步中尋找，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)滴，幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作的自信。教師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的努力付出，并且充分地給與學(xué)生肯定，如此學(xué)生也會(huì)有繼續(xù)努力的動(dòng)力。如在“Can you play the guitar？”的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解了相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生完成一篇介紹自己愛(ài)好的英語(yǔ)作文，其中可以讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容，包括subjects、sports、games、food等不同的內(nèi)容，因?yàn)槭菍W(xué)生喜歡的，所以學(xué)生可以有表達(dá)的內(nèi)容。在學(xué)生積極參與的情況下，在教師的不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，寫(xiě)作能力定會(huì)有所提升。

二、結(jié)合課本布置循序漸進(jìn)的寫(xiě)作任務(wù)

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以在平常的教學(xué)中，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，給學(xué)生逐步布置一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在現(xiàn)有寫(xiě)作基礎(chǔ)上不斷成長(zhǎng)，如此才能真正有效地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以單元教學(xué)為例，最開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新的單詞以及句型的理解，然后逐漸給學(xué)生布置一些句子翻譯任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的句型翻譯或是造句，如此學(xué)生就具備了相應(yīng)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短語(yǔ)表達(dá)，最后單元教學(xué)完成之后，讓學(xué)生完成一篇比較完整的英語(yǔ)作文，因?yàn)榍懊嬗辛藢?xiě)短語(yǔ)和句子的積累，學(xué)生也可以更好地投入到整體寫(xiě)作當(dāng)中，如此學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)步也會(huì)更加明顯。隨著一個(gè)個(gè)單元教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也會(huì)有明顯的提升。如在“My favorite subject is science.”單元教學(xué)中，教師可以在開(kāi)始的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)的學(xué)科單詞，如math、science、history等，然后熟悉My favorite … is ….的句型，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)練習(xí)，互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方最喜歡的一門(mén)學(xué)科，并且簡(jiǎn)單闡述原因，如此學(xué)生對(duì)于本單元的英語(yǔ)表達(dá)也就比較熟悉，而在單元教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生完成一篇“我最喜歡的學(xué)科”主題作文，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信的方式介紹自己最喜歡的學(xué)科，因?yàn)槠渲械拇蟛糠謨?nèi)容是在課堂上有過(guò)練習(xí)的，所以學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)沒(méi)那么艱難。如此，寫(xiě)作教學(xué)可以有效融入到單元教學(xué)中，也能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的一步步成長(zhǎng)。

三、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展

成長(zhǎng)型思維在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并不是一味地對(duì)學(xué)生夸獎(jiǎng)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能力的發(fā)展，指出優(yōu)點(diǎn)并且加以鼓勵(lì)與肯定，這樣可以有效建立學(xué)生的自信，但是一味地夸獎(jiǎng)可能會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo)，讓學(xué)生迷失努力的方向。所以在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師在發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在寫(xiě)作中表現(xiàn)的不足，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己需要在哪些方面應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，從而有針對(duì)性地提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。如此才能真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力成長(zhǎng)，這樣才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，符合成長(zhǎng)型思維的要求。如在“I’m watching TV”的教學(xué)中，給學(xué)生布置了一個(gè)看圖作文，需要學(xué)生根據(jù)教師給出的圖片寫(xiě)出一篇文章，其中有個(gè)學(xué)生結(jié)合圖片的內(nèi)容猜測(cè)了圖片的前因后果，整篇文章的構(gòu)思比較完整，用的詞匯也都基本正確，但是在寫(xiě)作中，大部分同學(xué)對(duì)于過(guò)去發(fā)生的事情用了一般現(xiàn)在時(shí)的表達(dá)。所以在作文評(píng)價(jià)中，教師指出了學(xué)生作文中時(shí)態(tài)問(wèn)題，并且建議學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)語(yǔ)法的練習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己存在的問(wèn)題，在之后的學(xué)習(xí)中，不僅關(guān)心自己英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容和詞匯，也會(huì)特別關(guān)注自己想要表達(dá)內(nèi)容應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)表示，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)可以更加標(biāo)準(zhǔn)。也正是有了教師指出問(wèn)題，所以學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作才有成長(zhǎng)的方向，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力可以在不斷的練習(xí)中逐漸提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用成長(zhǎng)型思維模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試英語(yǔ)寫(xiě)作，肯定學(xué)生的努力付出，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，客觀地指出學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的不足，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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