孫梅霞

摘要：化學(xué)是一門注重實驗的學(xué)科，所以化學(xué)實驗在高中教學(xué)中有著不可或缺的地位。由于最近幾十年我國高速的發(fā)展，使化學(xué)實驗在課堂中的實踐也不得不進行改革和創(chuàng)新。微型化學(xué)實驗也就成為了高中課堂上實踐的大勢所趨，它與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相比，低成本，相對安全，更具有環(huán)保性。通過對微型化學(xué)實驗探究，尋找更加穩(wěn)定具有實際應(yīng)用的微型實驗應(yīng)用于課堂教學(xué)更為重要，也對高中化學(xué)老師具有更好的參考意義。

關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實驗;高中課堂;實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，該課程中包含眾多內(nèi)容，既有較深的化學(xué)理論知識，也有眾多的化學(xué)反應(yīng)公式及化學(xué)實驗，有些化學(xué)知識是通過大量實驗總結(jié)、提煉出的，因此，化學(xué)實驗在化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)非常重要。微型化學(xué)實驗在化學(xué)中的應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，了解化學(xué)知識原委。

一、微型化學(xué)實驗教學(xué)的基本特點

成本高昂、作業(yè)繁瑣的傳統(tǒng)常規(guī)化學(xué)實驗存在著缺點，同時傳統(tǒng)的化學(xué)實驗又無法實現(xiàn)所有學(xué)生都能對實驗設(shè)備進行操作，因此學(xué)生們僅僅是課堂上化學(xué)實驗的“觀眾”，而并非參加者。微型化學(xué)實驗憑借很低的試驗成本和方便作業(yè)的優(yōu)勢，為高中化學(xué)實驗教育增添了勃勃生機。微型化學(xué)實驗的一個教育目標(biāo)就是使得每學(xué)生都能參與到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)之中，在微型化學(xué)實驗之下，化學(xué)實驗器材更為簡便、易操作，不僅能夠讓學(xué)生快速投入到化學(xué)實驗之中，更能調(diào)動學(xué)生積極性，而且在用這些裝置進行實驗時更加具有安全性，大大降低實驗風(fēng)險發(fā)生概率。即使是在試驗中有了錯誤也能夠很快找到出錯的源頭，從而累積經(jīng)驗，達到更優(yōu)質(zhì)的化學(xué)試驗?zāi)繕?biāo)。

二、微型化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)點

1.有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在高中化學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的化學(xué)教法往往是由老師以演示的形式，向?qū)W生們介紹化學(xué)實驗的基本原理和操作過程，學(xué)生們親身參加實驗的機會相對較小。學(xué)生們常常是被動地接受化學(xué)知識點，盲目地進行化學(xué)記憶活動，這就從一定程度上降低了學(xué)生們對化學(xué)實驗的研究趣味，同時也影響了學(xué)生的動手操作能力，從而無法將理論知識和實際活動有機地結(jié)合。而微型化學(xué)實驗教學(xué)則能更有效地避免這些傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，從而提高學(xué)生們自主動手做化學(xué)實驗活動的機會。學(xué)生們能夠采取小組合作，然后在一起展開有關(guān)化學(xué)實驗問題的探索與研究，由過去的被動接受轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的主動了解科學(xué)知識，從而極大地促進學(xué)生們對化學(xué)世界的探索。

2.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的化學(xué)試驗，由于可能存在著風(fēng)險大和難以控制性、成本較高的弊端，往往無法滿足每個學(xué)生自己動手實施的要求?；蛘邇H僅通過老師介紹，使每個學(xué)生較被動地接受化學(xué)知識點，教學(xué)效率并不高，進而直接影響學(xué)生化學(xué)成績。微型化學(xué)試驗的儀表配備較小、使用簡單、安全性系數(shù)高，可以在確保學(xué)生安全性的前提下開展化學(xué)實驗作業(yè)，從而主動掌握化學(xué)基本原則和有關(guān)的基礎(chǔ)知識。微型化學(xué)試驗儀表配備的成本小，便于教學(xué)使用，這樣就可以確保每個學(xué)校都有機會利用儀表配備開展化學(xué)實驗，動手操練，以便真正掌握化學(xué)基本原則，從而提升了教學(xué)效率;微型化學(xué)實驗儀器設(shè)備小巧，易于攜帶，能夠擴大學(xué)生開展化學(xué)實際活動的機會，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對知識水平的追求，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識水平，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.微型電解飽和食鹽水

