羅玲

摘要：音樂(lè)合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。但無(wú)論是在日常的教學(xué)還是在“雙減”背景下的合唱托管教學(xué)過(guò)程中，都產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，本文先是從“學(xué)生的合唱基本功不夠扎實(shí)”等三方面分析了合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著又從“豐富合唱教學(xué)的形式”等三方面詳細(xì)論述了相應(yīng)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);問(wèn)題和對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂(lè)是一種獨(dú)特的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，能帶給人強(qiáng)烈的感官刺激和精神體驗(yàn)。而合唱?jiǎng)t是一種特別的音樂(lè)表現(xiàn)形式，具有極強(qiáng)的藝術(shù)張力和感染力。因此，學(xué)校與小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分重視合唱教學(xué)，從自己班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，全面分析在過(guò)往教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一些一系列問(wèn)題，并總結(jié)相應(yīng)的解決方法。

1存在的問(wèn)題

在當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，比如學(xué)生的基本功薄弱、對(duì)托管課的積極性不高等等，這些問(wèn)題為音樂(lè)合唱教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響，使得托管時(shí)間無(wú)法得到有效的利用，合唱教學(xué)的整體質(zhì)量無(wú)法得到有效的提高，孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)也無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。

1.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱托管課缺乏興趣雙減是一項(xiàng)旨在減輕學(xué)生作業(yè)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的新政策。在這樣的政策指導(dǎo)下，托管課應(yīng)運(yùn)而生。托管，顧名思義，即學(xué)生們放學(xué)之后暫時(shí)留在學(xué)校，教師代為看管，這樣的方式能在一定程度上減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。小學(xué)原本的放學(xué)時(shí)間是下午三點(diǎn)五十左右，而孩子們需要在學(xué)校托管兩個(gè)小時(shí)，教師就可以合理運(yùn)用托管時(shí)間開(kāi)展音樂(lè)合唱教學(xué)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，由于種種因素的影響，孩子們往往會(huì)下意識(shí)的輕視托管課，對(duì)在這一時(shí)間段展開(kāi)的合唱教學(xué)缺乏興趣，這便會(huì)使得音樂(lè)合唱教學(xué)的效果大打折扣。

1.2學(xué)生的音樂(lè)合唱基本功薄弱

小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，對(duì)音樂(lè)的理解程度較淺，對(duì)旋律和節(jié)奏的敏感度不夠高，再加上其普遍都活潑愛(ài)動(dòng)，無(wú)法始終保持專注，因此，其音樂(lè)合唱的基本功就不夠扎實(shí)。而部分教師在具體的合唱訓(xùn)練中過(guò)于重視曲目的演唱，忽視基本功的訓(xùn)練。這就使得孩子們的音樂(lè)合唱猶如無(wú)根之木、無(wú)水之源。

1.3師生之間的互動(dòng)相對(duì)較少

在日常的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，部分教師過(guò)分重視對(duì)具體演唱技巧的講述而忽視了與學(xué)生之間的溝通和交流，這就會(huì)使得學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確的理解老師的要求，對(duì)最終需要呈現(xiàn)的合唱效果沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。而教師自己也無(wú)法通過(guò)溝通了解孩子們的實(shí)際情況，無(wú)法以此為基礎(chǔ)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方向。

1.4合唱托管班的生源良莠不齊

每個(gè)孩子在音樂(lè)方面的天賦不一樣，理解和接受力不同，給課程的有效實(shí)施帶來(lái)阻礙。有些孩子是天賦很好，音樂(lè)表現(xiàn)力出色;有些孩子是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;有些孩子是五音不全;有些孩子是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不敏感;有些孩子是不喜歡合唱，又沒(méi)被其他托管班老師選上硬塞到合唱班等等。面對(duì)這樣一群良莠不齊的學(xué)生，給老師的授課帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。（可把此部分內(nèi)容放到第二個(gè)順序）

2具體的對(duì)策

2.1加強(qiáng)合唱基本功訓(xùn)練

學(xué)生音樂(lè)合唱基本功的薄弱會(huì)使得整體的合唱教學(xué)的效果無(wú)法得到有效的保障。因此，無(wú)論是在托管課還是日常的合唱教學(xué)中，教師都應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生合唱基本功的訓(xùn)練，這種功力是孩子們得以放聲高歌的基礎(chǔ)。

