肖潔

摘要：英語作為當(dāng)今世界傳播最廣泛的語言，作為一門外語，是一種國(guó)際性的、官方的交際語言。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的英語也愈發(fā)的重視。社會(huì)對(duì)于學(xué)生的英語水平不再僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，全面型的人才發(fā)展才能更加適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。作為新時(shí)代的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境上都要有所改變，來提升自己的口語交際能力。教師也要在其中很好地引導(dǎo)學(xué)生更加全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);口語能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的學(xué)校和英語教師更加注重學(xué)生的口語訓(xùn)練。但受傳統(tǒng)教育的影響，仍有不少教師在英語課堂中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往忽略學(xué)生的英語口語交際能力。事實(shí)上想讓學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)需要學(xué)生鍛煉對(duì)英語的“聽”、“說”、“讀”、“寫”。教師在課堂中不能只是單一地讓學(xué)生“聽”和“寫”，學(xué)生的“說”和“讀”也很關(guān)鍵。教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)掌握的同時(shí)還必須要訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力，通過提升學(xué)生的英語口語能力來促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

一、中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的難點(diǎn)與問題

（一）缺乏英語語境

初中階段的學(xué)生平時(shí)接觸英語最多也就是在英語課堂中學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)互相的語言交流也很少用到英語。這也使得學(xué)生只能依靠在英語課堂上進(jìn)行英語交談。再加上部分初中英語教師在一部分的英語教學(xué)發(fā)音中也不是很準(zhǔn)確，這就使得教師在教學(xué)生的時(shí)候不能帶給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。這樣的英語教學(xué)環(huán)境極大地影響學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的發(fā)展。使得學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)英語。

（二）輕視英語口語教學(xué)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)校和教師在英語課堂中更多的是注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的口語教學(xué)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的這一觀念也直接影響著學(xué)生對(duì)于英語這以學(xué)科的看法，也就越來越不注重口語能力方面的提升。教師在課堂中只是單一的講，學(xué)生在臺(tái)下也只是被動(dòng)的聽，這就使得學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中很難融入到課堂里，學(xué)生沒有自己的思想，同時(shí)也就不會(huì)注重口語交流。事實(shí)上英語作為一門語言，語法和口語交際能力是學(xué)生想要學(xué)好英語所需要掌握的。

（三）學(xué)生心理障礙的影響

初中階段的學(xué)生受年齡影響一般在日常中都較少地去表現(xiàn)自己，這也使得學(xué)生很少去接觸新的事物。例如學(xué)生在說英文的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)得比較膽怯，害怕在說英語的時(shí)候因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)被同學(xué)恥笑，或者教師會(huì)責(zé)備。這就使得學(xué)生越來越抵觸去說英語，久而久之也就讓中學(xué)生的口語能力一直難以得到提升。產(chǎn)生這種心理情況的時(shí)候教師也很難去發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的英語口語能力，這就使得學(xué)生在講英語時(shí)越發(fā)沒有自主觀念，就越不喜歡進(jìn)行口語練習(xí)，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英語口語能力的對(duì)策

（一）堅(jiān)持用英語教學(xué)，營(yíng)造良好的語言環(huán)境

初中階段的英語不同于小學(xué)中的英語基礎(chǔ)教學(xué)，初中英語有著更進(jìn)階的知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定要科學(xué)進(jìn)行。其中組織英語課堂中進(jìn)行英語交流是很有必要的。教師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生之間互相用英語交談，讓學(xué)生回答問題時(shí)用英語作答，即使有部分語法錯(cuò)誤也要記得鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生邁出第一步，慢慢讓學(xué)生適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式，才可以讓學(xué)生的口語水平有一個(gè)良好的提升。教師在教學(xué)時(shí)也要多用英語進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生從中去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，給學(xué)生起一個(gè)很好地帶頭作用。所以教師在英語課堂中一定要和學(xué)生一起去進(jìn)行英語對(duì)話，從實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

（二）重視口語教學(xué)，靈活采用教學(xué)方法

1.模仿法

學(xué)生愛模仿，特別是小學(xué)生。因?yàn)樗麄兌际怯⑽某鯇W(xué)者。他們也愛模仿。很多學(xué)生都愿意模擬錄音中的角色。通常，學(xué)生們可以首先跟著英語教學(xué)中的磁帶來講，他們將能夠很生動(dòng)地閱讀;讓學(xué)生們?cè)俦硌菀槐椋@些學(xué)生將能夠表現(xiàn)得非常好。如果如此，課堂氣氛將十分活潑，學(xué)生們將有充分的動(dòng)力在課堂上練習(xí)，學(xué)生們將在今后的課程中堅(jiān)持下去。

2.復(fù)述法

讓學(xué)生談?wù)撍麄冊(cè)陂喿x一篇文章后看到的內(nèi)容。一般來說，學(xué)生可以說或引用原文中的一兩句話。通過這種方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)了一些故事后用自己的話講故事，一些學(xué)生就會(huì)很樂意去分享。

3.情景模式

教學(xué)口語能力只有在想交談的時(shí)候才能磨練，角色扮演為提高學(xué)生口語能力提供了動(dòng)力和機(jī)會(huì)。教師可以在英語課堂中組織學(xué)生在不同的情境模式中扮演不同的角色來進(jìn)行英語對(duì)話。這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還將枯燥單一的課堂中加入新的元素，讓學(xué)生可以更好地融入到課堂中來。英語口語教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用。因此，是否重視英語口語教學(xué)，是否搞好英語口語教學(xué)，決定了一個(gè)學(xué)生是否對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，能否學(xué)好英語。

結(jié)束語

總而言之，實(shí)踐性教學(xué)模式的開展是推進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)代化的有效途徑。它不但有助于改變傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，減少枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的語言興趣，還有助于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)意識(shí)，從而提高運(yùn)用能力，在進(jìn)一步的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自我。但必須注意的是，任務(wù)設(shè)定應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合，而不得脫離目標(biāo)，以提高教學(xué)科學(xué)性，從而促進(jìn)課程的順利開展，為英語課堂增添活力。

參考文獻(xiàn)

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