武愛蕓

摘要：為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我國教育界不斷深化素質(zhì)教育理念，歷史學(xué)科是高中時(shí)期的人文學(xué)科，教師要注重運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興致，從而促使學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)獲得改善，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有積極意義。案例教學(xué)法是目前一種新型教學(xué)手段，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用該手段，可有效促使教學(xué)質(zhì)量獲得明顯提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;案例教學(xué);可行性策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是因?yàn)槔脗鹘y(tǒng)教育理念展開教學(xué)，以及無法滿足新時(shí)代高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，高中歷史教師也應(yīng)遵循新課改中的重要指示，對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，運(yùn)用高效率的教學(xué)方式展開教學(xué)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升做好鋪墊。案例教學(xué)法是目前一種新型的、時(shí)效較高的教學(xué)手段，運(yùn)用該教學(xué)手段展開教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的喜愛之情，可有效促使學(xué)生的歷史思維以及歷史學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

一、通過案例教學(xué)法展開高中歷史教學(xué)的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用傳統(tǒng)教學(xué)手段展開高中歷史知識(shí)教學(xué)，教師通常會(huì)采用單一守舊的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥、苦悶，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的喜愛之情，學(xué)生將學(xué)習(xí)歷史知識(shí)當(dāng)成完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自然無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而通過案例教學(xué)法，將教材中的知識(shí)點(diǎn)以案例的形式為學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在案例當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和討論，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的喜愛之情。學(xué)生通過自主展開知識(shí)探索，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，還會(huì)促使學(xué)生形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而促使學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。

2.提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)

高中歷史教師在展開教學(xué)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而使用案例教學(xué)法則可將一個(gè)個(gè)典型案例導(dǎo)入課堂中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以生動(dòng)有趣的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可有效強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升。

二、通過案例教學(xué)法展開高中歷史教學(xué)的可行性策略

1.選擇與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的案例

隨著我國素質(zhì)教育理念改變，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法有效提高學(xué)生的歷史能力、歷史思維，因此對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。案例教學(xué)法是目前一種有效的新型教學(xué)手段，通過將案例導(dǎo)入課堂與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到提升。運(yùn)用案例教，展開高中歷史教學(xué)，教師要注重選擇與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例，幫助學(xué)生降低歷史知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而促使高中生的學(xué)習(xí)效率提高。

以人教統(tǒng)編版高中歷史教材《中外歷史綱要》上冊(cè)中第五單元《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》中第18課《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》這一課教學(xué)為例，教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀深度分析。教學(xué)前，學(xué)生明確了課程標(biāo)準(zhǔn)，知道了本課所要求的基礎(chǔ)史實(shí)，學(xué)生完成學(xué)案，對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和掌握。學(xué)生在具備已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師圍繞題目“挽救民族危亡的斗爭(zhēng)”進(jìn)行設(shè)問，“中華民族為什么會(huì)處于危亡時(shí)期？”---“WHY？”;“誰來拯救民族危亡？”---“WHO？”;“為何是他們來拯救？”---“WHY？”;“如何拯救？”---“WHAT？”;“拯救的結(jié)果如何？”---“HOW？”，一連串問題的引出既給了學(xué)生思考的方向，又將學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系暗含其中。老師通過康有為、梁?jiǎn)⒊热宋锵嚓P(guān)經(jīng)歷貫穿其間，學(xué)生積極主動(dòng)地貼近歷史人物，師生之間的良性溝通建立起來，一種舒適的、輕松地課堂氛圍下，學(xué)生完成了“庖丁解?！笔降膶W(xué)習(xí)。

以課堂中對(duì)“維新變法”的學(xué)習(xí)為例，老師和學(xué)生談到心中向往的校園---“北京大學(xué)”，“2021年北大建校123周年，123歲的北大是古老的，它創(chuàng)立于1898年戊戌變法之際，成立之時(shí)便背負(fù)著中華民族救亡圖存的重任，初名京師大學(xué)堂，它是中國第一所國立綜合性大學(xué)，當(dāng)時(shí)既是全國最高學(xué)府又是中國最高教育行政機(jī)關(guān)。1912年改為北京大學(xué)，之后的歷史里，這里是新文化運(yùn)動(dòng)的中心，是五四運(yùn)動(dòng)的策源地！也恰是自戊戌維新開始，北大開始了它的無限榮光！”

老師對(duì)這一部分的講解恰到好處，一方面，將歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，加深學(xué)生對(duì)于變法中設(shè)立京師大學(xué)堂深遠(yuǎn)意義的理解，另一方面，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于名校的向往之情，更有利于學(xué)生努力成為更好的自己！

2.選擇突出學(xué)生主體地位的案例

很多教師雖然也在教學(xué)中采取了案例教學(xué)法，但是教學(xué)效率的提升效果卻不明顯，究其原因，其教學(xué)模式仍舊采取了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教學(xué)手段的創(chuàng)新仍舊只停留在表面，教師未能對(duì)案例教學(xué)法的核心進(jìn)行深度探究，在課堂中對(duì)案例的引用也只是為學(xué)生列舉與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史實(shí)例而已，導(dǎo)致案例教學(xué)法與高中歷史課堂無法形成深度融合，自然無法有效促使教學(xué)效率得到改善。為促使高中歷史課堂教學(xué)效率提高，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作出調(diào)整，教師要注重設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生的自主思考行為，才能激活學(xué)生思維，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入的思考和討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)成效。

例如，在進(jìn)行人教統(tǒng)編版高中歷史教材《中外歷史綱要》上冊(cè)中第五單元《晚清時(shí)期的內(nèi)外憂患與救亡圖存》第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，近代史是中華民族的一段屈辱史，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生客觀理性的正視這一段歷史，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合大量的歷史案例，帶領(lǐng)學(xué)生探究這一問題：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國社會(huì)帶來怎樣的影響？讓學(xué)生帶著問題展開知識(shí)的探索，可以有效幫助學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)方向探索知識(shí)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得提高。

結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育理念背景下，提高高中歷史教學(xué)效率，教師要運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，才可有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量改善。案例教學(xué)法是目前一種新型歷史教學(xué)手段，通過該教學(xué)手段展開教學(xué)，可以有效激活歷史課堂，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)獲得有效改善。

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