電解飽和食鹽水的實驗課是高中化學(xué)實驗至關(guān)重要的內(nèi)容，在以往的化學(xué)實驗中，一般都是在U型管內(nèi)完成的，但是基于兩極格局之間的分子遷移距離很遠導(dǎo)致消耗功率較大，而且如果將陰極反應(yīng)過程中改為鐵棍也同樣有很多弊端，最突出的問題就是形成了較大的阻力，使得整個實驗流程中都沒有產(chǎn)生充足的氫氣去進行檢驗。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗中，教師僅僅依照教材內(nèi)容講解實驗原理和過程，并不會對實驗結(jié)果的應(yīng)用進行細致分析，這不利于將課程知識更好地應(yīng)用起來。但是在微型化學(xué)實驗中，實驗過程比較清晰明了。比如：在做NaCl的酚類試劑溶液與碘化鉀——淀粉溶液反應(yīng)時，可以通過觀察濾紙顏色變化判斷產(chǎn)物。在這個實驗過程中還需要一個電池，用鐵絲將電池芯的兩頭進行纏繞，接上電源后，觀察紙片顏色，若為藍色，則表示陽極已經(jīng)產(chǎn)生了氯氣，若為紅色，則表示陰極產(chǎn)生了NaOH。這種操作簡單的化學(xué)實驗步驟能夠讓學(xué)生形成良好的知識體系，對化學(xué)知識結(jié)構(gòu)更加準確的理解和掌握，進而提升化學(xué)知識。

2.金屬焰色試驗

金屬化合物是化學(xué)學(xué)科中比較常見的物質(zhì)，在考試中出現(xiàn)的頻率較高，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬化合物時要格外細心。在金屬化合物學(xué)習(xí)時，可以通過做實驗來掌握相關(guān)知識點。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗方法是對金屬化合物質(zhì)進行加熱，加熱到火焰變顏色，然后用酒精燈去灼燒鉑絲，如果火焰顏色與之前相比無異同，就將鉑絲沾取一些碳酸鈉，再放到火焰上，火焰顏色會變得不同，一般情況下會變成黃色。從這個實驗步驟中可以看出，傳統(tǒng)的實驗步驟不夠嚴密，實驗結(jié)果可能不準確，而且安全裝置安裝不到位，很可能產(chǎn)生安全隱患。在微型化學(xué)實驗之下，用濾紙片對代替鉑絲，而濾紙片是用NaCl水溶液浸漬過的，浸入十幾分鐘后便取出晾干。隨后再把晾干的濾紙片放到無水甲醇中浸漬，然后再拿起來在酒精燈上灼燒，便可以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)顏色的火焰。由上面的微型化學(xué)實驗步驟不難發(fā)現(xiàn)，這種有機合成化學(xué)測試方式較簡單，作用很明顯。

結(jié)束語

綜上所述，微型化學(xué)實驗對于高中化學(xué)教育水平的提高具有重要的意義，這種實驗?zāi)Ｊ揭蚱洳僮骱唵?、功效獨特、無污染以及高度的穩(wěn)定性等優(yōu)點，彌補了傳統(tǒng)化學(xué)課堂實驗的一些缺陷，深受學(xué)校教師的喜愛。不過，由于微型化學(xué)實驗還是剛開始，有些問題難免存在，期望由全體高中的化學(xué)老師們在課堂教學(xué)過程中繼續(xù)摸索與完善，以真正提升微型化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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本文系2021年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《微型化學(xué)實驗推進課堂教學(xué)改革的實效研究》課題編號（zkjy21085012）的研究成果