對(duì)其基本功的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從發(fā)音和吐字練習(xí)抓起，無(wú)論是合口呼還是撮口呼。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的傳授給孩子們呼吸技巧，比如聲部交錯(cuò)輪流（循環(huán)呼吸法）呼吸等等。最后，教師也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)聲音的訓(xùn)練，確合唱集體發(fā)出的聲音既動(dòng)聽(tīng)又能帶給聽(tīng)眾美的享受。

對(duì)其基本功的訓(xùn)練還可以從基本的節(jié)奏練習(xí)拓展到和聲節(jié)奏練習(xí);基本的旋律音程練習(xí)到和聲音程練習(xí)，可以從常見(jiàn)的三度音程練習(xí)逐漸拓展到五度、八度、四度等。

還可以將簡(jiǎn)單的合唱作品中的某個(gè)和聲旋律的典型部分拿來(lái)當(dāng)基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在美的和聲音響中逐步培養(yǎng)其和聲聽(tīng)覺(jué)能力，為將來(lái)駕馭合唱作品奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2豐富合唱教學(xué)的方式

上文提到，在小學(xué)音樂(lè)合唱托管教學(xué)課中，孩子們的積極性往往相對(duì)較低。要知道，學(xué)生才是教學(xué)真正的主體，倘若沒(méi)有了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的興趣作為保障，那么音樂(lè)合唱教學(xué)也就沒(méi)有了足夠的支撐。因此，教師應(yīng)當(dāng)將“激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)其積極性”作為重要的工作來(lái)開(kāi)展。那么如何才能真正讓孩子們放下對(duì)托管課的輕視，將自己的身心投入到音樂(lè)合唱課當(dāng)中呢？最好的方法之一莫過(guò)于將合唱教學(xué)的方式變得更加豐富和新穎。比如，教師可以設(shè)定音樂(lè)游戲，從而有效調(diào)動(dòng)孩子們的熱情與積極性。比如：節(jié)奏游戲、聽(tīng)音模唱游戲、旋律接龍游戲、強(qiáng)弱力度對(duì)比游戲、速度快慢的對(duì)比游戲、回聲游戲等。要知道，處在小學(xué)階段的孩子往往活潑愛(ài)動(dòng)，對(duì)于游戲更是有著天然的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)從合唱曲目入手，為其有針對(duì)性地量身定制音樂(lè)小游戲，增強(qiáng)合唱教學(xué)的趣味性。

以教材中的《粉刷匠》為例，倘若教師一上來(lái)就干巴巴地講述演唱這首歌時(shí)的相關(guān)技巧，那么低年級(jí)的孩子勢(shì)必?zé)o法全心投入其中。此時(shí)，教師就可以在上課之前準(zhǔn)備一些刷子和粉刷匠的服裝，上課時(shí)讓大家玩“虛擬刷墻”的游戲，相信，孩子們對(duì)這樣的教學(xué)方式會(huì)有極大的興趣，有了這種興趣作為基礎(chǔ)，具體的技巧教學(xué)便會(huì)開(kāi)展得更加順利。還可以以教材中的《兩只老虎》為例，可以設(shè)計(jì)從歌詞的二聲部按節(jié)奏朗讀;按強(qiáng)弱不同的力度進(jìn)行二聲部歌詞朗讀;按輪唱的方式加入第一聲部唱主旋律，第二聲部拍擊節(jié)奏（角色可互換）進(jìn)行配合;再到兩個(gè)聲部合唱（聲部可互換）等由淺入深的梯度設(shè)計(jì)是不同程度孩子都得到成長(zhǎng)。

2.3加強(qiáng)師生之間的溝通與交流

合唱是一門(mén)音樂(lè)藝術(shù)，溝通則是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。教師可以運(yùn)用“角色扮演法”展開(kāi)教學(xué)，從而加強(qiáng)師生之間的溝通。具體來(lái)說(shuō)，教師需要模仿站在大山之間的吶喊聲，孩子們則需要發(fā)出相應(yīng)的回聲。這樣，一來(lái)一往，師生之間的距離便會(huì)被進(jìn)一步拉近，教師對(duì)孩子們聲音的情況也會(huì)有更深入的了解。除此之外，最重要的是，在這樣的模式下，課堂氛圍會(huì)變得更好，這有利于整體的教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育深入人心的新時(shí)代，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位愈加凸顯，但也必須充分認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)下的合唱教學(xué)中仍然存在著一系列問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)始終懷揣教書(shū)育人的情懷，全面總結(jié)問(wèn)題并研究相應(yīng)的解決辦法，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而將小學(xué)音樂(lè)合唱課變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉平蘭.論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的前景[J].藝術(shù)交流，2016，32.