彭敏敏

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，幼兒園教育作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中重要階段的教育，受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高幼兒的綜合素質(zhì)成為家長(zhǎng)、教師和幼兒園工作的重點(diǎn)。而家園共育的教學(xué)模式為幼兒的成長(zhǎng)與成才奠定了良好的基礎(chǔ)，幼兒園教師作為家園共育的重要的溝通橋梁，在幼兒的教育中扮演著非常重要的角色。因此教師要做好家園共育的組織者和引導(dǎo)者，努力為幼兒的未來(lái)發(fā)展起到積極的影響和作用。本文通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家園共育的意義，進(jìn)而提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家園共育的策略，希望對(duì)提高幼兒的教育水平做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;家園共育;路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為家園共育提供了新的路徑，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，知曉幼兒園教育的內(nèi)容，從而更好的開展家庭教育。教師則可以有效了解幼兒在家庭教育中的表現(xiàn)，及時(shí)給家長(zhǎng)提高教學(xué)指導(dǎo)，保障幼兒的成長(zhǎng)與成才。因此作為幼兒教育的兩個(gè)重要場(chǎng)所，家庭和幼兒園要探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的家園共育的教學(xué)模式，為了幼兒的成長(zhǎng)，共同努力，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位、全天候、綜合立體式的教育。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家園共育的意義

家庭教育主要通過(guò)父母的言行來(lái)進(jìn)行，對(duì)孩子產(chǎn)生影響和示范作用，使孩子能夠以父母和其他家庭成員的思想、行為和情感為指導(dǎo)，從而使孩子得以發(fā)展自己的思想、觀念以及技能。在過(guò)去的教育過(guò)程中，許多父母過(guò)分依賴幼兒園教育而忽視了家庭教育，這極大地影響了幼兒的整體發(fā)展。幼兒園教師主導(dǎo)的幼兒園教育為幼兒提供了更多的理論和技術(shù)知識(shí)，可以擴(kuò)展他們的知識(shí)。幼兒園教育更加系統(tǒng)化和集中化，旨在教育和提高幼兒的全面素質(zhì)。家庭教育在時(shí)間和內(nèi)容上都具有一定優(yōu)勢(shì)，而幼兒園教育則更加專業(yè)。首先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地將家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，可以提高教育質(zhì)量，滿足高質(zhì)量的教育要求，從而擴(kuò)大了教育范圍，也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，并且使幼兒擁有更廣闊的視野。其次，家庭教育和幼兒園教育的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)是一致的，他們旨在提高幼兒的綜合素質(zhì)，提高幼兒的知識(shí)水平，并為幼兒提供發(fā)展才華的機(jī)會(huì)。彼此的結(jié)合與合作可以成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)執(zhí)行各種教育任務(wù)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家園共育的策略

（1）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使家庭教育與幼兒園教育保持一致

幼兒園教育和家庭教育的關(guān)系是家庭教育要與幼兒園教育相一致，二者不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)。幼兒園教育應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)指導(dǎo)家庭教育，家庭教育應(yīng)與幼兒園教育積極互動(dòng)，并且保持有效聯(lián)系。簡(jiǎn)而言之，家庭教育必須服從于幼兒園教育的教育目標(biāo)、要求、核心內(nèi)容和基礎(chǔ)教育措施，緊跟幼兒園教育，同時(shí)履行其獨(dú)特的職能。在兼顧幼兒園教育和家庭教育的過(guò)程中，幼兒園教師還應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻的形式，加強(qiáng)與家庭的互動(dòng)。在進(jìn)行視頻通話時(shí)，幼兒園教師要了解幼兒的家庭氛圍、成長(zhǎng)環(huán)境和父母的教育環(huán)境等。同時(shí)，視頻教學(xué)也是進(jìn)行家庭教育和幼兒園教學(xué)有機(jī)結(jié)合的最直接方法。在進(jìn)行通話時(shí)，教師應(yīng)與父母和幼兒討論幼兒在幼兒園的教育狀況，改善的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)困難等。

（2）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織親子活動(dòng)

在家庭教育協(xié)作教學(xué)過(guò)程中，幼兒園還可以從校園文化出發(fā)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織親子活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)過(guò)程，為幼兒家長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和渠道來(lái)了解幼兒園教育，以及開展家庭教育的合作。例如，幼兒園可以組織親子體育比賽，使家長(zhǎng)和幼兒可以一起參加體育運(yùn)動(dòng)，拉近家長(zhǎng)和幼兒之間的距離，幫助家長(zhǎng)從不同的角度和領(lǐng)域了解幼兒，然后增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。家庭生活的引導(dǎo)可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。同時(shí)幼兒園也可以組織主題演講，例如感恩演講等，讓幼兒對(duì)父母表示感謝，尊重父母并了解父母，從而提高幼兒的思想道德素質(zhì)。幼兒園還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。與幼兒一起上課，觀察老師的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)等，并提出相關(guān)的意見或建議，以幫助教師在教學(xué)中的不足之處，通過(guò)相互合作和協(xié)作來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化家園共育[2]。

（3）科學(xué)開展家園共育，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

叛逆的心理意味幼兒極大地重視他們的自由和自我效能感，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出壓力時(shí)，如果壓力比較大以至于威脅到他們的自由感，他們就會(huì)在心理產(chǎn)生抵觸情緒。孩子通過(guò)違背父母要求的行為來(lái)證明自己的自由和獨(dú)立性，需要引起教師和家長(zhǎng)注意的是，孩子們需要一個(gè)放松情緒的空間。目前幼兒的叛逆現(xiàn)象很普遍，幼兒園教師和父母不適合使用批評(píng)和打壓來(lái)應(yīng)對(duì)叛逆的幼兒心理。不能通過(guò)下達(dá)命令的方式讓幼兒遵守相關(guān)規(guī)定，而是讓孩子做出自己的選擇，讓他們意識(shí)到自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)。比如教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，播放一些心理健康教育的視頻，使幼兒意識(shí)到自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，進(jìn)而積極加以改善，以此加強(qiáng)幼兒的心理健康教育[3]。

結(jié)論

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，幼兒園教師要做好家庭教育與幼兒園教育的溝通橋梁的作用，科學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效開展家園共育，加強(qiáng)對(duì)幼兒的全面教育，為幼兒綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]馬愛蓮，家園共育現(xiàn)狀及其改善措施.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（04）：153-154.

[2]田芳.家園共育的現(xiàn)狀及意義.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）：26-27.

[3]趙夢(mèng)嬌.關(guān)于幼兒園家園共育的研究，求知導(dǎo)刊，2014（07）：79.