武興麗

摘要：初中生學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了記住歷史事件、歷史人物等知識，而更多是學(xué)會一種辯證思維，能夠用歷史的眼光去看待社會發(fā)展，用歷史的思維去思考人類社會的現(xiàn)實問題。初中歷史學(xué)科擔(dān)負(fù)著啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生歷史思維的重要教育任務(wù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了目前重中之重的教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更具備適應(yīng)社會需求的能力。在歷史教學(xué)的過程中，教師要有意識地滲透有關(guān)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，不再局限于課本知識和習(xí)題講解為主的教學(xué)模式，要明確歷史學(xué)習(xí)的目的和意義，從而提升學(xué)生歷史學(xué)科的綜合能力，讓他們形成正確的歷史觀，通過歷史的學(xué)習(xí)加強學(xué)生的愛國觀念，喚醒學(xué)生對我國歷史文化的認(rèn)知和熱愛。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

素質(zhì)教育改革實施后，初中歷史學(xué)科順應(yīng)時代的需求，把核心素養(yǎng)融入其中，教師在課堂上通過多元化教學(xué)手段提升初中生歷史認(rèn)知的水平。核心素養(yǎng)成了當(dāng)下教師教學(xué)輔助的有力工具和導(dǎo)向。在初中歷史教學(xué)中，歷史教師要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)對學(xué)生的教育影響，提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

1 初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

歷史是一門充滿特色和魅力的學(xué)科，它不僅包含偉大的民族精神和價值觀，更向人們展示了數(shù)千年來的文明積淀。因此學(xué)生有必要了解歷史，更有必要了解中國文化的傳承，了解中華文明的發(fā)展歷程?？v觀當(dāng)今我國初中教育，雖然開設(shè)了歷史課，但大部分學(xué)生都對其興趣不大，認(rèn)為這只是一門需要死記硬背的課程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學(xué)密不可分，老師上來就講課，不給學(xué)生思考時間，也不關(guān)心學(xué)生對所講內(nèi)容是否有興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還有部分學(xué)生只是為了獲得好成績而被動地去了解歷史，在枯燥的學(xué)習(xí)中成了“學(xué)習(xí)機器”。由此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為初中歷史教學(xué)的一大思考點。

2 提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的措施

2.1改進(jìn)各教育主體有關(guān)混合式教學(xué)的認(rèn)知

學(xué)生、教師、家長等在內(nèi)的各相關(guān)教育主體是否能夠及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念， 是否對混合式教學(xué)有充分的認(rèn)知， 直接影響初中歷史混合式教學(xué)方式的應(yīng)用與推廣的成敗。 這就需要教育主管部門和初中學(xué)校清楚混合式教學(xué)的優(yōu)勢及實踐價值， 及時轉(zhuǎn)變各自的認(rèn)知觀念， 推動混合式教學(xué)在初中歷史學(xué)科的運用與推廣。學(xué)生層面， 混合式教學(xué)方式對于學(xué)生參與度方面的要求非常高，課前、課后環(huán)節(jié)均需要學(xué)生自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)， 要想取得良好的教學(xué)效果， 就需要學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中具有足夠的自我認(rèn)知與約束力。 教師應(yīng)注意通過初中生自身的學(xué)習(xí)體驗和師生教學(xué)互動中的效果進(jìn)行對比反饋， 引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到混合式教學(xué)的優(yōu)勢所在， 提升其參與混合式教學(xué)的積極性。 學(xué)生在享受線上教學(xué)過程所帶來的趣味性的同時， 加強線上學(xué)習(xí)期間的自我約束力， 及時調(diào)整學(xué)習(xí)歷史的學(xué)科思維方式， 增強對混合式教學(xué)的認(rèn)可度和參與意識。教師層面， 混合式教學(xué)要求初中歷史教師不僅要保證常規(guī)備課的有序性， 還要在線上平臺制訂針對性較強的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，整合制作和及時推送相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，課后要及時與學(xué)生進(jìn)行線上討論與答疑。 初中歷史教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵與操作技巧， 主動適應(yīng)混合式教學(xué)， 充分認(rèn)識到新中考背景下混合式教學(xué)應(yīng)用的突出優(yōu)勢和價值所在， 積極引導(dǎo)初中生及其家長轉(zhuǎn)變對混合式教學(xué)的認(rèn)知， 探索開展混合式教學(xué)應(yīng)用與推廣的有效方式， 真正意義上致力于實現(xiàn)教育信息化背景下教師的“智”教和學(xué)生的“智”學(xué)。

2.2調(diào)整習(xí)題訓(xùn)練方式

現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時采取的做題方法，普遍是先瀏覽題目，然后將題目中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自己所學(xué)內(nèi)容相近的知識點，根據(jù)自己的硬性記憶來默寫題目答案，這樣的答題方法過于依賴學(xué)生對知識的記憶，而且并沒有能夠運用學(xué)習(xí)歷史學(xué)科所要求的歷史思維能力和知識運用能力，只是死板的模式化的對知識的重復(fù)。因此，老師要盡快幫助學(xué)生擺脫這一機械化的答題模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的答題態(tài)度，調(diào)整習(xí)題訓(xùn)練方式的重點，不要讓學(xué)生只是盲目的追求標(biāo)準(zhǔn)答案和高分答案，而是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放式、自主化的問題思考，這樣更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，更好的幫助學(xué)生建立起歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生做主

“翻轉(zhuǎn)課堂”最開始是從美國流傳出來，就是通過微課讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的一種模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”不同于傳統(tǒng)課堂，“翻轉(zhuǎn)課堂”打翻了舊觀念，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，在家里學(xué)生把作業(yè)做完，到了教室里教師就可以直接講述同學(xué)們不會的難題和疑惑的地方，從而簡約時間，讓同學(xué)們在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，達(dá)到更好的教育效果，“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是讓同學(xué)們自由發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂的主體，自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極性與責(zé)任性，歷史知識的枯燥不適合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師不如試試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，“讓學(xué)生做主，老師做輔”，讓學(xué)生來領(lǐng)導(dǎo)課堂的內(nèi)容，老師在旁邊輔助學(xué)生，幫學(xué)生處理學(xué)生不懂的地方，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的思維邏輯能力與創(chuàng)造精神。讓學(xué)生可以深刻的學(xué)習(xí)知識。

2.4研學(xué)旅行 開拓學(xué)生視野

在當(dāng)今的教學(xué)之中，研學(xué)旅行作為課程資源之一，從課程資源的有效性上發(fā)揮其重要作用，而研學(xué)旅行與歷史課堂教學(xué)的有機結(jié)合， 就可以更好的呈現(xiàn)出完善歷史課堂所面臨的困境，提升課堂效率，讓同學(xué)們對于歷史知識更好的學(xué)習(xí)。通過研學(xué)旅行教學(xué)，可以實現(xiàn)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)歷史、感知歷史，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)知歷史事件與歷史人物，歷史課里的內(nèi)容都是活靈活現(xiàn)的，如果要讓學(xué)生更通透的理解課文內(nèi)容的話，教師可以帶學(xué)生出去看看，不拘于教室，讓學(xué)生以另一種方式來學(xué)習(xí)歷史，也可以讓學(xué)生對比一下歷史與現(xiàn)在的區(qū)別，讓學(xué)生明白國家的強大發(fā)展。研學(xué)旅行不僅可以開拓學(xué)生的視野，還可以提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

結(jié)語

隨著新課改的深入，對初中歷史教學(xué)提出新的要求，在此環(huán)境下作為教師必須要及時調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地掌握歷史知識。

參考文獻(xiàn)

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