鄭娜

摘要： 本文指出高中語文教學中學生普遍存在懼怕學習文言文、 文言文普遍難教的現(xiàn)象，這就需要教師在課堂上轉變文言文的教學方法，首先需讓學生重視誦讀，讓學生愛讀，然后教師需創(chuàng)設環(huán)境 、傳授方法、激活課堂， 讓學生懂得如何學。強調文言文教學的重要作用，希望讓學生更好地了解文言文，了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：高考語文? 文言文教學? 高度重視

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]一提起文言文，學生就皺眉;一讀文言文，學生臉色就變。詢問學生原因，回答是：課文難懂、內容枯燥、上課乏味。如何改變學生的這種錯誤認知和攻克橫亙在學生面前的這座堡壘呢？方法之一是教師在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。那么，教師要如何激發(fā)學生對文言文的學習興趣呢？

[正文]

文言文是中華民族的文化瑰寶，它語言生動豐富，能夠陶冶人的心靈，熔鑄人的精神。文言文的教學，是高中語文教學的重中之中，也是高考必考的重點知識之一。因此，如何提高學生的文言文閱讀能力就成了高中語文老師必須面對和積極思考的一個問題了。但是，由于多種原因，文言文教學仍是廣大語文老師頭疼教而眾多學生不愿學的“硬骨頭”。如何在高中文言文教學中激發(fā)學生興趣，讓學生樂意學，需要高中語文教師的高度重視。

一、富于感情的朗讀

高中教材中所選的文言文都是經過時間淘洗文質兼美的傳世名作，因此接觸它們的時候先大可不必忙著去肢解，去條分縷析，完全可以放手讓學生先讀，多讀，目視其字，耳聞其音，心悟其情，從表面到深層含義，進行全面的感知。在反復誦讀中，認知文字，疏通文脈?，F(xiàn)就以文言文《滕王閣序》為例，簡要談談誦讀在難度大的文言文教學中的關鍵作用。第一步粗讀。首先要求每個學生在上課時要能讀通課文，以不讀錯讀音、不讀錯停頓為標準。通過這一遍誦讀，字音字形解決了，句子大意也基本明了，對于文章學生有了初步的感知。第二步精讀。在《滕王閣序》的課堂閱讀環(huán)節(jié)， 我首先拿出了一、二兩段，要求男生和女生作為兩個團體各選一段分別朗讀，這一次誦讀比第一次的粗讀進步不少，同學們明顯的讀出了一定的節(jié)奏和感情。第三步反復讀?！皶x百遍，其義自見”，前人的經驗現(xiàn)在仍有借鑒意義，文言文要想讀通讀透，還是需要反復揣摩誦讀。這樣有了良好的課堂氛圍，學生也愿意學文言文了。

二、為學生創(chuàng)設其學習氛圍

《語文新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。實現(xiàn)的方法，就是改變我們的教學理念，創(chuàng)設一種民主、平等、輕松的教學環(huán)境，就能讓學生大膽參與教學活動，教師應該嘗試多種多樣的教學形式，讓學生真正想學文言文。當學習文言文，學生經歷了反復地朗讀后，就需要學生去感悟文章的思想和所要表達的情感。這時需要轉換方式，最好的方法就是讓學生去參加，去想象當時的場景，讓學生在自己的大腦里出現(xiàn)文章所描述的內容，讓他們置身于自己所創(chuàng)造的文章環(huán)境中，去身臨其境的感悟文章內容。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中的“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”兩句，如果我們單只是讓學生學習文言文知識點的角度去分析去講，學生不但會覺得枯燥無味，還會破壞詩句中原有的意境。這時應該引導學生去想象：這時，我們就是作者陶淵明本人，久居官場而厭煩，這時我們乘船順風順水，小舟飛馳在寬廣的湖面上，風吹拂著寬敞的衣服，是不是會讓人有種很愜意的感覺呢？相信，這時學生們對陶淵明這兩句詩就有了深刻的理解。

三、傳授其方式方法、激活課堂

1.現(xiàn)在學生對文言文的學習普遍缺乏興趣與熱情，文言文的翻譯、文言實詞的概括、文言文斷句的分析等高考內容實際上都是由老師包干，這樣不僅不利于學生學好文言文，更助長了他們的惰性，成了徹底的旁觀者。在具體的文言文教學中，教師應該傳授學習方法，讓學生“懂學”。具體操作是：根據課文注解和查閱工具書嘗試翻譯全文，并找出文中的通假字、多音詞、古今異義詞、偏義復詞等，弄懂重點實詞、虛詞的用法及詞類活用的現(xiàn)象，劃出文中難理解的字詞句，使學生掌握文言文“直譯為主，意譯為輔” 的翻譯原則，熟練運用“增、刪、調、留、補”的翻譯方法，讓學生不再懼怕高考的文言文考查，而是把其當作提高高考分值的題型。

2.在語文課堂中用欣賞的眼光看待每位學生，用贊賞的話語評價學生的發(fā)言，這更能激活課堂氣氛。在文言文學習中，為了調動學生發(fā)言的積極性，讓學生踴躍參與到課堂討論中來，學生的回答即使不太正確，我也會給予激勵性評價，肯定他參與學習的積極態(tài)度，這些都能引發(fā)學生更強烈的課堂參與激情，進一步提高學生的學習熱情，達到有效性教學目標。激活課堂，練習分層，真正做到了因材施教。

參考文獻

[1]《語文新課程標準》（中華人民共和國教育部2014年1月）

[2]《普通高中課程標準實驗教科書語文》（人民教育出版社2014年1月）

[3] 全國中語會刊、全國中文核心期刊，山西師范大學主辦《語文教學通訊》

課題類別：立項課題

課題名稱：《高中文言文高效課堂教學策略》

課題批準號：201966