程曉義 馮沖
摘要:突發(fā)事件考驗(yàn)大學(xué)生的心理素質(zhì),也對(duì)大學(xué)生思想道德能力的培養(yǎng)提出了新要求,在遭遇突發(fā)事件的情況下,如何讓大學(xué)生保持健康的心理素質(zhì),強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng),成為高校教育工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文從突發(fā)事件入手,對(duì)大學(xué)生心理健康教育與思政的協(xié)同推進(jìn)進(jìn)行了系統(tǒng)的探究,旨在發(fā)揮協(xié)同促進(jìn)的作用,優(yōu)化高校人才培養(yǎng)工作的綜合效果。
關(guān)鍵詞:突發(fā)事件;大學(xué)生;心理健康;思政教育;協(xié)同教育
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,高校大學(xué)生培養(yǎng)工作中,教育的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)出現(xiàn)了巨大的變化,如何結(jié)合新時(shí)代的影響,促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新,引發(fā)高校教育改革的高度重視。在此背景下,基于突發(fā)事件的影響,在高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,要重點(diǎn)促進(jìn)心理健康教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展,構(gòu)建系統(tǒng)化的教育模式,對(duì)學(xué)生實(shí)施高效化的引導(dǎo),有效提高大學(xué)生教育培養(yǎng)的綜合效果。
一、突發(fā)事件下大學(xué)生心理健康與思政教育協(xié)同的重要性
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,在社會(huì)上可能遭遇的突發(fā)事件隨之增多,這對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了較高的要求。比如2019年末新冠肺炎疫情的爆發(fā),給大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了巨大的沖擊,并且在疫情防控初期,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)上出現(xiàn)了復(fù)雜的疫情信息,對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的影響,甚至導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了情緒不穩(wěn)定的問(wèn)題,嚴(yán)重制約了大學(xué)生的全面發(fā)展和高質(zhì)量成長(zhǎng)。因此在突發(fā)事件應(yīng)對(duì)方面,結(jié)合新時(shí)代的背景,積極探索大學(xué)生心理健康教育與思政教育協(xié)同的措施,能有效豐富大學(xué)生教育指導(dǎo)的內(nèi)容,逐步促進(jìn)大學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立,為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作出積極的引導(dǎo),同時(shí)還能提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平,激活大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使大學(xué)生主動(dòng)參與到突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,為社會(huì)的和諧穩(wěn)定助力。因此新時(shí)期要重點(diǎn)關(guān)注突發(fā)事件下大學(xué)生心理健康與思政教育的協(xié)同推進(jìn),逐步促進(jìn)心理健康教育與思政教育的全面創(chuàng)新,為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作出積極的引導(dǎo)[1]。
二、突發(fā)事件下大學(xué)生心理健康與思政教育的協(xié)同教育的措施
突發(fā)事件背景下,在實(shí)際開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,要想促進(jìn)思政教育的有機(jī)協(xié)同,要注意從以下角度對(duì)教育措施進(jìn)行分析:
(一)在日常教學(xué)中促進(jìn)心理健康與思政協(xié)同教育的落實(shí)
大學(xué)生心理健康教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較為緊密,因此在教學(xué)活動(dòng)中,教師可以從學(xué)生的日常生活入手,促進(jìn)心理健康教育的落實(shí),對(duì)思政教育進(jìn)行合理化的滲透,發(fā)揮心理健康與思政教育協(xié)同促進(jìn)的作用,提高人才培養(yǎng)工作的綜合效果。
如針對(duì)突發(fā)事件下部分大學(xué)生容易出現(xiàn)心理焦慮的情況,在日常生活教育中,教師就可以結(jié)合心理健康與思政教育的需求,適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生參與一些臨場(chǎng)應(yīng)變能力訓(xùn)練、突發(fā)事件處理訓(xùn)練,通過(guò)日常生活場(chǎng)景中對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行模擬,提高學(xué)生的心理適應(yīng)力,有效促進(jìn)學(xué)生保持穩(wěn)定的狀態(tài)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件,從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。在具體教學(xué)中,教師可以結(jié)合日常消防模擬演練場(chǎng)景,組織學(xué)生參與逃生類的模擬演練,在多次訓(xùn)練中,使學(xué)生能沉著冷靜的面對(duì)突發(fā)事件中可能出現(xiàn)的多種問(wèn)題,保持良好的心理素質(zhì),選擇最佳處理方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。在此過(guò)程中,結(jié)合日常生活教學(xué)中心理健康與思政協(xié)同教育的落實(shí),不僅能對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)實(shí)施合理化的鍛煉,還能顯著增強(qiáng)學(xué)生的心理認(rèn)知能力,為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)結(jié)合時(shí)代背景促進(jìn)心理健康與思政協(xié)同教育的滲透
信息時(shí)代背景對(duì)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提出了新要求,因此在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中,高校大學(xué)生群體要注意緊密結(jié)合教育活動(dòng)的組織實(shí)施,對(duì)心理健康教育和思政教育進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),從而結(jié)合時(shí)代背景開(kāi)展多元化的教育引導(dǎo)活動(dòng),使學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的心理素質(zhì)和綜合能力得到顯著的提升,為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件[2]。
如結(jié)合新時(shí)代背景下疫情防控方面的時(shí)代背景,教師在開(kāi)展突發(fā)事件下心理健康與思政協(xié)同教育的過(guò)程中,就可以基于疫情防控的需求,組織學(xué)生參與類似的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解參與突發(fā)疫情防控應(yīng)該注意的問(wèn)題,掌握在疫情防控實(shí)踐中調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)的技巧和方法,能引導(dǎo)學(xué)生以較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感參與到社會(huì)實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值[3]。在此過(guò)程中,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施,學(xué)生不僅能對(duì)自身心理素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練,還能對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)主義情感等進(jìn)行充分地激發(fā),從而借助心理健康教育和思想政治教育的實(shí)施,提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力,使學(xué)生即使面對(duì)突發(fā)事件,也能快速準(zhǔn)確地做出合適的行為選擇,為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量,在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。如在疫情防控背景下,某高校烹飪專業(yè)的大學(xué)生就勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,主動(dòng)到食堂為學(xué)生提供應(yīng)急服務(wù),不僅彰顯了學(xué)生的心理素質(zhì),也反映了在疫情防控突發(fā)事件背景下學(xué)生的綜合能力。
結(jié)語(yǔ):
綜上所述,在突發(fā)事件下,有效促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)協(xié)同,能為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作出積極的引導(dǎo),逐步高校大學(xué)生培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新,從而為高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)指明方向。因此新時(shí)期要把握突發(fā)事件的影響,重點(diǎn)針對(duì)心理健康教育與思政教育的協(xié)同進(jìn)行分析,逐步探索教育改革措施,彰顯協(xié)同教育的功能,為高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作出有效的引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
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