付桃桃

摘要：目前，對于初中階段的德育教育工作有著明確的要求，應該結合初中學生的心理特征來把握好初中階段的德育工作要求。初中學生的心理相對比較敏感，有些學生由于缺少關愛，形成了自私、自利的心態(tài)，這些現(xiàn)象直接影響了初中生良好品行的形成。因此，班主任在具體管理過程中，必須要加強學習力度，實施科學的德育教育，與學生在心理方面加強溝通和交流，為學生形成正確的心態(tài)和良好的品質(zhì)提供幫助。

關鍵詞：初中;班主任;德育教育;心理溝通

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中階段的學生已經(jīng)逐漸變化了生理與心理，在此階段需要班主任做好引導工作，使其能夠形成正確的價值觀念。特別是在一些特殊家庭成長起來的學生，更需要班主任對其加強重視。為此，班主任需要合理開展德育教育工作，在心理方面耐心的引導學生。

一、德育教育與心理溝通的重要性

（一）營造良好的班風

初中生的個性特征非常突出，在實施班級日常管理時，教師和學生針對同一個問題很容易出現(xiàn)矛盾，甚至有的學生會出現(xiàn)過激行為，對班級活動的順利開展產(chǎn)生了嚴重的制約，甚至還會對學生的自尊心造成傷害[1]。如果這一情況不能得到及時的改善，就會導致班級管理陷入混亂之中。在這樣的情況下，班主任加強德育工作力度，針對學生的實際情況舒緩學生的心理，引導學生從其他角度分析問題，學會理解他人，對團隊合作有進一步的認識，深刻意識到其重要性，營造積極向上的班風。

（二）解決學生存在的心理障礙

初中生正處于學習和發(fā)展的關鍵期，在這一時期學生可以形成正確的學習態(tài)度和價值觀念[2]。但此階段的學生面臨繁重的學習任務，也會引發(fā)一系列的心理問題。比如，學生在學生中遇到困難時，就會表現(xiàn)出不安的情緒，陷入自我懷疑之中;有些學生比較內(nèi)向，不善于處于人際關系，當各方面的關系無法協(xié)調(diào)時，學生就有可能出現(xiàn)偏執(zhí)抑郁的心理。只有合理的引導學生，才能幫助學生解決存在的心理問題，班主任需要及時了解學生的實際情況，在心理方面做好疏導，幫助學生走出困境。

二、初中班主任實施德育教育與心理溝通的方法

（一）教師要發(fā)揮榜樣作用

作為班主任，一定要起到帶頭作用，為學生樹立良好的榜樣，使學生能夠受到感染。初中生尚沒有形成成熟的心智，無法正確分辨事物，特別是外界因素很容易刺激學生，而班主任作為班級管理者，自身的語言和行為都與學生的成長有密切的關系，有些學生甚至喜歡模仿教師。所以，班主任必須時刻注意自己的言行，在學生面前做好榜樣示范。比如，教師在看到教室內(nèi)的垃圾后，需要馬上撿起來，并將垃圾扔進垃圾桶，用自己的行為感染學生，使學生能夠?qū)處煹淖龇ㄐ纬缮羁痰挠∠螅⒅斢浽谛闹?，實現(xiàn)行為的內(nèi)化，進一步升華教育，學生今后在遇到同樣的問題時，就會效仿教師，使其深刻意識到保護環(huán)境的重要性，幫助學生形成愛護環(huán)境的良好品質(zhì)，促進學生思想道德水平的提升。班主任的行動感化會比語言教育產(chǎn)生更加強烈的教育效果，此外，此方式還能改善教師和學生的關系，為德育教育的順利開展創(chuàng)造良好的條件。

（二）加強教師與學生之間的溝通和交流

班主任在實際工作中，需要與學生建立良好的師生關系，積極主動地與學生溝通和交流。良好的師生關系，能夠?qū)Φ掠逃ぷ鞯捻樌_展產(chǎn)生積極的影響，初中階段的學生內(nèi)心脆弱，很容易因為一些言語而出現(xiàn)不當行為，所以在實施德育教育時，教師需要多從學生的角度考慮問題，主動地與學生談心，使學生能夠愿意向班主任袒露心聲，將班主任當作自己可以信任的人，找到情緒的出口，使班主任能夠準確把控學生存在的心理問題，提升德育教育的針對性。例如，班主任可以在班級內(nèi)部組織競賽活動，邀請學生參與活動，為學生發(fā)揮自己的特長創(chuàng)造機會，在活動中拉近班主任與學生之間的距離。

（三）運用生活事例實施教育

班主任在班級管理中，需要善于抓住生活中的事例，使學生能夠在潛移默化之中受到教育，逐漸完善自己。初中生活非常精彩，教師一定要善于關注，留意生活中的各種小細節(jié)，抓住教育的機會，使學生能夠在學校和日常生活中都能夠嚴格要求自己，引導學生正確看待事物。比如，學生在放學后會紛紛涌向樓梯，沒有保持秩序，存在一定的安全隱患。班主任針對這一問題需要引起重視，可以在課上為學生播放踩踏新聞，并教育學生，讓學生能夠完善自己的行為，使學生反思自己，在課下能夠遵守學校的規(guī)定，保持秩序。再如，大部分學生都比較喜歡上網(wǎng)，但如果沉溺于網(wǎng)絡中，就會影響學生的學習。教師可以面對網(wǎng)絡成癮的學生，班主任一定要掌握教育方法，避免直接呵斥學生，否則容易引起學生的不滿情緒。通過對比發(fā)現(xiàn)，很多成績不理想的學生對網(wǎng)絡更加依賴，教師需要充分重視這一問題，并就行深入的反思，確認自身是否存在問題，再從學生的角度思考這些問題。經(jīng)過思考可以明確，這些學生正是因為學習成績不理想，才選擇通過網(wǎng)絡來逃避現(xiàn)實。為此，為了改變這一現(xiàn)狀，讓學生走出網(wǎng)絡世界，班主任需要經(jīng)常與學習成績有待提升的學生談心，了解學生內(nèi)心的煩悶，積極鼓勵學生，幫助學生減輕學習壓力，也可以組織學生參與五子棋、手工制作等不同類型的比賽，使學生在比賽的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，受到他人的肯定，享受成功的滿足感，強化學生的信心。另外，班主任需要關注學生的生活細節(jié)，積極總結學生存在的問題，引導學生改進自己。

對于初中班主任來說，其肩負著重要的工作責任，不僅需要為學生的學習和發(fā)展提供幫助，還需要加強教育管理力度，對學生實施德育教育，經(jīng)常與學生進行心理溝通，準確把握初中生的個性特征，使初中學生存在的心理問題得到及時的解決，針對性的培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生能夠正確對待學習和生活。

參考文獻

[1]麥聰嬌. 初中班主任德育教育與心理溝通的重要性[J]. 課程教育研究，2018（49）：77-78.

[2]彭玉. 初中班主任德育教育與心理溝通的重要性[J]. 試題與研究，2020（03）：114.